数学（心得）之巧设例题变式，驱动数学课堂探究教学

数学（心得）之巧设例题变式，驱动数学课堂探究教学

数学论文之巧设例题变式，驱动数学课堂探究教学 　　万江二中 林健常 　　【摘要】 变式教学是让学生减负、提高课堂实效性的有效途 径之一。本文提出了例、习题的教学现状并进行归因分析，拟巧设例题 变式，以期驱动课堂探究教学，真正体现数学课堂的高效性。 　　【关键词】 例习题教学；变式设计；探究教学 　　自课改以来，如何减轻学生过重的学习负担一直是被关注和研 究的重点。要减轻学生过重负担，亟需教师更新教育观念，改革教学方 法，努力提高课堂教学质量。数学教学有各种方法和手段，变式教学是 其中的一种。在数学教学中研究和运用变式，对教师有效地传授知识， 突出本质特征，排除无关特征，让学生去伪存真，全面认识事物，提高 数学教学质量有着现实的意义。 　　无容置疑，课本中的例习题是教材的重要组成部分，具有高度 的典范性，是课本的精髓，然而在一线教学中，许多教师在此处理不当， 要么因题目具有一定难度避而不讲，要么仓促介绍完例题，马上引领学 生走进“题海”，而对例题变式设计，以提高探究教学无疑成为了空谈。 精讲例、习题，固然能让学生掌握“一题一解”，若然能巧设例题变式， 不仅能复习并巩固知识系统，更是培养学生能力的重要载体。把变式教 学与主体性教育有机结合起来，可以充分挖掘学生的潜能，有效地培养 学生的自学能力、探究能力和良好的学习习惯，进而培养学生的创新意 识和创新能力。因此在教学中，教师应充分挖掘、应用好课本例习题， 并“以纲为纲”，精心设计例题变式，驱动数学课堂探究教学，真正提 高数学课堂教学实效。 　　1 例习题教学现状及归因分析 　　1.1 例习题教学现状 　　1.1.1 “偷梁换柱”型 　　“偷梁换柱”型表现为执教者认为教材的例题具有一定的难度， 在教学中难以驾驭，甚至主观认为学生的理解水平达不到题目所需的要 求，因而对例题避而不讲或“狸猫换太子”，更谈不上对题目背景、条 件或结论等作变式处理了。如在我市某片区中学的数学教研活动时，一 位同行的数学示范课对教材的例题作了如下的处理： 　　例 1.1 （人教版九上 22.3 实际问题与一元二次方程） 　　探究 3：如图 22.3-1（图略），要设计一本书的封面，封面长 27cm，宽 21cm，正中央是一个与整个封面长宽相同的长方形，如果要使 四周的彩色边衬所占的面积是封面面积的四分之一，上、下边衬等宽， 左、右边衬等宽，应如何设计四周边衬的宽度（结果保留小数点后一 位）？ 　　师：同学们，今天我们所要学习的探究 3，因题目太难，所以 老师 　　选用另一道类似的题目给大家讲解，好吗？ 巧设例题变式，驱动数学课堂探究教学.doc d1437a10db060250ba90e58173e80e4a.doc (164.00 KB)