地理（心得）之我的课堂，我做主──论高中地理课堂交互探究教学方式的实践

地理（心得）之我的课堂，我做主──论高中地理课堂交互探究教学方式的实践

地理论文之我的课堂，我做主──论高中地理课堂交互探究教学方式的实践 ‎ ‎    教师在教学实践过程中，尊重学生、创设良好的学习环境，并时刻注意留给学生独立的自由空间，让学生体验在实践中获取成功的感受。在这一过程中，学生为主体，但教师始终担任着相当重要的角色：①教师要让学生学会提出问题；②教师要促进探究活动的开展；③教师要促进合作交流过程中的积极互动；④教师应为学生提供资源和环境条件。三、 我的课堂，我评价探究式学习方式，在学习经历了一次一次的探究活动后，他们所获得的更重要是一种能力、一种对问题对事物进行科学探究的能力、一种严谨的科学的认识世界的方法。该如何评价学生的学习行为呢？为此，我大胆实行了“我的课堂，我评价”的评价模式，让学生评价教师的教学行为、学生的学习参与行为及自己的学习参与行为。学生可以用书面、口头形式对本次探究活动各小组及其成员进行评价，对未能如愿表现的小组或成员进行鼓励，达到了优化师生关系、学生关系的目的。教学实践使我深刻认识到，交互探究是一种“体验”‎ 的学习方式，学生的学习体验是快乐的，是幸福的。学生只有在参与中深刻地体验成功、体验挫折、体验合作、体验挑战，才能健康成长。教师要努力创造条件，营造探究氛围，让每个学生有一个探究合作的平台，让学生在具体的环境中感觉到交流互动的乐趣与不足。此时，师生都能共同体验科学成功的快乐。【参考文献】1.《“创设情境-自主探究-合作交流”教学模式初探》，于海燕 ‎    2.《重视课堂上的探究、合作、竞争》，洪彩华 ‎ ‎    3.《主动、探究、合作》，孙榜 ‎    4.《主动、探究的合作学习概述》‎ ‎    5.《把“自主探究与合作交流”进行到底》    ‎