开展学校师德师风学习总结一

开展学校师德师风学习总结一

开展学校师德师风学习总结一 本学期，我有幸参加了区举办的骨干班主任的业务培训，在学习 中，我更加深了师德对学生的影响和对自身的提高所起的作用，让我 明白要用一颗爱心来对待孩子，要具有一定的政治素质、思想素质、 业务素质。当教师最重要的就是要做到诚信、守礼。受教育者要得到 的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他 的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。 本学期我自觉得运用新时代的师德师风来进行班级的管理的。平 时做到平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻， 不把学生当作发泄的对象，事实处处讲原则。在班级建设中，虚心听 取学生和家长的意见和建议。讲求民 ZHU 化和制度化。真正使师生 关系发生重大的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求 教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严 格要求学生上要提出新的标准。 本学期我还加强了自身的品德修养。我国古代的教育家早就说过， 人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武， 不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。。一个人的品德好坏往往能 决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几 代人才能扭转过来。如今倡导和谐和文明，我在师德培养方面不能再 满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。合理 地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。和睦相 处， 存在的问题： 工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的 松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，对学生的心理动态了解把握 的不够好，因此解决学生的思想上的问题和应急问题是措施常常不能 得心应手 今后的改进方向：要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及 邓小平理论以及江泽民同志“三个代表”的理论精神，及时掌握党的 工作重点方针，提高自己的工作责任心，提高自己的品德，坚持以学 生为本，加强心理学和教育学的学习，，提高自己的业务能力。刻苦 钻研业务知识，结合自身学科特点对学生进行德育教育。 如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈 不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教 师的理解和尊重。教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，希望 每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期 望的目标。这都是教师为学生着想，学生应该正确地理解教师的行为， 是应该受到学生的尊重的。反之，教师也应该理解和尊重学生。而不 是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。时下某些老师可 能做不到这一点，他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学 生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。” “你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训 斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值 得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。 老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励;不恰当的，就会成为一 种伤害，甚至还会导致逆反 心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批 评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工 作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。 在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主 要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知 道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教 师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。 比克纳的天职图景：“是你深沉愉悦与外部世界深沉渴望之间相 遇交融的圣地。”多么令人向往，袁榕、斯霞、李吉林、于永正，贾 志敏等老一辈教育家他们以从事教育为荣，将毕生的精力都无私奉献 在三尺讲台上，工作着、享受着;王崧舟、窦桂梅等年轻的特级教师 又何尝不是这样，赢得学生、同行的广泛赞誉。但反观我们四周，有 多少人怀抱着这样的憧憬啊?甚至于有人以 “班事、校事管我屁事， 吵声、骂声，我不作声”做为教育事业的格言，甘愿在这样颓废的日 子里，度过自己人生当中最美好的青春年华。 坦言之，我们正在做的事从来不是，或不再是自己真正倾心的工 作，我们必须为了钱而非为了工作的意义而工作。于是甘愿成为毫无 追求的人，沦为匠气十足的人，日复一日，年复一年，习以为常，麻 木倦怠;于是我们放弃了读书，放弃了关照内心，悄然丧失了自身认 同和自身完整的意识，使自己的灵魂家园无以皈依，痛苦不堪。 既然选择了作为一名教师，我们所做的一切就无关于名利。是的， 我们的工资很微薄，我们责任是那么重，我们容颜一天天失去光泽， 我们的白发日日增多，既然选择了，那我们就坚守吧，就为这最后一 片净土。