体育（心得）之初中羽毛球与跑类教材教学单元整合的探讨

体育（心得）之初中羽毛球与跑类教材教学单元整合的探讨

体育论文之初中羽毛球与跑类教材教学单元整合的探讨 ‎ 初中羽毛球与跑类教材教学单元整合的探讨 摘要：通过对体育新课程标准——《体育与健康》的理解，联系现阶段中学体育课授课的情况，从学生身心发展特点出发，因地因校制宜，着眼于教育教学全过程与各个环节，以素质教育为引导，以新课程标准精神为核心提出初中阶段羽毛球与跑类教材单元整合的理念，希望能切实解决现时中学生体能素质下降的问题，以进一步促进学生身心健康发展，扎实推进体育与健康课程的改革；同时也希望找到一条羽毛球与跑类教材教学单元整合的有效途径，本文尝试以此模式为依据，希望能够起到一个抛砖引玉的效果，共同为学生的身心健康良好发展这项工程群策群力，现将此模式作一个详细的论述。关键词：素质教育 体育与健康  创新  单元整合  教学模式  前言 新华网北京5月24日电 中共中央 国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见（2007年5月7日）: “增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。进一步加强青少年体育、增强青少年体质，对于全面落实科学发展观，大力推进素质教育，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要意义。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”‎ 我国新一轮基础教育课程改革制定的《体育与健康课程标准》中提出了初中水平四运动技能和身体健康水平目标：基本掌握一两项球类运动中的技战术和发展位移速度、有氧耐力、反应速度及灵敏性。一直以来，学生对发展位移速度的短跑，尤其是发展有氧耐力的中长跑不太感兴趣，甚至出现了抗拒的心态。根据问卷调查所反馈的信息来看：喜欢田径的占7。2%。反映了跑类教材在学生心目中是不受欢迎的，更是我们教育者一直以来的受困点。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育及培养良好社会适应能力人才不可缺少的重要途径。《体育与健康课程标准》带来了教学内容的选择权利，学校体育课的教学内容，教学目标，组织形式，完全由本地区的气候、场地条件以及学校自身教学的特点来安排。这就给体育教师创新教学带来了较好的机遇和挑战。羽毛球运动在大众体育当中是一项新兴的项目，世界各大羽毛球赛事及社会基层羽毛球赛事的良好开展，对羽毛球这项运动的特点，健身价值，鉴赏价值等起了一个极大的宣传作用，特别是2008北京奥运会的成功举办，给予了国人全方位的了解羽毛球运动搭建了厚实的平台，我从调查问卷当中，也发现学生对羽毛球的喜爱程度也越来越大，高达25。5%，这说明羽毛球项目确实已经是深入民心。我们学校学生人数接近3000人，而体育硬件设施是一流的，学校有一个很标准的体育馆，根据场地的分配，可以拉起四个完整独立的羽毛球场地;另，学校有13位专任体育教师，而当中大部分都可以担任起羽毛球教学工作;由此看来，不论是从硬件或是软件，在学校里我们都有能力普及羽毛球这一运动项目。正是鉴于上述原因，“初中羽毛球与跑类教材教学单元整合”这一模式便成为一种应运而生的理念。         一、研究意义 ‎ 在当今，国家体育总局对青少年的体质调查显示：教育部从２００２年开始，在北京、内蒙古、辽宁、黑龙江、江苏、福建、河南、湖北、湖南、广东、云南、重庆、甘肃、新疆１４个省市、区）建立了全国学生体质健康监测网络，每两年对我国学生健康状况进行一次监测并发布公告。２００４年进行的第二次监测结果反映中国学生体质发展趋势很不乐观。超重及肥胖学生明显增多，已成为重要健康问题。２００２年监测结果显示，７－１８岁的城乡男、女生肥胖比例全部明显上升。２００４年监测结果显示，６０％左右的年龄组超重及肥胖检出率继续上升，其中１０－１２岁城市男生肥胖率已达１５．９７％。无疑，这是一个令人失望的数字；我们会想，中国运动健儿在奥运会上拿到的奖牌越来越多（08北京奥运金牌51枚，银牌21枚，铜牌28枚，金牌总数高居第一名！），这不得不让我们国人反思：我们国家的体育竞技水平提高如此之快，但我们的学校体育教学效果却如此低！我们国家的青少年的体质已往相反的方向滑行，如此看来，我们学校体育教学是低效的；《新课程》的出台全方位地给予了我们一线教育工作者一个方向，我们确实需要有的放矢地开展学校体育教学；这就需要我们应该更多地了解学生，研究学生，因地制宜科学合理地推进体育课程的改革，为提高学生身心健康发展做出应有的贡献。 二、研究现状 羽毛球教学是新课程标准水平四的一个内容之一，但由于各校场地、器材、设施等客观原因导致难以开展，另外由于羽毛球运动是一门新兴的项目，很多一线的体育老师在课堂上不敢尝试去开展教学，然而，随着国家对学校硬件建设的投入特别是体育场馆、器材的投入也随之增加，大部分学校已经具备了体育馆，学生对羽毛球运动的喜好程度更是日益增加，另一方面，学生对跑类项目还是一如既往地漠视，体育课的目标难以达成；但大部分体育教师却对这样的现状表现得不够重视甚至是置之不理，教学践行不是以生为本，以上种种情况导致学生上体育课的积极性大打折扣；初中羽毛球与跑类教材教学单元整合教学模式在各大学刊、报章至今未发现，这对新课程的实施产生不利的影响，本文针对初中羽毛球与跑类教材教学单元整合的教学模式设置了相应的问卷调查，探索此种教学模式在初级中学开展的可行度等因素进行分析，希望对初中羽毛球与跑类教材教学单元整合有效开展提供有力的支撑，为体育与健康课堂的改革迈出重要一步。 