班主任工作范文之班主任工作案例:用宽容的心态化班级战争为和平

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班主任工作范文之班主任工作案例:用宽容的心态化班级战争为和平

班主任工作范文之班主任工作案例:用宽容的心态化班级战争为和平 ‎ ‎  案例:10月一个下午,第一节课后,高一某班教室像炸开了锅。原来是王亮和郝丹,一向比较谈得来的前后桌两同学,不知为了何故竟吵了起来。一时间,推桌子,砸本子,一个指手画脚地说着,另一个不停的抹着眼泪口里还不停的还着嘴。其他同学有上前劝阻的,有站在一旁冷眼旁观的,有的同学索性跑到其他班去玩,免得蹚这趟浑水。四五分钟后,有个别同学到教师办公室来搬救兵。我简单询问了大致情况,就紧走了几步推开门进教室。看到我的出现,班里立刻静了下来,两个发生争吵的同学极力掩饰刚刚发生的事,并说没事了。其他同学也知趣的散开了。于是我平静地说:“同学们准备上课吧。”‎ ‎  放学时分,同学们陆陆续续离开教室。不一会儿,王亮和晓莉一边推推搡搡一边争吵着向办公室走来,随后还簇拥着几个劝架的女生,其中也包括郝丹。‎ ‎  在办公室,他们都感到很委屈,当我让他们分别给我叙说吵闹的理由时,双方不断的争辩,试图让我相信都是对方的错。在他们的辩解中,我基本了解了事情都经过。王亮和郝丹是前后座,也都是班干部,因为前排要求后排的同学把桌子移后点,说话口气生硬而发生刚才的争吵。而晓莉因为安慰郝丹,竟然惹祸上身。她坚持的要找老师来评理,王亮吃不住她这架势,扬手就给她一巴掌。矛盾迅速激化。一时间,全班同学都在为这件事私下议论。‎ ‎  面对他们之间的争辩,又都在气头上,既不能责备也不能批评。我没有马上做他们的法官,在对各自安慰一番后,对他们说:“你们认为应该如何处理这件事?站在对方的角度,你还认为自己就那么理直气壮?自己有没有做的不够好的地方?你们先回去,想清楚了再跟我说。”‎ ‎  第二天,他们的家长也闻讯赶来。晓莉依然是不依不饶。王亮的态度倒是有所缓和,毕竟是他先动手。几经讨论后,王亮决定在全班同学面前向晓莉道歉,给她挽回面子。王亮的家长也在全班师生和小李家长面前诚挚致歉。我一看火候已到,干脆借势发挥。让全班同学就他们的事展开讨论,并用周记的形式表述认识,给他们支招。‎ ‎  ……一周后,我班在点评周记的同时,召开了以宽容为主体的班会,效果非常好。‎ ‎  在实际生活中,我们的中学生还会在与人交往中出现种种问题,作为班主任是无法躲开这些问题的。班主任不仅要以宽容豁达的心态参与班级管理,与学生进行情感沟通,还要教学生学会宽容,用宽容的心态化“战争”为“和平”。具体说来,班级里的矛盾冲突,其起因不外乎误会和嫉妒:妖魔自己误会或妒忌了别人,要么自己被别人所误会或嫉妒。像上述案例中两同学矛盾虽然激化,但归根结底还是因为误会引起的。‎ ‎  不管是主观方面原因,还是受他人成见的影响等客观上的原因,同学间的误会一旦形成,不仅给自己造成麻烦,也会恶化自己的人际关系。为此,针对不同性质的误会,要采取不同的消除误会的方法。‎ ‎  一,有些误会是受过去的成见的影响而形成的。例如,过去自己表现不是特别好,现在有了进步的愿望,因而在学习劳动文明卫生各方面都有了较好的表现,可是有人却心存成见,认为自己不过是做给老师看的。对于这一类误会,完全可以不理睬,只要按照自己的理性和信念坚持做下去,时间会证明一切,别人迟早会消除误会的。所以坦然面对,气量宽宏地处理误会,最终时间才能解决它。如果遇到这种误会,四处辩白,误会不仅不能消除,反而会强化别人的误会。‎ ‎  二,有些误会并非是无风起浪。这种误会,解决的关键在于寻根溯源,风平才能浪静。案例中的矛盾是王亮说的几句话引起的,矛盾的激化升级又是因为晓莉带有成见的打抱不平。这时,如与对方心平气和地谈一谈,当面做些解释;或请与对方关系较好的同学,甚至请老师出面,帮助做些解释工作,以消除误会。‎ ‎  三,有时遇到的是别有用心的人恶意中伤,或有意制造流言造成的误会,此时正确的态度应该是毫不怯懦的迎上去进行斗争。可以把吴会产生的前因后果向家长或直接向老师报告,已取得班主任老师的支持,有班主任老师出面去打击歪风邪气,一定能在比较多大的范围内消除误会收到良好的效果。‎
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