教师个人计划总结之谈“送教下乡”也谈“感悟”

教师个人计划总结之谈“送教下乡”也谈“感悟”

教师个人计划总结之谈“送教下乡”也谈“感悟” ‎ ‎　　本次活动应该说给农村偏远地区的教师送去了优秀的课例和宝贵的教改信息，也促使我对新课程下的概念教学进行了反思，有了更深的体会。 　　我带去的一节课是《平行四边形的性质1》，可以说属于概念性教学，传统的概念教学往往是教师的“一言堂”，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，死气沉沉的课堂气氛索然寡味。新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 　　一、对城乡薄弱学校教学的反思城乡学校虽存在着很大的地域人文差异，比如学生的素质、学校硬件设施等，但学生的潜能还是可以挖掘的。 　　我们往往总习惯于用自己设计的教学模式去束缚学生的思维，岂不知，这只会培养更多的“病梅夭梅”。正确的方法是充分发挥学生的主体地位，还学生一个自我发展的空间。数学概念教学的实践也证明，设疑、质疑、合作、探究不仅能调动学生阅读的积极性，养成认真思考问题的习惯，激发学习热情，有利于发展学生的思维，而且还可以提高交流的针对性，摒弃无效劳动，提高效果。我在上《平行四边形的性质1》一课时，考虑到学生的基础薄弱，我先给出一些实物图片，让学生发现其中的平行四边形，之后，由学生试着说出定义，教师在学生的思维基础上进行引导点拨，进而再顺着学生的思维方向领会新的概念，在此过程中，只要学生说的比较贴切，我都给予表扬，这无形中给他们极大的鼓励，他们尝到了成功的滋味，接下来的整堂课的质疑他们都信心百倍，踊跃参加，使得课堂气氛特别活跃。在探究性质环节，我采用“合作探究”法，通过小组大比拼，让 学生充分尝到合作的乐趣。由于学生学习方式改变，学习效率较高，教师给的当堂练习完成较好，基本实现“当堂达标”。 　　二、哈达门中学给我的感动我在这次送教下乡活动中看到的是哈达门这个地方交通不太便利，网络没有全面化、多媒体教学还不是很方便，办公条件比较差，生活设施不完善。这儿的老师几乎都是通勤。同时，我在这次送教下乡活动中，我感受到了农村学校自力更生、积极进取、不甘落后的奋斗精神，亲眼目睹了农村教师清苦的教书生活，他们以校为家，默默奉献却毫无怨言，他们扎根在最需要他们的地方，他们没有先进的教学设备，没有优越的教学环境，但他们有一颗热爱学生的心。他们虽然有的教学理念不够先进，但他们用自己辛勤和付出，扎扎实实地传授知识，把科学的种子撒向学生。虽然他们的班级人数不多，但老师的管理井井有条，学生的思维训练也非常有成效，孩子们参与意识非常强，足可见平时教师的教学基本功非常扎实。比起他们，我们没有什么可抱怨的，惟有勤勤恳恳、踏踏实实，教好书，育好人，才是我们的目标。作为市里的老师，我们更应该不断加强素质，练内功，不断提高自身的教育教学能力。 　　讲评一节数学课，是远远不够的，把送教下乡作为契机，创设课程改革氛围，树立先进的教学理念，在教学工作中不断探索实践，从而推进素质教育，我想，这也正是送教下乡的意义所在。总之，这次送课下乡，对我来说，收获颇多，我想：这将成为自己教学生涯中又一笔宝贵的财富。‎