美术（心得）之基于课程标准在美术教学中的质量监测的研究

美术（心得）之基于课程标准在美术教学中的质量监测的研究

美术论文之基于课程标准在美术教学中的质量监测的研究 ‎ ‎　　一、监测目的 ‎　　为贯彻落实《教育规划纲要》要求，建立义务教育质量监测制度，客观反映义务教育阶段学生学业质量、身心健康及变化情况，深入分析影响义务教育质量的主要原因，转变教育管理方式和改进学校教育教学提供参考，树立正确的教育质量观，推动义务教育质量和学生健康水平不断提升。国务院教育督导委员会办公室出台了《国家义务教育质量监测方案》，《方案》的出台和监测工作的实施，对于推动政府提高决策的科学性和管理的有效性，指导学校改进教育教学，实施素质教育，不断提高义务教育质量具有十分重要的意义。‎ ‎　　我现以四年级美术课《用彩墨画鱼》为例，作基于课程标准在美术教学中的质量监测作尝试性的研究。‎ ‎　　二、监测原则 ‎　　（一）客观性。课前作好《飞天（二）》教学设计，视频《飞天舞》片段，绘制飞天的结构图，教学范画，收集描绘飞天的名家作品和学生作品。并把实际教学过程作为监测指标和监测流程的一部分，准确反映课堂教学质量状况及其它影响因素。‎ ‎　　（二）规范性。以义务教育美术课程标准为依据，以《飞天（二）》课堂教学为内容，充分考虑本班学生学习差异和学生的个性特点，规范教学流程，认真操作，确保监测结果真实有效。‎ ‎　　（三）代表性。以本班学生整体学习水平、艺术素养和运用知识的能力的评价，来推进美术教育在素质教育中的有效实施。‎ ‎　　三、监测学科 ‎　　依据我国义务教育美术课程设置的基本要求，将美术作为监测学科，并以《飞天（二）》为例。‎ ‎　　四、监测对象 ‎　　依据义务教育美术课程标准对本学科的教学情况、学生认知能力、学习能力发展的阶段性特征进行监测，对象确定为义务教育阶段四年级学生。‎ ‎　　五、监测内容 ‎　　为了测查学生掌握知识、技能的程度和分析解决问题的能力，参照义务教育美术课程标准，监测学科的主要内容如下：‎ ‎　　重点考查学生对美术作品表现形式、风格、技能技巧，作品表达的主题和情感等的理解和表现，以及艺术活动的参与程度等的情况。‎ ‎　　为了保证监测结果和数据的准确性，采取课堂作业抽样测评和纸笔测试的方式，对我校的四年级40名学生中进行测评。‎ ‎　　同时，监测美术学科的课程开设、条件保障、教师配备、学科教学以及学校管理等方面的情况。‎ ‎　　六、监测工具 ‎　　监测工具包括纸笔测试工具和现场测试工具。纸笔测试工具根据美术学科特点使用测试卷。学科测试卷主要测查学生掌握知识、技能的程度，题型分为选择题、填空题以及开放式问答题等三种。现场测试工具主要用于测试美术学科学生的现场表现，制作和创作能力。‎ ‎　　例如，《飞天（二）》纸笔测试：‎ ‎　　选择题：‎ ‎　　1、是我国著名的四大石窟之一，也是世界上现存规模最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库。‎ ‎　　敦煌（莫高窟）    大同（云冈石窟）    洛阳（龙门石窟）     天水（麦积山石窟）‎ ‎　　2、敦煌莫高窟是一座伟大的艺术宝库，是一部形象的百科全书，      年被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。‎ ‎　　1986     1987    1988    1989‎ ‎　　填空题：‎ ‎　　1、是中国画最为基础的表现语言和构成形式。（线条）‎ ‎　　2、是敦煌壁画中最受人们喜爱的形象，也是敦煌艺术的标志。（飞天）在佛经里，被称为天乐神，她们能歌善舞，美丽动人，给人间带来幸福和吉祥。（飞天）‎ ‎　　开放式问答题 ：‎ ‎　　1、表现飞天动势的线条有什么特点？飘带与人物的动势有什么关系？‎ ‎　　3、你想创作一幅什么样的作品？‎ ‎　　七、 监测等级 ‎　　根据美术课程标准的具体要求，对学生学习水平进行等级划分和具体评价。并用我国教育教学中常用的“A、B、C、D”四个等级标准进行划分。例如，《飞天（二）》这一课，作了以下评价，A、理解飞天的动势与飘带飞动的关系，能体悟表现飞天的线条特色，能用线描的方法表现飞天飘逸、轻盈的动感，画面构图适中，有美感。B、对飞天的造型有一定的理解，能用线描的方法表现飞天的动作，画面有一定的美感。C、表现动态生硬，构图随意，线条呆板，缺乏美感。D人物造型松散，画面随意。‎ ‎　　八、监测结果 ‎　　根据监测的情况，形成基础数据报告。该报告主要呈现以班级为单位的原始数据，供监测评价机构内部分析使用。认真分析该年级学生当前的学习状况有以下几种情行：‎ ‎　　1、一部分同学动手能力强、刻苦认真、愿意通过自己的努力来增强对美术学习的兴趣，同时他们接受能力较强，也有较好的学习习惯和较扎实的基础。这是学生中的优秀分子，教学过程中应该充分发挥他们的核心作用，使他们成为课堂教学的主流。通过他们带动其他同学形成比、学、赶、超的强烈的竞争意识，营造良好的美术教学气氛。如四年级的王文欣、谢韵词等，他们不光在美术上表现优秀，在其他科目如语数英、语言表演都很出色。‎ ‎　　2、一部分学生也有一定的文化课基础和较好的接受能力，但他们自我控制能力和勤奋精神不足。这是数量不小的部分，他们对美术的学习态度直接关系整个班级美术学习氛围的浓烈程度。这时教师就应该在最初的几节美术课堂上都做展示，对帮助他们解决学习中的困难，让他们感受到通过自己的努力体会学习美术的乐趣，增强参与的自信心。‎ ‎　　3、一部分是基础很差，没有良好的学习习惯但老实可靠，也愿意学习一些美术知识。对这部分学生应该因材施教，从训练他们的美术学习习惯入手，基本上做到“手把手”的教。培养他们适应学习的能力为主，适当地降低对美术学习内容的要求。也可以尽可能的发挥小组合作的力量，让他们明白只要参与，就会有收获。‎ ‎　　4、一部分是文化课基础差、也不愿意学习美术的个别学生。学习美术的材料是什么也不准备，他们大多活泼好动，思想活跃，新潮前卫，接受好坏事物都比较快，但辨别是非能力和自我约束能力都差。对这一部分学生不应歧视他们，要以转化教育、安抚为主，降低学习要求，能使他们养成较好的美术学习习惯。‎ ‎　　以上学生的美术学习发展现状，决定了学生需要有效的评价方式，只有科学的有效的评价方式才能适应当前学生的特点，因此有必要对学生评价体系进行科学的探索。‎