语文(心得)之如何开展好自主识字教学

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语文(心得)之如何开展好自主识字教学

语文论文之如何开展好自主识字教学 ‎ ‎  在新的课程改革下,随着素质教育的不断提高和科学技术的不断发展。进一步要求语文教学也要加快改革的步伐。要求教育工作者培育出一批具有创新意识的人才,而学生的成才,必须是从小一点一滴地积累知识而来,从最起码的识字开始。识字是阅读和写作的基础,是学习各种知识的必由之路。可谓是:“万丈高楼平地起。”识字的多少、快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。因此,低年级的识字显得尤为重要。《语文课程标准》强调:识字基础要扎实。并为此提出了明确的识字的“质”和“量”的要求,意在为低年级学生打下比较扎实的识字基础。更强调了要注意利用课内外的一切课程资源引导学生自主识字,提高能力,养成习惯。那如何开展好低年级学生自主识字教学呢?以下是自己的点滴看法。‎ ‎  一、 教方法,培养能力识字教学被列为低年级语文的教学重点,但在很多时候,识字的过程却使学生感到枯燥而乏味,他们常常死记字的音、形、意和进行简单的读读抄抄,而对一个个的生字很难产生学习的兴趣。因此,要提高学生的识字效率,还得交给学生一些简单易行的识字方法,把抽象的字符,具体形象化,利于学生的掌握。例如:我在教学《葡萄沟》这一课中的生字“杏、坡”‎ 时,首先让学生自由认读,再启发学生能用什么好的方法快速地记住这两个字?于是,学生们开动脑筋,想出了很多方法识记生字,生1:我记住了“杏”上面是“木”,下面是“口”。生2:“木”加“口字底”就是“杏”。生3:“土”和“皮”组成“坡”。生4:把“波”字的“シ”变成“土”旁就是“坡”……等同学们汇报完后,我根据他们的发言,归纳出他们的识字方法,如:“加一加”,“换一换”,“熟字加偏旁”等识字方法。并且,还教给了他们另外的识字方法,如:猜字谜记忆法:“木”下“口”树上有,就是“杏”字。 字形联想法:“坡”字就像一位老人在冬天里,穿着皮袄,正吃力地在爬土坡……这样来交给学生多种识字方法,培养自主识字的能力,使他们能轻松识字。‎ ‎  二、 创设情境,提供自主识字氛围《语文课程标准》指出:“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重交给识字方法,力求识、用结合,运用多种现象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。”因为好的情境,更能有效地调动学生的识字兴趣,提高识字效率。例如:我在教学《自选商场》这一课时,为学生创设情境:(结合课文插图)师:自选商场里的东西可真多!那图中的小朋友如果就是你,你还想在这个商场里购买一些什么商品呢?于是,学生的热情被调动了起来,纷纷举手发言,谈自己想购买的物品。此时,我抓住机会继续引导:你们想要的东西还真不少,那你们如果不看图,能认识他们的名字吗?学生热情高涨并异口同声地说:“能”‎ ‎。然后,我就只出示商品名称即生字词。我看见每位同学都能积极主动地去认读他们自己选出的商品名称。这样激发了学生的自主识字欲望,达到了识字效果。‎ ‎  三、 游戏激趣,巩固识字小学生特别是低年级的学生,他们对刚学的新知,易忘、难掌握。因此,教师在教学完一些新生字后,还必须采用一些好的方法帮助学生巩固识字。而要让学生对所学生字产生学习巩固的欲望,还得从激发他们的兴趣入手,因为兴趣是最好的老师。所以,我根据低年级学生的年龄和心理特征,采用了丰富多彩的游戏活动的方法来激发学生识字的兴趣和欲望。在教学《自选商场》一课时,我在教学完“面包、牛奶、毛巾、尺子”等生字、词后,让学生把单个的生字,自制成生字卡片,然后,把生字卡片的顺序打乱,分发给不同的学生,再让他们互相找朋友,重新组合成词。如:一个同学说:“谁是‘面’的好朋友?”另一个同学接:“‘包’是‘面’的好朋友。”然后一起说:“它俩一合我爱吃‘面包’。”这样,不仅让学生在游戏中提高了自主识字的能动性,还让他们感受到了识字的乐趣。‎ ‎  四、 拓展延伸、走进生活《语文课程标准》强调:要注意利用课内外的一切课程资源引导学生自主识字,提高能力,养成习惯。因此,我们教师有必要把识字教学延伸至课外,让识字教学走进生活。例如:在教学《自选商场》一课时,我除了教会学生认识课文中出现的几种物品外,还进行了拓展延伸:同学们,我相信你们都去过自选商场吧?那除了课文中给我们讲的这些商品外,你还见到过哪些东西呢?于是,同学们纷纷发言,说到了“‎ 学习机、转笔刀、电饭煲、豆浆机、电炒锅、手套、袜子、拖鞋……许多商品。我把他们所说的商品名称一一的写在黑板上,并把没学过的生字注上拼音。然后,让学生自由认读商品名,并和同学交流自己喜欢的物品。这样让学生在兴趣盎然中学到了新知。‎ ‎  另外,教师还可以利用好社会,家庭等各种天然的识字大课堂帮助学生识字:让学生平时留心观察生活中自己所看到的各种招牌、商标、电视节目名称、自己喜欢吃的糖果名称、自己去过的旅游胜地名称等等。把它们收集起来与同学一起分享。还可以组织学生针对商业广告,路标等中出现的错别字,开展消灭错别字的活动。这样既有助于提高学生自主识字和是非分辨能力,又培养了学生的社会责任感。‎ ‎  总之,只要我们教育工作者多动脑筋,勤于思考,积极的发挥好我们的主导作用,想出更多的好方法,使学生积极主动地参与识字,发挥学生自主识字的积极性和创造性,就能使枯燥乏味的生字教学变得生动而有生趣!‎
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