语文(心得)之小学生小组合作学习内容的选择

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语文(心得)之小学生小组合作学习内容的选择

语文论文之小学生小组合作学习内容的选择 ‎ ‎  新课改提倡的小组合作学习,具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展等优点,倍受广大师生的青睐。但是,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事。在操作过程中或多或少地存在一些问题:或闲聊,或冷场,或好生讲、差生听,或次序混乱、七嘴八舌……从这些问题中反映出学生的小组合作学习意识淡薄。所以,合作学习内容选择尤为重要。那么,什么内容需要学生合作解决,教师备课时要深入研究教材,提供给小组学习的问题必须依据学生的认知基础、合作能力,把那些具有探究性和开放性、仅凭个人的力量难以考虑周全、须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。‎ ‎  一、开放式的问题值得合作学习。按照课前设计好的教案,把语文课上得相当严谨,已经不符合要求,语文课堂必须开放。如《半截蜡烛》这篇文章表现伯诺德夫人一家机智勇敢的句子很多,一句一句教,不是办法,让学生把描写伯诺德夫人一家机智勇敢的句子划下来,采用自己喜欢的方式或读、或演、或谈感受,学生在合作交流中就能把较多的语言挖掘出来。‎ ‎  二、有难度的问题值得合作学习。有难度的问题一个人不可能解决,如果有小组的合作,在同学的交流与合作中,相互启发,思维与思维产生碰撞,又能激起新的思维,如《詹天佑》一课“人”‎ 字形铁路的设计对学生来说是个难题,教师就可以引导学生进行合作学习。学生在合作学习中一起思考,一起画示意图,一起试着用小火车在“人”字形路上运行,在想、做、说的过程中互相启发,互相配合,难点就迎刃而解。‎ ‎  三、有争议的问题值得合作学习。教学中往往在某些地方学生的意见会产生分歧,各人有各人的理解,在寻找问题答案的过程中可让学生组成小组进行争议,这就要合作学习了。教学《聂将军与日本小姑娘》时,学生对聂将军无微不至地照顾两个日本孤女产生了争议,把意见相同的学生分成一组,组织学生合作讨论,为自己的观点找依据,通过辩论探究其中的原因,感悟聂将军的慈善心肠和宽大胸襟。‎ ‎  四、有较多内容要在短时内学习时,值得合作。在一定的时间内,要完成较多内容的最好办法就是运用合作学习,通过合作,使小组人人有事干,人人有学习的机会,最后合成,就能解决时间少,内容多的矛盾。如《记金华的双龙洞》一文描写了多处景点,在以小导游的身份介绍时,小组成员之间就可以分工合作,以接龙的形式介绍。再如检测学习效果时,教师需实施人人过关的策略,但在有限的时间里,学生掌握情况的信息都反馈给教师是不可能的,小组就是一个极好的反馈场所,它只有4-6人,相互反馈,教师只要在此基础上抽测就行了,切忌把无价值的、单一的、简单的内容作为合作学习的内容,必须在值得合作时进行才有效果。‎ ‎  语文教学中合作学习的目标是“不求人人成功,但求人人进步”。只有让学生在轻松和谐、具有挑战性和开放性的学习环境中开展小组合作学习,每一个学生才能在主动参与中激发兴趣,在积极交往中学会合作,在合作中发挥个体最大潜能,在成功体验中享受学习,真正成为学习活动的主人,进而健全人格、形成团队精神。‎
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