2021幼儿园艺术教育工作计划

2021幼儿园艺术教育工作计划

2021 幼儿园艺术教育工作计划 幼儿园艺术教育工作计划(一) 一、 幼儿现状分析： 绘画是孩子的一种天性，也是一种爱好，孩子的家庭背景不同，能力水平也有很大的差异。 幼儿大班共有幼儿 75 人，有的不那么喜欢动手画，有的孩子画的总是那些，绘画水平高低 不等，这就更需要我们教师作积极正确的指导，根据幼儿的不同情况给予不同的教育方法。 并给幼儿以绘画的自信，寓绘画于游戏中，重视对幼儿作品的自我评价和教师评价，培养幼 儿的绘画的兴趣，提高幼儿绘画的表现力及审美能力。 二、培养目标 1、能从生活出发观察生活、热爱生活，并会描述生活中常见的动物或事物。注重幼儿艺术 思维能力的培养。老师作用在于激发幼儿感受美、表现美。 2、能在玩中学，学中玩，在游戏中发挥孩子们的想象与潜能，并能用线条、颜色来表达自 己的所想、所感，用绘画表现出来。 3、熟练掌握油画棒、水彩笔、剪刀等材料、工具的使用方法。注重幼儿自身实践操作能力 的培养。让幼儿在轻松愉快的环境中去思维去发现。 4、熟练掌握用油画棒在作品上大面积涂上底色，注重幼儿构图技能的培养，充分体现自我 创造能力。 5、在了解本班幼儿发展情况下,注重幼儿的经验积累,开展多种活动方式、方法，加强幼儿与 老师、幼儿与幼儿之间的互动学习。增强幼儿之间的友谊与合作能力，发展交往能力。 6、注重幼儿美术兴趣的培养。通过活动，培养幼儿动手能力、培养幼儿参与兴趣。 三、具体措施 1、重视美术活动内容的整合性,探究性，选择性，开展以主题活动为主的美术活动。 2、从本班幼儿实际情况出发设计绘画内容，并及时调整计划。 3、设计好每次的绘画内容，并提前做好相应的教具和范画。 4、学习新的教育理念和先进的教学方法，加强自身的素质，做好幼儿的榜样。 5、利用空余时间找一些美术书来学习或观摩他人的美术活动，学习新经验，汲取她人的长 处，弥补自身的不足。 6、不仅让幼儿学到绘画上的技能，更要加强幼儿作画习惯和养成。 四、教学安排 月份 周 教学内容 3 月份 第一周 柳树、松树等多样的树 第二周 各种形状、颜色的花，如盆花等 第三周 动物：小白兔、乌龟、刺猬 第四周 组合画(涂底色)折纸：蝉、帆船 4 月份 第一周 交通工具：公共汽车、火车、轮船 第二周 航天军事：火箭、坦克、飞机 第三周 风景：田野小路、凉亭台阶、水边 第四周 组合画(注重底色)折纸：鱼鹰、飞机 5 月份 第一周 建筑：各种小房子、楼房、宝塔 第二周 小昆虫：毛毛虫、瓢虫、蝴蝶、小鸟 第三周 人物：站立、轮滑、组合 第四周 组合(自然风景人物)折纸：马、桃子 6 月份 第一周 动物：小熊、鱼、孔雀 第二周 人物动作：放风筝、划船 第三周 卡通人物：巫婆、小丑、外星人 第四周 人物组合画 折纸：热带鱼、纸鹤 音乐部分 一、 发声训练部分： 培养练声的兴趣;歌唱姿势要正确;发声要自然，用中等音量或轻声歌唱;按教师的手势，整齐 地歌唱;用正确的口形。 二、视唱、知识、练耳部分： 1、读谱知识：知道音有高低;知道音有长短;知道音有强弱。 2、视唱部分：能用听唱法模唱歌曲(包括除大小七度、增四度、减五度外的自然音程和 da da、 dada dada、da(a)、da da da、dada da da、da(a a)、da 空 da 等节奏。) 3、练耳部分：听辩音的高低(比较不同乐器、人声及同一乐器的不同音区音的高低;比较同 一音组内构成大、小三度、纯四、纯五度旋律音程的两个音的高低。听辩音的长短，比较各 种时值音的长短。听辩并说明音的强弱差别。 三、欣赏部分： 培养学生欣赏音乐的兴趣和良好的欣赏习惯。在欣赏中感受音乐的优美、悦耳，产生愉快的 感觉。逐步体会旋律、节奏、速度、力度、音区、音色等表现手段在音乐中的作用。能辨别 音乐作品中轻快、热烈、活泼、优美、 雄壮、庄严、诙谐等情绪。能感受进行曲、舞曲、摇篮曲等常见体裁的特征。 教学分析： 在低年级的音乐教学中，学生第一次正式的接触音乐的学习。