三、研究对象与方法            1、研究对象本文研究对象为本校初一、初二、初三年级各一个班的学生。2、研究方法本文主要采用了文献资料法、问卷调查法、座谈访问法及数理统计法对调查样本进行了研究。3、问卷调查时间本问卷调查时间为2008年9月。4、问卷回收率本研究共发放问卷150份，回收 139‎ ‎ 份，回收率为 92.6%，有效问卷为 133 份，有效率为 95.6%。5、研究结果与分析（一）基本资料1.你的性別是：男（ 59.5% ）      女（ 40.5% ）2.你目前就读：初一（ 30% ）  初二（ 35.7% ）  初三（ 34.3% ）（二）请将你的内容及你认为合适的选项填入“（　　　）”            内1.你对健康的认识是？                                 A 身体健康，无疾病（ 20.6% ）B 身体、心理健康（ 26.8% ） C 身体、心理健康、社会适应良好（ 52.6%）2.你喜欢上体育课吗？                             A.喜欢（ 90.5% ）　B.一般（ 7.1% ）　C.不喜欢（ 2.4% ）3.你平时主动参加锻炼吗？　　                          A.参加（ 51.4% ）  B.偶尔参加（ 45.8% ） C.很少，甚至不参加（ 2.7% ）4.你喜欢上怎样的体育课呢？                           A 根据兴趣（ 62.9% ） B 自由活动（ 35.3% ）  C 按教学进度（ 1.8% ）  5.你认为上体育课的目的是什么？                        A 锻炼身体，增进健康（ 40.6% ）  B 娱乐，放松（ 10.4% ） C ‎ 学习知识和技能（ 21.8% ）     D 三者都有（27.2% ）             6.请选择你最喜欢参加的体育运动                        A.游泳（ 10.2% ） B.羽毛球（ 25.5% ）C 足球（ 5.8% ）D乒乒球（ 10.7% ）E.篮球（ 32.7% ）  F.田径( 跑、跳、投掷 )（7.2% ）G排球（ 5%  ）    H武术（ 2% ）      I健美操（0.9% ）7.对于学校中的羽毛球比赛你会去看吗？                 A.经常（55.3%     ）B.偶尔（37.4% ）C.不会（ 7.3% ）8.在体育课中老师选择羽毛球为主要教材                  A.非常喜欢（ 23.6%    ）  B.喜欢（43.8% ）  C.无所谓（21.7 %）        D.不喜欢（ 10.9% ）9.在体育课中，单纯的跑类课你喜欢吗？                  A.喜欢（14.1% ）B.不喜欢，太单调无味了（71.7% ） C.无所谓（14.2%）  10．林丹，张宁， 陶菲克你认识吗?                                      A  都认识（28.2% ）  B 认识一部分（ 67.6% ）  C 一个都不认识（4.2% ）11．在体育课中，你喜欢羽毛球课与跑类课结合吗？        A 喜欢，因为上课气氛好，积极性高（55.9% ） B 一般（28.4% ）C ‎ 不喜欢（15.7% ）12. 是否想通过体育锻炼来提高自己的身体素质和健康状况？ A很想（96.3% ）   B一般（2.5% ）   C不想（1.2 ）13. 你认为影响你上体育课的最大原因是什么？ A学习内容枯燥无味（37.7% ） B环境，条件不够（31.7% ） C不感兴趣（6.8% ） D怕吃苦，缺少毅力（23.8% ）14。 如果在体育课中，老师开展羽毛球和跑类相结合的课，对此，谈谈你的想法？（详细见下文） 四、关于新课程标准学习领域的划分及实施要素 体育与健康课程标准将整个学习划分为运动参与，运动技能，身体健康，心理健康和社会适应五个领域。这五个领域是以运动参与和运动技能为手段，以身体健康，心理健康和社会适应为目标的课程标准系统。五个学习领域的构成有两种情况:一部分需要渗透在运动技能，运动参与，身体健康等实际教学内容，教学活动的支撑，如身体健康，运动技能;另一部分需要渗透在运动技能，运动参与，身体健康等实际教学内容与活动之中来教学，如心理健康，社会适应。如何保证体育与健康课程的教学质量与效果，关键在于体育教师实施教学的状况。国家课程标准给各地，各校制定本地，本校教学目标，选择内容与方法，实施教学等提出了基本依据，帮助教师在选择什么内容，采取什么样的教学方法，确定什么样的评价标准和方法时，作出正确的判断。体育与健康课程标准有助于各地制定符合培养目标与课程特点的实施方案和各校的体育教师根据课程标准的精神，结合本校的条件，学生的实际情况制定具体的教学方案，以确保课程目标的实现。‎ ‎            [11]  ‎