2020年教学观摩个人心得体会

2020年教学观摩个人心得体会

‎2020年教学观察的个人经历这里有一篇文章给大家2020年教学观察的个人经历。‎ xx年11月1日至3日，我有幸观看了在xx市xx中学XX分校举行的第五届多彩语文课堂教学竞赛。本次活动由教育部基础教育课程与教材开发中心、江苏教育版国家课程标准小学语文教材编委会、xx七彩凤凰母语发展基金会主办，南京凤凰母语教育科学研究所和xx语言杂志联合主办。参加比赛的代表人数高达4000人，人数众多，气氛热烈，规模庞大。比赛内容是苏教班出版的小学语文实验教材1-6年级每本书的写作和阅读课的第一课时。任何年级的教学都必须体现“读写教学”。全国小学的中国精英聚集在南京。各种学校的教学风格蓬勃发展。老师们的参与激发了学生们学习汉语的兴趣。他们把抽象的符号读成遥远而美丽的故事，把扁平的文字变成美丽的图画。参赛者具备扎实的基本功、灵活的课堂控制能力、精准的口语和娴熟的提问能力，并将知识和写作巧妙地融入到课文教学中。每堂课对参加这门课的专家、法官和教师都有深远的影响。‎ 在普通教学中，应注意快乐阅读、理解和学习的结合，使学生不会觉得普通课枯燥无味，充满情趣，能激发学生的学习欲望和兴趣。‎ 首先，以阅读为乐，教师应该创造良好的学习氛围。为了激发学生的兴趣，老师用故事、谜语等形式来激发学生的积极性。为了调动所有学生参与学习活动，教师将鼓舞人心的语言渗透到各个环节，激发学生的成就感和自豪感。阅读时，老师组织学生自由地、单独地、集体地、集体地和在火车上阅读。他们不仅注重学生的提升，还注重学生的整体发展，让学生永远不会厌倦阅读。‎ 第二，理解，对于学生来说，要建立学习动机，每个教师在进行词汇教学时，都要结合课文内容来引导学生去感受、理解和使用，枯燥的学生和学生生活，才是真正把知识教学付诸实践。‎ 三、学习，老师做现在学现在检查。在写作教学中，应注意从六个方面指导学生的写作:阅读与粘贴、举例写作、描红、正面写作、评价与改进，从而实现由易到难的渐进过程。‎ 教学应特别注意从独立主体向一体化主体过渡的规律。在写作教学中，不仅要教会学生如何写作，更重要的是，要教会他们做人的原则，这样他们才能以规范、正确、整洁的方式写作。‎ 写作教学是低年级语文教学的重点。低年级是培养学生写作的关键时期。通过这次听力活动，我认为为了提高学生的写作质量，教师应该掌握课堂的关键，把知识的关键交给学生，调动学生的学习积极性，让学生热爱知识和写作。在未来的教学中，知识教学应从以下几个方面着手:‎ ‎1.教师应该注意培养学生的写作习惯。低年级学生的认知、理解和自我调节能力较低，因此教师应从与写作相关的各个方面入手，如写作时的姿势、桌上物品的摆放、书籍的保护和写作时的力量。教师应该一个接一个地解释，并尽量使用直观的语言，以便学生能够学习和掌握它，并且从小就养成良好的写作习惯，从而受益终生。‎ ‎2.老师应该注意巩固学生的良好习惯。学生已经形成了良好的写作习惯，需要在长期稳定的环境中巩固。老师应该反复做。在第一、第二和第三阶段，老师应该给学生每天10分钟的时间在课堂上练习。他们应该坚持每天练习。在实践过程中，应注重培养学生的写作意识，提高写作效率。因为低年级的学生活泼好动，不容易集中注意力，所以老师可以在写作的早期放一些注意力集中的音乐来缓解学生的情绪。随着学生成绩的提高，学生的心理调节能力也随之提高，教师在写作习惯稳定后不需要放音乐。‎ ‎3.教师应注意写作技巧的指导。新课标对低水平写作教学提出了具体目标:学生应掌握汉语的基本笔画和常用部首，能够按照笔画顺序规则用硬笔书写，注意框架结构，初步感受到汉语形体美；因此，教师应该教学生了解田歌各地的名称，帮助他们掌握汉语的基本笔画和部首，使他们能够按照笔画顺序的规则书写，注意框架的结构，一步一步地开始。‎ ‎4.老师应该注意为学生提供示范。在写作教学中，因为学生是模仿的，所以教师的示范是一个很好的指导策略。例如，老师可以在投影前建立一个模型来写重点和难点，带头设置正确的写作风格和写作姿势。通过老师的示范写作，学生可以仔细观察每支笔的要求。其次，教师可以开展一系列的写作活动，组织所有学生的参与，为学生画好作品进行展示，这可以调动学生的积极性，树立他们的写作信心。‎ ‎5.写作教学应及时评价。在写作中，我们应该充分利用模型，把框架变成眼睛，把眼睛变成心，把心变成手，养成良好的习惯，这样学生才能一步一步地学习，丰富他们的写作知识，培养他们的写作能力，写得好。老师应该趁热打铁。他们不仅要注意教学，还要注意学生的学习。他们应该让学生及时应用他们所学的知识，这样他们就可以在课堂上写作和发表评论。他们应该让学生在理解的基础上再写、修改和评论，这样学生就可以在不断的理解中写出优美的文章。‎ ‎6、通识教学应注意声音、形式、意义和写作的结合，根据学生的年龄特点，注意通识与学生实际生活的结合，把握语文教学的基准，实现知识与阅读的和谐。‎ 活动结束后，南京教研组前主任王晓梅用四个词对所有参加活动的老师做了一般性评论:他说老师应该把智慧、适度、启迪和放手结合起来。“智慧”体现在教学活动是智慧的活动这一事实上。教师应该创造机会，发现机会，寻找学习机会，让学生自己解决问题。“度”面对丰富多样的文本信息，教师应把握课程标准、文本、教学方法和手段的酌处权，使不同年份之间有一定程度的差异，注重教学深度，把握文本细节，注重原则，把握学生在现有条件下能理解的含义，不要太深也不要太浅；“启蒙”是关注学生的课堂表现，及时发现学生的问题，给予正确的指导，让学生认识到学习并不难。它来自生活，为生活服务。“让”实际上是把学习还给孩子，这样孩子就有足够的时间学习和写作。只有当老师知道如何让，学生才会给你精彩的表演。‎ 简而言之，只有教师在头脑中树立起知识教学的意识，教师的课堂才能改变，知识教学才能实施，学生才能体会到语文的美、知识的快乐和学习的乐趣。‎