语文计划总结之《搭石》教学反思

语文计划总结之《搭石》教学反思

语文计划总结之《搭石》教学反思 　　一、教材分析 　　《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读 课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、 勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者 对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。 　　本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简 约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的 诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生 活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的 平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪 烁着的美好思想。 　　本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文 后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习和小练笔四个题目。这 些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提 示。 　　作为的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具 备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词 句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写 感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对 于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师， 精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点 词句反复品读，从而实现教学目标。 　　二、教学目标 　　1、联系上下文理解“绾、协调有序、伏、理所当然”等词语。 　　2、。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习 通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、善良、 老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。 　　3、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用 心感受的习惯。 　　三、教学重难点 　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 　　四、教学反思 　　在教学过程中，我从课文的整体入手，以“美”作为这篇课文 的主线，贯穿课堂始终。按照“发现美——感受美——体现美-表达美” 的阅读思路，我以“风景”一词切入，将自然之美和人性之美全部融合 在“风景”中，紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”主线展开教 学，通过对重点词的理解，朗读指导，想象画面，适时的语言渲染等语 文训练手段，引导学生去发现这道特殊的风景，感悟浓浓的家情之美。 　　整堂课，我重在引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味， 通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣 赏美、发现美的过程中获得情感的升华。紧紧抓住文中实实在在写到的 “上了点年岁的老人摆搭石‘、”一行人“走搭石、”两个人面对面“走 搭石、”背着老人“走搭石四个片断教学，引导学生进一步领会搭石这 一道风景中蕴含着的人情美。学生领悟到这朴实的语言中闪现着乡亲们 相互谦让、敬老爱幼、真诚淳朴的人情美。在此基础上，引导学生想象” 假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——“学生想象了胆小的孩 子、外乡人、残疾人等不同的人来走搭石。无论走搭石的人如何变化， 搭石上所凝结的人情之美不会变。正因为学生透彻领悟了”风景“中这 样的内涵，所以想象出一幅幅流淌着淳朴真情的画面。 　　在教学中，我努力做到激情满怀地把学生的学习积极性调动起 来，把学生朗读美文的情感激发起来，力求实现课堂和文本交相辉映的 融洽与和谐。这篇课文借搭石歌颂乡亲的美德，所以教学中，我努力让 学生体会到景与人统一的和谐之美。将自然美和人性美全部融合在”风 景“中，紧紧围绕”搭石构成了家乡的一道风景“展开全课的学习。通 过巧妙的师生对话、诗化的朗读指导、教师适时的语言渲染，引导学生 去感受这道特殊的风景，让学生的心间奏响这曲爱的旋律。 　　一、以”寻找美“统领全文 　　这篇课文文字直白，但字里行间传递的情感却是丰富的。这正 为学生的个性化阅读提供了想象的空间。”请细细地读读课文二至四自 然段，一边读一边想，文中哪些语句流淌着美呢？“这是一个颇具难度 的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心会文，完全 可以得出极具个性的阅读体验。以”美“为切入点，带着学生走进了小 村庄，开始感受”搭石“，欣赏”搭石“，寻找美的画面。 　　二、以”欣赏美“感知全文 　　读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生 对”搭石“有了一定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同 层次的读书活动，使其感悟体会”搭石“的美，欣赏一幅幅动人的画面， 从而实现教师、学生与文本对话的目的。 　　如急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去 （助人为乐之美、无私美）； 　　一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰 绰，充满了诗情画意（节奏美、声音美、和谐美、画面美）； 　　如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常（谦让美）； 　　要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪（尊老美）； 　　…… 　　美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的过 程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴 实的为人之美。 　　三、以”想象美“拓展课文 　　知识拓展是本节课又一亮点，是啊，美无处不在，就连搭石这 么不起眼的小事物都有美。”还有那些人会来走搭石，人们又是怎么做 的，并把它看作是理所当然的事？“ 　　学生思考后各抒己见： 　　假如怀抱婴儿的妇女来走搭石，青年人一定会接过她手中的婴 儿，帮她抱过河。人们把这看成是理所当然的事。 　　假如外乡人来走搭石，村里人一定会提醒他们”紧走搭石慢过 桥“。人们把这看成是理所当然的事。 　　假如是残疾人来走搭石，一定会有人扶他过河。人们把这看成 是理所当然的事。 　　假如是背着重重的行李的人来走搭石，村里人一定会帮他背行 李过河。人们把它看成是理所当然的事。 　　…… 　　在短短的四十分钟里，学生们可谓是”生在石上走，美在读中 探“。 　　回顾这短短的四十分钟，虽然有如此多惊喜，但也留下遗憾， 例如在提问”协调有序“一词在文中指什么动作时？，由于在试讲的时 候学生没有在这方面出现问题，所以我对学生引导得不够，耽误了课堂 时间。 　　教学，永远是一门缺憾的艺术。我想我会咀嚼着这份缺憾，在 今后的教学实践中努力地去创造一个又一个教学的艺术。