所以，在本学期在教学中应该 注意以下几点的实施： 愉悦性：在教学过程中，不论是歌曲的学唱、乐理知识的学习，都要使学生学的 快乐。使 他们能兴致勃勃，主动积极地投入感受音乐、理解音乐、表现音乐以及创造音乐的活动中去。 艺术性：我们在教学中要通过艺术形象来唤起学生对美的共鸣与追求，从而进行审美教育和 品德教育。 注意加强巩固音高概念、巩固学生对音的高低、强弱、长短的感觉。使学生在学习过程中逐 渐累积乐理知识。教材中的律动和舞蹈较多，应注意引导学生自编动作、节奏甚至歌词，发 展学生身体的协调能力和自编能力。为今后学习打下坚实基础。 学生情况分析： 本学期学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。学 生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，要培养学生专 长， 即“普遍培养，重点发展”。使学生各方面均有提高。学生年龄小，生性活泼，我会在 这一点下功夫。重点发展舞蹈、律动的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增 强身体的协调性、节奏感。 提高教学质量措施： 1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意 与新课标结合，并注意备学生。 2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。 3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。 4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调 动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形 式，培养学生的团结协作能力及创新能力。 5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。 6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验 幼儿园艺术教育工作计划(二) 一、美术教育 小班的美术是以培养幼儿对美术的兴趣为主。主要方式是涂色、添画。整个学期下来,孩子 们的绘画水平都有了一定的进步。本学期注重对幼儿知识经验的积累,及培养幼儿的创新能 力。我以玩色为主,强调创造的过程,注意幼儿的情感体验,引导孩子主动观察、分析孩子各种 情况准确把握,在适当时候以适当的方式教给孩子技能技巧,让孩子画出心中的画,促进孩子 个性的发展。 形式：水粉画，拓印，染纸等彩画…… 手工：以泥工和纸工为主。学习团搓压扁基本技法 和撕贴技法。 以教材内容基本内容，根据孩子情况填充和替换孩子感兴趣和需要的内容。以幼儿为本,决 不能把自己的意志强加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子,挖掘他们的闪光点, 呵护他们的创造潜能。 二、音乐教育 (一)歌唱活动 1.喜欢参加歌唱活动。用自然的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。 2.能听前奏整齐地开始，音域一般在 1—6。 3.初步理解和表现歌曲的形象和情感。 4.学习为熟悉、短小、工整的歌曲替换部分歌词，体验创造性地参与歌唱活动的快乐。 (二)韵律活动 1.喜欢参与音乐游戏和有简单舞蹈动作的活动，能随音乐做简单律动。 2.基本能感受音乐节奏、旋律的显著变化随之变换动作。能用上肢、下肢等简单的身体动作 表现音乐的情感和内容。 3.学习用动作、表情、姿态与人沟通。 4.能自己想出简单的动作进行创造性的表现，体验韵律活动中表达、创造和交流的快乐。 (三)节奏活动 1.喜欢玩弄打击乐器，感受手铃、串铃、碰铃、木鱼等容易演奏的打击乐器不同的音色，喜 欢参与集体的演奏活动。 