2020小学语文教师计划安排范文模板

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2020 小学语文教师计划安排范文模板 计划一 一、学情分析： 本班共有学生 XX 人，其中男生 XX 人，女生 XX 人。学生年龄小,自我约束力不强，且 刚刚过完自由散漫的暑假，还没有适应小学的生活,但绝大部分学生自我意识比较强，讲文 明懂礼貌，爱交流，极个别学生性格孤僻，不爱言语，爱独坐沉思。因此，开学初，首先引 导学生通过介绍我和我的家庭，增进相互了解，促进相互认识，更好地适应小学生活，同时 鼓励学生牢记一些简短的口令，便于有序开展课堂活动;第二语文课堂教学中注重劳逸结合， 逐渐培养学生的有意注意力。第三关注学生良好的学习习惯培养，比如正确的坐姿、握笔姿 势、学具摆放等;同时采取积极正面的强化教育。对于个别学生没有掌握正确的执笔方法, 鼓励家长与老师一起努力，不断纠正、督促孩子执笔姿势。至于其他方面还有待于在今后工 作去了解。 1 二、教材分析 本册共有八个单元，每个单元有主题。每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》 《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。1 个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排 5 个单元的识字和阅读(其中识字 1 个单元)。 第一单元学习 404 个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等，强 化母语文字的意识，体现识字的传统经验——口语基础学识字;注重幼小衔接，避免突然的 陌生和枯燥。 《识字表》安排 300 个汉字。《写字表》安排 100 个汉字。在每一课的 “识字”栏新 增了共 50 个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》， 提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称 22 个，对规范笔画的称谓很有好处。 新教材的标题是《我上学了》，以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位 准确。内容分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是 三幅 图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口 语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。 安排识字 10 课，阅读课文 14 篇，既有天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的 情境世界，古时候的诗文故事。又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明 天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大 人一起读”栏目中的《剪窗花》等。还有体现 国家意志，比如 “我是中国人” “升国旗” 。也有体现社会主义核心价值观，比如经典古诗 文等， 但对古诗文的 学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分 析。 关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了 4 次，分别是 《我说你 做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》，基本是日常生活的自然对话。从这， 我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性 更加突出，“口头 作文”的痕迹大为淡化。 关于课后练习——朗读最重要 课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。版 教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵 课文、“我会说”(或 读读说说、说说画画等)。24 篇课文(包括识字的 10 课)，除了“识字 1”《天地人》没有 安排课后练习，其他 23 课，基本都安排 1～2 题(只有两课安排了 3 道题)。其中 21 课 安排了朗读课文，9 课既要朗读又要背诵，可见朗读好课 文是最重要的事，是第一位的; 背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个 特定的明确 要求，如“注意‘一’的不同读音” “读准字音” “分角色朗读课文” “注意读好停顿” 等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习， 读词语、短语、语句等，属于积累性质， 给学生一些“见面”的机会， 不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游 戏、说 话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。 关于语文园地——趣味与积累。语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应 用性。全册 8 个单元有 6 个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间 词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名 识字、牌匾识字也是这样的通道， 则安排在“我的发现”中。“日积月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之 一。 教材安排了 4 首古诗和两次格言的学习。“和大人一起读”是语 文园地新出现的栏目，每个 园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。“字词句运用”是新栏目，每个单元都固 定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。 总之此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;遵 循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。 三、教学目标 (一)汉语拼音 1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地 拼读 音节，正确书写声母、韵母和音节。 2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 (二)识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字 300 个，会写其中的 100 个。 3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 (三)阅读 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3.学习借助读物中的图画阅读。 4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 (四)口语交际 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 计划二 一、学生基本情况分析： 经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首的认识还不熟。汉 语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读 习惯较好。本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。 二、教材分析 一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五 单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了 几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课文 3-4 篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展 示台、日积月累、和大人一起读。 三、教学总目标(听说读写能力的安排)： 1.识字写字 (1)认识常用汉字 400 个，会写汉字 200 个。 (2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 (3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。 (4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。 (5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2.阅读 (1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 (2)用普通话正确、流利地朗读课文。 (3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 (4)学习借助读物中的图画阅读。 (5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 (6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优 美。 (7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同 语气。 3.口语交际 (1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 (2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 (3)听故事，能记住并讲述主要内容。 (4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 (5)有表达的自信心，积极参加口语交际。 四、教学重难点： 重点：认识常用汉字 400 个，会写汉字 200 个。 难点：养成良好的阅读习惯。 五、教学措施： (一)识字教学： 1.字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形 声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展 示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。 2.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。 3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。 如《春夏秋冬》《猜字谜》。 (二)阅读教学： 1.重视朗读的指导。 2.避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式。 3.重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学 生充分发表自己见解的机会。 4.重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。 (三)口语交际教学： 1.重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。 2.重视日常教学中的口语交际活动。 四、教学措施 1.认真专研教材，认真备课，教学准备充分，教法灵活，让课堂富有活力。 2.重视汉语拼音的学习效果，汉语拼音人人过关打牢基础。 3.采取积极正面的鼓励措施，培养学生学习自觉性，养成良好的学习态度。 4.在教学中有机渗透德育、法制教育，提高学生素质及守法意识。 5.阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。 6.把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调 发展阅读能力。 7.建立学生自主阅读银行储蓄卡，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。