数学（心得）之微课促进小学数学教学变革

数学（心得）之微课促进小学数学教学变革

数学论文之微课促进小学数学教学变革 ‎ ‎　　【摘 要】随着时代的进步，经济的发展，农村教育也有了翻天覆地的变化。目前，多媒体信息技术教育已经深入农村小学教学课堂。微课在教学的应用已经不在遥不可及。微课的制作、使用以及教师对微课在课堂教学的灵活调控，正促使着农村课堂教育的不断变革。‎ ‎　　【关键词】小学数学；微课应用 ；课堂变革 ‎　　“微课”是指：以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。对于学生而言，微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。在农村，随着数码产品和宽带网络的普及，基于微课的在线学习必将成为一种新型的学习方式。‎ ‎　　1. 教育装备水平的快速提升为微课应用提供了便利 ‎　　近年来，我县内所有学校全部建有校园网络，实现宽带接入县教育城域网，大部分学校完成了宽带网络“班班通”建设，每个年级的教室拥有多媒体投影设备，教师人人配备电脑。随着农村居民生活水平的提高、智能手机和网络资费的降低，绝大部分学生都具备了在家利用宽带上网的条件。加之各种在线录屏软件界面亲切、操作简易，使教师自己录制微课成为一件简单的事情。这些都极大地方便了微课的录制、传播和使用。‎ ‎　　2. 微课在小学数学教学中得到更好的运用 ‎　　小学生由于年龄偏小，其思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这就给学生的数学学习带来了一定的困难。运用微课则能很好地解决这一问题。微课短小精悍，一个议题、一个重点、一项活动，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。学生在学习时，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，学习的针对性和有效性得到了极大提高。‎ ‎　　微课为小学数学教学改革注入了新活力 ‎　　以课堂为中心，在不同的学习阶段，发挥微课的不同作用，让课内、课外学习联系更加紧密，使教学时间与空间得到拓展，数学教学的面貌将焕然一新。‎ ‎　　1. 课前使用——微课成为学生学习新知的引路人 ‎　　在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点。此时的微课，主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。例如，在预习同分母分数加减法时，有的学生可能会对“分母不变，只把分子相加减”不理解，他们会想：为什么只把分子相加减呢？为什么分母不变？分母相加减行不行呢？针对这一问题，笔者课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频，使学生在预习时，就将错误的想法消灭于萌芽状态，并借助微课正确理解算法和算理。‎ ‎　　2. 课中使用——微课成为学生数学思维的开拓者 ‎　　数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。例如，在学习《三角形的高》一课时，学生通过课前自学教材以及观看微课《三角形底和高的认识及画法》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，笔者让全班学生一起研究。在自己尝试解决、交流后，通过一个微课视频来印证大家的想法，达到教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机结合。‎ ‎　　3. 课后使用——微课绽放数学思维火花 ‎　　课后使用的微课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。例如，在学生学习完《公顷和平方千米》后，教师制作了一个微课《称面积》。首先出示问题：如何知道我们国家某个省或某个市的面积，接着进行实际讲解、操作，使学生知道具体的方法。最后给学生留下实践作业，让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。随着微课资源的不断丰富，一些新的教学方式也应运而生。‎ ‎　　一是借助优质资源，让名师“帮我”教学。教师课前对网络共享的微课资源进行筛选、甄别，选择优秀微课“为我所用”。在学生学习的不同阶段，有针对性地推荐给学生观看，让普通学校、普通家庭的学生能够方便地得到全国各地名师的指导，有效解决了农村学校优质师资短缺的难题。‎ ‎　　二是分享微课资源，让学生“择师”学习。不同的教师有不同的教学特点和风格，对于同一内容，也往往有不同的教学策略。让同年级、同学科教师的不同微课在学校公共资源平台实现共享，学生可以根据不同的学习内容和自己的需要选择不同教师的微课进行学习，博采众长，学习的兴趣和效果也将会大大提高。‎ ‎　　微课在数学教学中的应用已经让现实的数学课堂无限的扩大，它打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾，在课后进行复习巩固。这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教师在进行课堂结构设计时必须根据这些变化做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式。‎ ‎　　阳城县町店镇义城完小 李贵林