2.学习遵守演奏打击乐的基本规则。 3.能独立地随熟悉的音乐有节奏地演奏，能参加两至三种乐器的齐奏，学习看指挥开始和结 束演奏。 4.大胆地用乐器演奏表达对音乐的感受。能创造性地变化演奏方案，体验节奏活动的乐趣。 (四)欣赏活动 1.喜欢倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。 2.努力听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。 3.体验典型的舞曲、劳动音乐等不同类型音乐的特点。 4.喜欢用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动，进行多种方式的创造性表达。 5.能在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。 幼儿园艺术教育工作计划(三) 一、甘肃民族地区幼儿园艺术教育现状 近年来，甘肃省幼儿园艺术教育在大城市取得了可喜的成绩，以甘肃省保育院为代表的幼儿 园在幼儿艺术教育方面为地方幼儿园开展幼儿艺术教育树立了榜样。但是，甘肃省地处西北 边陲，属于经济欠发达地区，就整体而言学前教育比较滞后，幼儿园艺术教育的发展就更加 滞后，尤其在农村和少数民族居住地区，由于资金投入严重不足，幼儿园办学条件很差，幼 儿入园率极低，幼儿园艺术教育举步维艰。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年)》的颁布实施，学前艺术教育的地位和作用越来越突出，而甘肃省幼儿园艺 术教育在地区之间、城乡之间、幼儿园之间的发展很不平衡，尤其是少数民族地区幼儿园艺 术教育形式令人堪忧。本文以甘南藏族自治州幼儿园艺术教育为基础，通过问卷调查、访谈 等方法，从幼儿园教师的年龄、学历层次，对艺术知识的了解程度切入，分析探究民族地区 幼儿园艺术教育存在的问题和面临的困难，并提出改善民族地区幼儿园艺术教育的措施和实 施策略。甘南藏族自治州(简称甘南州)位于甘肃省西南部，是全国 31 个少数民族自治州之 一，也是西藏之外的 10 个藏族自治州之一。甘南州地处青藏高原东北边缘，东连秦陇，西 接雪域，南邻天府，北与宁夏接壤。历史上是中原地区通往青、藏及川北的交通要道。特殊 的地理位置，决定了甘南州在内地与藏区之间起着承接过渡的作用，是“藏族现代化的跳板” [2]。甘南州成立于 1953 年，总面积 4.5 万平方公里，现辖 7 县 1 市。全州有藏、汉、回、 蒙、土、撒拉、保安、东乡等 24 个民族，总人口 68.01 万人，其中藏族 36.7 万人，占总人 口的 54%。这里高寒缺氧，境内海拔多在 3 000 米以上，年平均气温 4℃，其中夏季平均 气温 8-14℃[3]。 甘南州共 9 所公办幼儿园，分别为夏河拉卜楞幼儿园、玛曲县中心幼儿园、碌曲县中心幼儿 园、卓尼县幼儿园、迭部县幼儿园、临潭县幼儿园、舟曲县幼儿园、甘南州中心幼儿园和甘 南州军分区八一幼儿园。在编在岗专任教师或带班教师(不包括保育员和勤杂人员)共 116名， 其中：艺术类教师 8 名，仅占教师总数的 7%。调查数据显示：1.民族地区幼儿园师资构成 还是以汉族居多，少数民族师资特征不明显。如在甘南州 9 所公办幼儿园中，幼儿教师主要 由汉族、藏族等民族构成，其中汉族占 51%，藏族占 41%，其他少数民族教师所占比例均不 足 10%。2.懂汉语和本民族语言的双语教师人数较少。如在甘南州 9 所公办幼儿园 116 名教 师中，懂双语的教师仅 25 人，占教师总数的 22%。3.幼儿园艺术教师奇缺。例如在甘南州 9 所公办幼儿园中对艺术类知识(包括音乐、舞蹈、美术、手工)非常了解的幼儿教师只有 14 人仅占 12%，60%的教师对艺术类知识很不了解。调查中有 81%的教师认为，幼儿教师最基 本的专业素质应该是掌握一门艺术类知识，但是由于条件所限民族地区幼儿园缺少的正是这 方面的幼儿艺术教师。 