音乐（心得）之合理运用多媒体 升华音乐教学手段

音乐（心得）之合理运用多媒体 升华音乐教学手段

音乐论文之合理运用多媒体 升华音乐教学手段 ‎ ‎　　作者：连娜    来源：汪营民族希望小学 ‎　　【内容摘要】音乐教育是素质教育的一项重要内容，是一门对学生进行艺术熏陶的重要学科。在课堂教学活动中教师要多方面创造条件，让学生在玩中学、乐中学、动中学、学中乐，而多媒体教学手段的使用，可以使他们在课堂的有限音乐天地里，充分展开他们想象的翅膀，从而获得散发性思维和创新的能力。音乐是种想象，创造和创新的艺术。教师要非常重视课堂教学艺术，培养学生的创造力，想象力。多媒体的应用，有效地帮助和提高了教师的课堂教学艺术，使课堂教学富于新意。因此多媒体的应用在音乐课堂教学中具有重要作用。‎ ‎　　关键词：多媒体  音乐教学 ‎　　音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维。因此，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象去感染学生。陶冶学生。在信息技术飞速发展时期，作为小学生素质教育重要组成部分的音乐教学正发生着深刻的变化，新的教学手段，教学方式，教学内容正被引入课堂，其中尤其引人注目的当属多媒体教学的开展。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”起了催化作用，因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想像力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。‎ ‎　　一、音画融汇，激发兴趣 ‎　　《音乐课程标准》指出“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。因此，在教学过程中，我们必须以生动有趣的知识，去点燃学生智慧的火花；充分发挥多媒体技术的优势，为学生创设形象生动的音乐情景，来调动学生学习音乐的积极性、主动性。也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲望。例如：我在讲解人教版义务教育小学音乐一年级实验教材《咏鹅》一课时，我是这样导人的（用课件展示）：美丽的小河边，微风轻轻地吹着柳枝，小鸟在快乐地歌唱，水中的鹅儿也在快活地叫着，就连小河里的流水也在哗啦啦地唱着歌……同时，播放出鸟呜、鹅叫、风吹柳枝、小河流水的音乐，使声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境。使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想像、创造中展现了一幅幅生动的画面，在诗、画与音乐融合的同时，也把美融入了孩子们的心中。不知不觉地有感情地背诵出这首古诗，激发了学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。‎ ‎　　二、声画并用，化深为浅 ‎　　音乐课不同于语文课，可以用语言文字来叙述内容；也不同于美术课，可以借用色彩线条来展示作品风格。音乐是由抽象的听觉到形象感受的过程。教师可以根据学生的音乐素质。运用多媒体把抽象的音乐形象化，把虚拟的音乐直观化。如在“力度记号”的教学中，我先让学生观看录像，火车由启动向远处开去，然后由远处向近处开来，想一想声音有哪些变化？然后分小组讨论，并请学生用自己理解的动作和图形表现出来。虽然学生们所创编的动作和画的图形各不相同，各式各样，但是所表现的力度是一致的：由强到弱，再由弱到强。这时我乘机解释音乐王国中的力度记号。‎ ‎　　三、声像结合，启发情感 ‎　　传统的教学往往只注重传授知识，训练技能，教师采用注入式地教，学生被动的学，而忽视了情感的培养。音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能紧紧吸引学生，使他们的情感随着音乐的发展产生情感共鸣，感悟音乐艺术中的特有情感魅力。用音响效果与视觉形象的刺激，帮助学生做到听声悟情，是运用多媒体教学手段的又一收获。如在教学《小雨沙沙沙》一课中，播放春天的视频片段：小溪淙淙的流着，小草钻出了地面，粉红的挑花，雪白的梨花，金黄的油菜花争相开放，蝴蝶在花丛中飞舞，鸭子在河里嬉戏，整个山川一片新绿，采茶姑娘们高兴地采着春茶。学生们被美丽的春天所吸引，不时发出一阵又一阵惊叹，我抓住时机问学生们此时的感受，以及我们在演唱这首歌曲时应具有的感情。学生在感受春天的美后，激情高涨，情不自禁地唱了起来。‎ ‎　　四、音像交融，激发创造 ‎　　《音乐课程标准》指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。”在教学中，我根据学生的认知结构和生活经验，发挥他们的主观能动性和想象力，在学生掌握知识技能的过程中培养他们的创新意识和创造能力。在教学《小雨沙沙沙》时，利用多媒体让学生观察春雨的样子，以及花儿、鱼儿、苗儿在春雨中的情景，激发学生的想象空间，创制出下雨的动作，以及花儿、鱼儿、苗儿在雨中的动作，让学生根据自己的喜爱分角色扮演春雨、花儿、鱼儿、苗儿。他们边演唱边自由地舞动，全身心地融人音乐情绪中……这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。‎ ‎　　总之，在这个视听的世界里与现代信息接轨的时代，学生已不再满足于“黑板、钢琴、磁带、书本”‎ 的传统教学模式。学生也不再被动地接受枯燥的音乐理论，无休止地唱歌和听一些似懂非懂的音乐，而转变为主动参与体验，创造音乐的过程。因为传统教育技术不具备形声性、再现性、灵活性、高效性和趣味性等特点，已引不起学生学习音乐的兴趣，也产生不了太大的共鸣。而使用多媒体教学给音乐课注入了充分的趣味性和活力，改变了过去教　师生硬　教授，学生机械记忆的方式。使抽象的理论、虚拟的音乐具体了起来，使枯燥的乐理知识简单化，趣味化。每个学生都能在音乐学习中体验到成功的快乐。教师可以用多媒体创设教学情境，让学生体验情境，培养学生的观察、思维能力，提高课堂教学效果；可以使学科有机整合，在师生互动教学中，激发学生学习音乐的兴趣，使学生音乐素质得到全面提高。‎