语文（心得）之语文教学中的“模糊教育”实践

语文（心得）之语文教学中的“模糊教育”实践

语文论文之语文教学中的“模糊教育”实践 ‎ ‎　　“模糊”字典解释为指客观事物的不稳定性、不精确性、不清晰性。语文教学中字词和文章以及听说读写本身就包含着许多的不稳定性、不精确性、不清晰性，如果我们在教学中能恰当的运用这些“模糊”的内容进行教学，会给我们和学生带来更多的不一样的收获和体验。因为我们和学生学习的对象是文本，它们是作者对事物或者事件的具有独特的角度的认识或者体验，有精确的一面也有模糊的一面。作为阅读者的认知也有一种精确性和模糊性的一面，在一定的条件，能够大致地把握文本，但却不一定和作者的认识和体验完全相同。学生学会对学习材料的模糊处理，不仅能够更加快速、有效地抓住本质和从整体上、宏观上认识事物，更能培养学生的独立思考能力和理解能力，培养学生独立的观察力和表达能力。‎ ‎　　一、“模糊教育”与解词在教学中，我们常常会遇到文章中有许多不能准确解释的字词，而由于时间和空间的限制，很多时候不可能也不允许借助工具书，此时如果我们引导学生回到课文的语境中去理解，也许解释不完整但却能有利于学生对文章本身完整的理解和感悟，不会破坏理解的完整性，花的时间会更少，学生对词理解会更贴近文章本身，更富有语文味。表面上看学生的理解似乎是模糊些，也不太准确，但学生恰巧就能从这种“模糊”‎ 中学得更精确、更细微，而且培养了学生的理解能力和表达能力，现在的教育中也更推行这种教学方式。语文会变得更灵活，更有趣，更轻松。‎ ‎　　二、“模糊教育”与诗歌在新课程教学中，加强了诗歌的份量。因为诗歌不仅有优美的意境，让学生从中得到美的熏陶；诗歌更简练，更有意蕴，因而也更能培养和锻炼学生的理解和感受力。在诗歌中，作者所表达的文意与意境常常不是三两个词能解释清楚的，而且如果用一两句话去翻译往往会破环诗歌的意境，诗歌中很多东西本来就是只可意会，不可言传，更多的需要读者的个人领悟。况且诗歌本身就存在着不同的理解，仁者见仁，智者见智。统一的、迁强的理解会破坏诗歌本身的意境和韵味。让学生多读、多悟，少讲，这样的“模糊教育”表看来学生的理解似乎模糊些，实际上，这是　“模糊”中见精确，学生对诗歌的思想感情、意境、韵味及妙笔所在定会体会得更深、更好。‎ ‎　　三、“模糊教育”与阅读人类认识事物有一个由粗到细、由浅到深、由模糊到清晰的过程，因而学生对文章内容的理解也应是一个循序渐进的过程。从文本看，所选课文名家名篇居多，一篇精读的文章，内容十分丰富，教学中要做到面面俱到，几乎不可能，也没有必要。尤其是初读课文时，如果过于纠结于细枝末节的知识点，反而破坏了学生对文本的整体印象和把握，分不清主次。利用“模糊教育”‎ 去整体感知，反而更好。还有教学中会发现每篇文章中有许多的知识点，如果每一个都去讲，既没有时间，也没有精力，人累了，戏不好看。与其这样不如抓住重点讲透，一课一得，其余很多的问题可以让学生以后自己去消化、去感悟、去把握，给学生一个消化的空间。　这样的“模糊教育”不仅能节约时间，更有利于培养学生的理解和感受力，培养学生自主学习的能力。‎ ‎　　有人比喻语文教学就好比浩瀚的大海，我只是这浩瀚大海中的一叶小舟，语文这片大海给了我美丽的风景，希望我的收获会越来越多。‎