语文（心得）之留心观察，让学生的作文“言之有物”

语文（心得）之留心观察，让学生的作文“言之有物”

语文论文之留心观察，让学生的作文“言之有物” ‎ 留心观察，让学生的作文“言之有物”‎ 任雪霞 观察是学生认识世界的窗口，学生通过观察，可以获得源源不断的作文材料。儿童通过观察在脑中储存的材料越多，其思维就越活跃，这样当他提起笔来作文的时候就会觉得“有东西可写”了。反之，那些平时不会观察、不善于观察的儿童，当他们提起笔来作文的时候就会觉得“没有东西可写”，他们作文中的一个通病就是“言之无物”。 ‎ 叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天、以前知识、思想、语言等各方面的积累。”然而，许多学生平时没有注意留心观察，写作文时就觉得无话可说，无从下手。如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”，这里浅谈自己的几点看法。 ‎ 一、激发学生留心观察的欲望 ‎ 教育家斯第多惠说过：“教育艺术的本质不在教授而在于激励、唤醒和鼓舞。”‎ 任何一次作文，都可以让学生感受到一次生活的体验。教师唯有善于抓住时机，适时启发、引导，学生才会从中产生认真观察、深入思考的学习欲望。在上习作课《写一个你熟悉的人》的教学过程中，习作目的是要求学生能够抓住人物的外貌、神态、语言动作，通过一、两件事写出这个人的特点。上课时，我故意把班长朱莹叫出教室，同学们都感到莫名其妙，个个瞪大眼睛——“老师今天怎样啦？”“为什么无缘无故的把朱莹叫出去？”我问：“你们都熟悉朱莹吗？”“熟悉！”同学们异口同声地答道。这时，我和蔼地问道：“同学们，你们说说，朱莹今天穿什么颜色的衣服？脚上穿的是什么鞋子？”通过这一问，教室里顿时鸦雀无声。接着，大家你看着我，我看着你，之后便是交头接耳，好像在猜测，又好像在后悔着什么似的。一阵子过后，我重新让朱莹同学进入教室，这时，几十双小眼睛不约而同地盯着朱莹，从头上看到脚下，似乎眼前站的不是熟识的同学，而是从外星球来的不速之客。这时，我抓住时机，话锋一转：“你们看，连身边同学的衣服你们都没有看清，这叫做‘熟视无睹’。我们经常同许多人交往：老师、同学、亲友、邻里；我们每天走过熟悉的田野；见到过不少花草树木、鸟兽虫鱼。但是，如果要你说说他们的特点，你能说得具体说得准确吗？为什么往往说不具体呢？原因是一样的，那就是因为没有留心观察他们。因此视而不见，听而不闻，一些自以为熟悉的人或事物，实际上并不真正了解。这样，到了作文的时候，就会觉得没什么可写，或者即使勉强写了也写不具体。”由此激发了同学们的观察兴趣，唤醒了他们细心观察的欲望。‎ 二、教会学生留心观察的方法 有了对任何事物产生观察的欲望，并不能说学生的习作基础已经牢固了，这只是观察的第一步。要让学生真正做到有话可写，关键还在于教授他们观察的方法。 ‎ ‎1、观察要有顺序 。任何事物都有其本身的特点，观察事物时要善于抓住其特点，按照事物本身的逻辑、顺序，理清其内在结构、本质，写出来的作文才能准确、生动。观察周围的事物，可按时间、空间或事物的性质、特点、发展的顺序、作者观察的角度等确定观察的顺序，或从近到远，从上到下，从内到外，或由人及物，从整体到局部……如教了课文《美丽的小兴安岭》后，让学生按照课文由总到分的叙述方法，确定观察顺序写作文《美丽的校园》；教了《翠鸟》后，要学生学习作者按照头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛描写翠鸟外形的方法，写兔子、小乌龟等文章。写作文中要让学生明白了一个道理：观察要有序，语意才明朗；观察若无序，主次就颠倒。 ‎ ‎2、观察要抓住特点。 每件事物都有其本身的特点，这就要引导学生观察时努力发现与众不同之处。观察事物，要观其景，闻其声，品其味，还要用心思考，对所观察的事物进行分析比较，从而捕捉事物的特点。不难发现，学生描写人物外貌时，总是会写这样一句话：“长着一双炯炯有神的大眼睛”。这就说明学生并没有抓住人物外貌特点。遇到这种情况我就用开玩笑的语气对学生说：“你们笔下的人物长得就像双胞胎一样。”为了让学生抓住人物外貌特点，我就让学生玩游戏──“猜猜他是谁”‎ ‎。游戏规则是：教师指名一学生说说班上同学或老师的外貌、神态、动作的特点，其他同学根据这些特点猜猜他是谁。学生兴趣高涨地参与活动中，这样说的学生知道要抓住人物特点说，猜的学生也懂得观察时要抓住人物特点。‎ ‎3、观察时要展开想象的翅膀。任何一篇作文都要表达一个明确的中心，即通常说的主题。学生通过运用方位观察、主次观察、时序观察等多种不同的观察方法，把生活中的所见所闻的真实地写下来，按顺序、抓特点，做到言之有物、言之有序。这样的文章只是让我们看到了形，尽管是条理清晰、结构明朗的形，但就犹如一尊雕塑，有骨架而没有血肉。要把我们的观察所得描写得有血有肉，就要展开合理的想象。孩子对物、对人的感受很大程度上来自于他们的情感。我们在教学中要抓住儿童善联想、善思考的特点，用想象来弥补他们尚未掌握的抒情手法之缺，由物及人，由此及彼，由过去及未来，在想象的天地里自由翱翔，就能让一切难以表达的东西在有所思中变得豁然开朗。在此基础上引导他们运用比喻、拟人等手法写出事物的色彩之艳，形态之美。‎ 我指导学生写一种水果。我出示桔子，指导学生仔细观察后，有一些学生这样写道：‎ 啊，这个桔子真可爱，它的颜色黄澄澄，金灿灿；形状是圆溜溜的，像我们平时玩的溜溜球，它不太大，跟我的拳头差不多，它的上面还顶着一片绿油油的小叶子呢！‎ 这段话，虽然观察仔细，也抓住了景物的特点，但显得呆板单调。我引导学生如果改变句式，再展开想象，那就不一样了。如：啊，这个桔子真可爱。圆溜溜的，多像我们平时玩的溜溜球，又多像大年三十挂在屋檐下的红灯笼。它黄澄澄，金灿灿，上面还顶着一片绿油油的小叶子呢！它一定是刚从树上摘下来的，一定十分新鲜，吃起来一定酸甜可口。经过我的点拨，同学们懂得观察时展开联想文章会变得活生生的。徐波同学的作文中这样写道：只要剥开橘子皮，一股橘子的香味扑鼻而来。把橘子的皮全部剥掉，橘子就像几个兄弟在一起议论着什么，又像一个小南瓜。把其中的一瓣取下来看看，它像一叶小舟，又像一把木梳。可见只有引导学生在观察过程中展开合理想象，写出来的作文效果才会形象生动，给人以身临其境之感。‎ 总之，优秀的素材是写好作文的关键所在，而作文的素材并不是胡乱臆造、信手拈来的，它源于现实生活，存在于大自然之中。要摄取到好的材料，就必须做生活的有心人，做到处处留心观察，时时留心观察，事事留心观察。只有这样，学生的作文才会“言之有物”‎