美术（心得）之废弃物在美术教育中的利用

美术（心得）之废弃物在美术教育中的利用

美术论文之废弃物在美术教育中的利用 ‎ ‎　　一、来料加工转型升级和美育人才培养的需要 ‎　　随着来料加工业的发展，老板发货，经纪人按要求找人加工，做好产品发回老板，这样的模式利润低，工人辛苦，已经不能吸引经纪人。相比利润更高的“来料单工”是来料加工的升级版，其主要特点是经纪人直接从市场经营户或者老外手中承接来料加工订单。但这样的订单对经纪人的要求比较高，需要按上家的要求准备原材料，并对产品进行打样，所以产品的文化创意和质量并不是所有经纪人短时间能把握好的。随着互联网的发展，网上接单、销售更是对经纪人接单、看样、产品设计等工序的考验。特别是产品设计，除了讲求产品实用性，对产品的外观和媒材选用都有考究。中学美术教育不是简单的技能培养，结合地方文化资源，可以因地制宜，就地取材，结合来料加工进行废弃物的开发利用，可以为教师提供发挥创造性的空间。在课程实践中，扩大美术教学资源，在提高教师自身专业知识的同时，让更多的农村学生参与开发利用实践，拓展学校教育的空间，促进学校素质教育全面发展。同时，可以为转型升级的来料加工产品设计提供设计创意。‎ ‎　　二、来料加工废弃物的开发利用 ‎　　（一）开展丰富多彩的课外调研活动，组织学生走出课堂 美术论文之废弃物在美术教育中的利用 ‎ ‎　　一、来料加工转型升级和美育人才培养的需要 ‎　　随着来料加工业的发展，老板发货，经纪人按要求找人加工，做好产品发回老板，这样的模式利润低，工人辛苦，已经不能吸引经纪人。相比利润更高的“来料单工”是来料加工的升级版，其主要特点是经纪人直接从市场经营户或者老外手中承接来料加工订单。但这样的订单对经纪人的要求比较高，需要按上家的要求准备原材料，并对产品进行打样，所以产品的文化创意和质量并不是所有经纪人短时间能把握好的。随着互联网的发展，网上接单、销售更是对经纪人接单、看样、产品设计等工序的考验。特别是产品设计，除了讲求产品实用性，对产品的外观和媒材选用都有考究。中学美术教育不是简单的技能培养，结合地方文化资源，可以因地制宜，就地取材，结合来料加工进行废弃物的开发利用，可以为教师提供发挥创造性的空间。在课程实践中，扩大美术教学资源，在提高教师自身专业知识的同时，让更多的农村学生参与开发利用实践，拓展学校教育的空间，促进学校素质教育全面发展。同时，可以为转型升级的来料加工产品设计提供设计创意。‎ ‎　　二、来料加工废弃物的开发利用 ‎　　（一）开展丰富多彩的课外调研活动，组织学生走出课堂 ‎　　深入各来料加工基地，收集来料加工废弃物，并进行分类、整理。婺城区琅琊镇的头花加工基地，其主要加工对象是提供非洲等市场的用来扎头发、美化头发用的头花，主要产品是扎头发用的颜色、花样、面料各异的发圈。废弃物大部分是剪裁剩下的碎布料，体积小而且不规则。婺城区白龙桥镇的假发加工基地，其主要加工对象是提供南美洲等地的假发，用作狂欢时的装饰道具，其主要原材料是塑料纤维。加工是要依据发型需要进行裁剪，很多裁剪剩下的塑料纤维颜色各异，长短不一，色泽光亮，因没有专门的回收部门，且塑料纤维不易在自然环境中分解，加工基地占用了很大的场地用来堆放。金东区的饰品加工基地，饰品加工的原材料主要是玻璃、树脂、塑料等不易分解的材料，所以废弃物也是不易分解的材料，而且因饰品加工的特殊要求，这些废弃物颜色、形状各异，因其大部分是大小、形状不一的颗粒状，更容易散落到自然环境中，形成不易分解的自然垃圾。通过调研浦江水晶加工基地、兰溪无纺布礼品袋加工基地，青田纽扣加工基地等代表性基地，记录来料加工基地的生存状况，包括经纪人访谈、从业人员文化水平状况、产品的市场需求、产品的文化创意等方面，并进行归类整理。组织学生撰写调研心得，开展“我的发现”等主题班会，弘扬学生乐于参与、乐于探究的精神。‎ ‎　　（二）总结来料加工基地废弃物的回收利用现状，有效传递环保意识 ‎　　由于基地从业的产业不同，其废弃物的回收状况也不尽相同。如袜业基地的丝袜，其主要成分是锦纶和氨纶，在加工的过程中很容易勾丝和撕裂，产生的“次品袜”不计其数。但由于小商品市场毛绒玩具的生产需要很多填充物，“次品袜”由于有良好的弹性，被作为毛绒玩具的首选。所以，生产袜子的针织公司，其原本要作为废弃物的“次品袜”，回收公司会自动上门搬运和收购，经再次回收利用，废弃物就变成了可爱毛绒玩具的一部分。学生的兴趣很大，袜子看似平常，但经过实际的走访，发现貌似平常的袜子其实非同凡响，它们种类繁多，有纳米袜、经贝壳提炼的高科技袜、植物元素的生态袜等等，这些高品质袜子的开发，需要高科技含量，只有不断地努力学习，才能开发不同类型的高科技产品。