小学科学（心得）之小学科学实验教学中的问题探讨

小学科学（心得）之小学科学实验教学中的问题探讨

小学科学论文之小学科学实验教学中的问题探讨 ‎ ‎　　实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分，对于培养学生科学素养和创新意识起着举足轻重的作用。但农村小学科学实验教学存在的问题。《科学》还是“副课”。尽管基础教育课程改革顺利地开展了近十年，但一些领导和教师依然教学观念落后，始终认为科学是“副课”。尽管有些地方把《科学》作为学生质量检测的必考科目，依然没有引起足够的重视，只是按照应试教育的老办法去上课，把课标抛于脑后。科学老师一般是语、数教师兼任的，工作量比较大，哪有时间与精力好好地教科学，他们整天就是围着所谓的“主课”转，现有每周三节科学课全上足的。因此，老师们忽视科学教学的现象比比皆是，更谈不上进行实验教学了，顶多为应付考试集中时间找一些知识点让学生死记硬背。 缺乏专业的实验教师和实验管理员。在小学上科学课的教师基本上是语、数教师兼任。即使有所谓的专任教师，那也是半路出家的“半罐水”，或者是胜任不了语、数教学的老师分流下来教科学。因此，教师本身的科学知识功底就差，又没有接受过正规培训，在教学理念、教学水平等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距，根本不知道如何进行实验教学。而实验管理人员、仪器管理人员也无专业、专职的，靠自学稍微懂点实验常识的教师就被安排到这个岗位。 教学条件差，硬件设施缺乏，难以保证实验教学的正常开展。俗话说“‎ 巧妇难为无米之炊”。首先，大部分学校缺少实验室，里面设备简陋，是只能给人看不能正常使用的摆设，有些学校根本没有实验室。其次实验器材缺乏，更新换代太慢，实验仪器的配备与现行教材的内容难以配套，更何况许多实验材料实验室是没有的。最后甚至连人手一册的《科学》教材因循环使用而难以保障，因而导致学生共用教材的现象发生。学生缺乏严谨的学习态度和学习欲望。在上实验课时没有高素质的实验教师的指导，学生缺乏目的性，甚至是为了好玩，课堂上随意、散漫，每次辛辛苦苦上课下来学生的实验操作技能得不到培养，收效甚微。久而久之，教师和学生对实验课就抛之于脑后了。 应对小学实验教学问题的思考及对策。明确《科学》教育目标，转变教育观念，全面实施素质教育。要想改变面临的这种名存实亡的实验教学的状况，需要彻底转变教育观念。各级教育部门的领导，更要更新教育思想观念，要有彻底改变小学科学教育现状的决心，多开展有关实验教学、实验操作方面的师生活动，建议在《科学》质量检测中要有实验操作题。特别是学校教导处，要严格执行《小学科学课程标准》，开齐上足科学课时。 我们的科学教师要摒弃课程分“主课”与“副课”的旧思想，树立科学与其它科目同等重要的意识，无论专职和兼职教师都应该有爱岗敬业精神，认真利用一切条件扎扎实实地上好每一堂科学课，让学生的素质得到全面发展，使学生的探究、创新能力得到培养，并形成浓厚的学习科学的氛围。‎ ‎ 加强师资队伍的建设，逐步配备配齐专任科学教师和实验管理员，满足师资需求。加强科学教师的师资队伍建设是提高小学科学教育质量的首要条件。我们一定要培养一支高素质的教师队伍，要对现有的师资分期分批进行继续教育，加强业务培训，提高他们的科学理论水平和教学技艺。 上级教育主管部门应着手对科学教师进行国培，要加大培训力度与范围，能够让现有的科学教师能胜任科学实验教学；各师范院校要审时度势培养科学专业的学生，以补充日益老化的科学教师队伍并能成为学科带头人。 增加科学教育经费的投入，改善教学条件。在小学科学教育中，为保障实现课程目标，科学教学设备的配备应该与教材内容的呈现、教学目标的实现相一致。一是要逐步建立高标准的实验室、仪器室；二是所有的器材数量上要满足实验的需求，器材的更新要及时；三是要建立相应的生命世界自然生态考察基地；四是学校要完善科学教材循环使用的保障机制，能做到人人有教材。 因此，上级教育部门应继续加大教育投入，每年要安排一定的专项经费改善办学条件，比如修建实验功能室、配置器材等。这样，教师教起来轻松，学生学起来有兴趣、有效果。 作为学校、作为教师应该为学生创造良好的学习科学的环境，每一个教学实验都要想方设法去做，不管是演示实验还是分组实验都能够调动起学生的极大兴趣。当你走进课堂，哪怕手里只拿了一支蜡烛、一盒火柴，学生就会激动不已、充满期盼；如果说要去实验室上实验课，学生总是欢呼雀跃。‎ ‎ 总之，小学科学实验教学，是科学教学的重要组成部分。随着新课程的稳步推进，科学实验教学方式虽然有了很大的变化，对我们提出了更高的要求，但作为一名科学老师，应努力提高自身的科学素养和教学水平，利用已有资源克服外在的困难，着力提高小学科学实验教学的有效性，真正地提高科学教学质量。‎