二、甘肃民族地区幼儿园艺术教育存在的问题和面临的困难 我省是典型的多民族居住地区，随着各民族频繁的交流和融合，民族艺术的单一性正在向多 元化方向发展。幼儿园艺术教育的多样化本应是民族地区幼儿园艺术教育的强项，但交通的 不便和经济基础欠发达，造成了民族地区幼儿园艺术教育面临诸多问题和困难。 1.政府重视程度不够，管理体制不规范。在我国学前教育也是基础教育发展中的薄弱环节之 一，主要原因是目前国家还没有出台政府财政对学前教育的投入政策，政府的保障机制与幼 儿教育发展的需求不相适应。学前教育既然是基础教育的有机组成部分，办好幼儿教育应该 也是政府的职责之一。据调查了解：民族地区学前教育大都没有被纳入义务教育的保障体系。 由于地方财政困难，学前教育没有专项投入，对学前艺术教育的投入几乎没有，只能做到保 障教师的工资和适当改善硬件这两方面;政府主管部门忙于“普九”，把主要的时间、财力和 物力投入到义务教育，对学前教育做得不够，广大农村和民族地区的学前艺术教育没有得到 重视，政府主管部门对学前艺术教育没有给予政策上的倾斜与经费上的支持。 2.民族地区幼儿园艺术教育师资匮乏、人才难留。我省少数民族居住地一般为山大沟深、地 形复杂、自然条件较恶劣的偏远山区，交通的不便和艰苦的居住环境，使幼儿园艺术教师难 以引进或留住。如甘南州 9 所公办幼儿园 116 名教师中，学前和中师艺术专业毕业教师只有 8 人，仅占教师总数的 6.9%。 3.幼儿园艺术教育活动的形式单一、方法简单。《纲要》中指出：“幼儿艺术教育的目标是使 幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，能大胆地表现自己的 情感和体验;并能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”[1]。根据对甘南藏族自治州幼儿园 在艺术教育活动过程的调查(《甘南州幼儿园音乐教育活动状况的调研》)，甘南州幼儿园艺 术教育活动中采用的教学方法还是以观摩活动为主[5]。观摩活动具有能够结合本地幼儿园 实际的特点，同时便于实践操作，但观摩在一定程度上毕竟只是一种简单的临摹，对提高幼 儿艺术素质、开发幼儿音乐潜能等方面所起的作用不是十分明显。 4.幼儿园艺术教育设施简陋、场地奇缺。调查发现，幼儿园艺术教育基础设施简陋、缺乏开 展艺术教育活动场地在民族地区幼儿园已成普遍现象，甘南州幼儿园生均占地面积只有 5.5 平米，远小于 13 平米的国家最低标准，有些幼儿园生均占地面积仅有 2.3 平米，普遍缺乏 室外活动场所和活动设备，园舍的空间结构、防震、采光和通风条件也不符合要求。9 所公 办幼儿园中只有一所幼儿园有专门的音乐房、舞蹈室和多功能活动室。幼儿园艺术教育的目 标是帮助每个幼儿建造一个美好精神家园、和谐的精神境界，让幼儿在获得精神满足和审美 愉悦的同时促进其完整的人格形成，因此，只有完备的艺术教育设施，才是提升幼儿的审美 敏感性和审美情趣的前提。 5.幼儿园艺术教育质量不高，缺乏民族特色。首先，幼儿园艺术教育小学化倾向明显。大部 分幼儿园在音乐教学活动中，一架脚踏琴、一本教科书成为音乐教学活动的主要内容，课堂 上是简单的你问我答，我教你唱，教育方法大都是传统的灌输式，忽略了音乐艺术对幼儿审 美情趣培养的重要性。其次，幼儿园环境的创设能力相对较弱。幼儿园的环境也是幼儿艺术 教育的重要组成部分，同样承担着对幼儿审美情趣的教育任务。而民族地区大部分幼儿园只 是把环境创设当成了幼儿园简单的区别小学的一个标志，在墙上画一些画、贴一些图片、写 一些彩色的字，从此就不会更换，没有将幼儿园的环境与幼儿艺术教育紧密地联系起来，在 教学的过程中也没有能够很好地将环境利用起来。最后，幼儿园艺术教育缺乏民族性。少数 民族地区本身具有文化优势，有丰富的本民族的自然资源和民族文化资源，可是幼儿园在艺 术教学活动中很少涉及到本民族的文化知识和特色，对于乡土知识以及乡土的材料的利用性 较低。