哪怕是废弃的袜子，只要处理得当，也可以变得可爱，让学生认识到小小袜子中也包含着大学问。浦江水晶加工基地的水晶主要成分是二氧化硅，含有微量的铁、锰、镁、铝、钛等杂质。在水晶打磨、切割的过程中，会产生非常细小的粉尘颗粒，也就是二氧化硅粉尘，人体吸进过量的二氧化硅粉尘，对身体非常有害。但这些产品造型各异，光泽度很好，如何变废为宝，这一环节可以引导树立学生认真学习的价值取向，有效培养学生从我做起、全民参与的环保意识。‎ ‎　　（三）分析来料加工废弃物的材质特点，进行开发 ‎　　利用创意构思头花加工基地的废弃物大部分是剪裁剩下的碎布料，它们当中有绒质的、化纤的、纯棉的，面料材质丰富，花样品种繁多。分析其材质特点，头花产品在设计时可以考虑借鉴韩国的装饰创意手法，对产品设计进行改良加工，从源头上减少废弃物的产生，从而增加头花的市场竞争力。剩余的废弃物，利用其体积小、不规则的特点，可以再设计成布贴作品。假发加工基地的废弃物主要是塑料纤维，由于假发产品的要求，它们当中的很多废弃物有大波浪造型、小卷的拉丝造型等，其颜色鲜艳，光泽度好，有金黄、洋红、鲜绿、粉蓝等各种夸张的颜色。可以充分利用其材质光滑、鲜艳的特点，创意设计综合材料的装饰画或插图创作。饰品加工基地的废弃物基本是树脂、塑料和金属等不易分解的材料，并且颜色、形状各异，再利用可以充分考虑DIY手工设计制作的创意饰品，或者用于装饰画创意设计。废弃物的材质是丰富多样的，结合媒材和作品形式，可以把废弃物进行综合再利用设计，其作品表现是非常有新意的。（四）来料加工废弃物再利用设计表现结合来料加工废弃物的材质特点进行再利用设计，具体表现需要先进行主题构思；确定好主题后要考虑所选媒材与主题表现形式是否恰当；依据媒材材质特点进行相应的图形设计制作；最后是作品整体效果的调整修改。1.主题构思来料加工废弃物的材质丰富，教学中引导学生根据兴趣爱好选择主题所需的参考图片，通过多媒体、图书馆或者是电影来查找视觉文化图像，可以是夸张的装饰画、活泼可爱的儿童插图等，探究其作品组成的构成规律，再进行设计和借鉴。2.媒材选取来料加工废弃物有针棉制品、塑料、树脂、金属、玻璃等多种媒材，学生已经进行归类整理。确定主题之后要选择恰当的表现形式。完整的表现形式必须借助媒材才能实现，如表现粗犷的风景装饰题材，可以考虑针棉制品为主，加上树脂或玻璃等进行点缀，其画面效果是相当丰富的。3.图形设计制作这一步骤主要考虑所选媒材材质特点进行制作。比如，画面是以饰品废弃物为主的，就要利用饰品废弃物颗粒状的特点，进行缝制固定或者粘贴固定。而画面如果表现布贴创意，媒材以布料为主，则可以选择粘贴的制作手法比较适合。但一幅作品往往是某一材料为主，还有别的媒材穿插在内，其设计制作方法往往是多种手段的综合体。4.画面调整修改再利用设计制作本身就是一个不断深入、不断修改的过程，在设计制作过程中，要引导学生对画面关系进行调整修改，从画面构思制作开始直到画面接近完成，必须引导学生至始至终树立理性分析、冷静制作的再利用设计方式。否则，画面留下的缺点，越接近完成就越没法修改，本是优秀的作品就成了有缺憾的作品。‎ ‎　　三、来料加工废物的开发利用措施 ‎　　（一）确立多元文化教育思想 ‎　　多元文化教育思想就是要让来自不同文化背景的学生在学习国家主流文化的同时认识和理解社会存在的其他文化。来料加工废弃物的开发利用，把校内与校外课程资源充分结合，培养学生自主学习、探究事物和发现美的能力，有利于学生综合素质的养成。‎ ‎　　（二）认识来料加工废弃物开发利用的社会意义 ‎　　把来料加工废弃物作为教学资源开发和利用，有效整合社会资源、学校资源、家庭资源，拓展和扩充教学资源，有利于学科知识的相互渗透，培养学生的创新思维和创造能力。来料加工废弃物的开发利用，在扩大美术教学资源的同时增强了美术教育与生活的联系，是发挥创造性的摸索和实践，有利于美术教师专业水平的提高。来料加工废弃物的开发利用，在产品的开发创意方面可以考虑产品媒材选用的节能环保，在教育的过程中可以有效培养学生的环保意识。在多元化时代，中学美术教育应立足地方文化资源，开发美术教育资源。通过具体感知事物和环境，进行学科间的相互渗透、综合学习，可以使学生思维的敏锐性和个性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，使学生学会独立思考，自主解决问题，坚定的学习信念，在不断反思和总结中促进学生的学习兴趣和创意创新能力。‎