幼儿园XX年秋季教科研活动月总结

幼儿园XX年秋季教科研活动月总结

幼儿园XX年秋季教科研活动月总结 ‎　　教科研的不断探索，是幼儿园一项常抓不懈的工作，为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，深化幼儿园教育改革，提升教师素质，提高学园教科研质量，树立科研兴园、科研兴教的理念，让幼儿园办园特色更加显著，结合我园的实际情况，制订了XX年秋季教科研活动月方案，并扎实开展活动，现总结如下： 　　一、 　　搭建学习平台，提升教科研素养。 ‎ ‎　　俗话说“千兵易得，一将难求”，教师是搞好教育科研的核心力量，要搞好教科研，就必须提高教师教育教学基本功和科研能力，唯有不断学习，在实践中向同伴、向同行、向专家、向幼儿学习。于是，幼儿园不但扎实开展每周一工作例会上的业务学习，还派出大量工作踏实、成绩突出的教师外出，参与晋江市园际教研组、晋江市中青年管理干部培训班等，回来结合我园具体情况进行二次培训，试行。同时还加强教师的专业培训，根据当今许多幼儿园存在的实际情况，很多教师没有很好地把握科学观察的方法，使观察的过程得不到完善，从而影响了观察的质量及教育效果。在教科研活动月里，我园就成功举办了晋江市第二游戏组暨安海镇读书小组专题讲座《做个用心的观察者》，在讲座中不仅让我们认识到为什么要观察，了解了幼儿行为观察与分析的重要性，分析了教师在观察与分析中存在的共性问题，还结合许多真实生动的案例让我们深入地了解如何全面、积极、客观地观察幼儿。 　　二、夯实教学科研，打造名师团队。 ‎ ‎　　夯实教育教学，提升教师能力，是幼儿园不断前进的源泉。“群雁齐飞”时，需要领头雁奋飞引领，而我园的领头雁就是十几位名教师，只有当他们积蓄力量，在组织中发挥个人激励和自我实现的价值时，才能创建良好的教师合作文化共同体。在教科研活动月里，我园大力发挥名师团队力量，开展了四场大型活动：首先是老中青一体的“团队教学展示活动”，资深老教师带头承担任务，做好引领示范，中年教师展示教育智慧，年轻教师表现教育实力，充分表现了我园强大的指导团队和教学团队；其次是参与了晋江市名教师展示活动（学前教育专场），我园泉州市骨干教师苏雅雅在活动中执教的阅读活动《你的家，我的家》，引导幼儿在阅读、理解绘本，运用思维导图的方式与同伴设计房子等过程中，唤醒孩子们原本就具备的热爱生活的特质，以及通过思考和钻研让生活变得更美好的愿望，获得在场近百名名师的充分肯定；还有新教师选拔活动，利用师徒结对的形式，发挥名师效应，每个徒弟先通过与师傅的研课、磨课，再在年段中进行选拔，最终推选一名教师参与学期末的全园性的新教师展示活动，在这样的过程中，不仅让新教师在磨课的过程中对教学策略、方法有深层的感悟，同时能澄清模糊认识，解决一些教学中的困惑，而指导教师则能更加明确自身的职责和任务，真正地为新教师“指”明方向，“导”向精彩。最后，还有一场贯穿整个教科研活动月的领域素养提升比赛，以及一场晋江市适岗期“教学新星”的比赛，我园两位骨干教师经过初赛、复赛，最终在决赛时，以一堂充满温情的《年妈妈的一家》和一堂生活中的数学《小小测量师》获得了一等奖的好成绩，伍文君老师经过案例分析、现场活动设计和片断教学三轮比赛，获得了晋江市适岗期“教学新星”的比赛二等奖第一名的好成绩，这些都不能不提她们背后的优秀的指导团队……正因为有了这支有能力、有经验的团队，为大家树立起美好愿景，才极大地提高了我园教师的专业成长，拓展了幼儿园品牌。 　　三、扎实课题研究，形成常态化管理。 ‎ ‎　　“科研强师”是一种理念，这种理念要转化为每位教师的自觉行为，必须依靠幼儿园合理、规范的科研管理制度来落实。我园于10月9日省教育科学“十三五”规划课题开题以来，做了大量筹备工作，并于教科研活动月全面开展跨班界的区域活动，为了使课题研究得以在幼儿园全方位渗透、全过程推进，使研究成为全园每位教师责无旁贷的责任，我们制订了《课题管理工作制度》，将任务、时间等细化，再具体落实到小组和个人，由课题组组长领头，每周一小研、每月一大研，研讨的过程中不断出现新的有研究价值的问题，成为下一周民间手工艺区域游戏产生的基础，这些问题是教师们在参与区域指导过程中发现的，或是研讨时由思想观点的碰撞诱发的，它能有效地激发教师的研究探索欲望，源于实践而又立足于实践的学习研究使教师不再拘泥于抽象、晦涩的理论阐述或一些没有个性的一般化道理的演绎，而经常能从鲜活的事实中抽取其灵动的智慧成分，获得理论上的感悟，从而使教师的专业化水平得到切实的提升。小课题的研究我们也是采取同样的管理模式，这次安海镇第二批小课题的验收，我园的课题《“安海小吃”课程在幼儿园的开发与实践》经过扎实的研究，深入地探讨，高度的总结，获得了“优秀”的验收成果，并在安海镇小课题成果交流会上进行汇报和展示。 　　四、家长参与教研，丰富教研主体。 ‎ ‎　　以多种形式为载体吸引幼儿家长参与教科研活动月的活动，也是本次教科研活动的一项重要内容。一方面，幼儿家长是园本教研的重要参与者，能够为园本教研提供新的问题分析视角，能对幼儿园教育教学提出不同的要求和期望，可以推动幼儿园园本教研活动的广泛开展。另一方面，园本教研主要是提高幼儿素质教育水平，幼儿家长也是园本教研的直接受益者，家长能够从他们对幼儿园教育教学需求角度，帮助或启发教师和管理者发现与确定幼儿园教育教学中的重要问题。因此，我园充分搭建家园联系的平台，结合家长开放月，开展了系列活动，如亲子运动周、家长开放日、家长评早操、家长学习《指南》心得体会评选、家长进课堂等，通过活动，不仅有助于向家长传递科学的教育方法，加深家长对幼儿教育理念的理解，同时，在丰富多彩的活动中，为幼儿创设了开放、自由、宽松的活动空间，让幼儿在活动中审视自己、认识自己、发现自己的价值。有的家长就感叹到：“我以为带孩子很容易，只有当我走进他们的课堂才发现，我吸引所有孩子的目光需要的是真功夫！” 　　如果说教育是一种生活，一种自然的、健康的、充满智慧的生活，教科研则是让这种生活成为现实的内驱力和归宿，在这个过程中，它要唤醒的是教师的专业自觉、内在发展需求，激发教师对专业活动的情感认同和投入。老子说“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”。做教科研一定要有老子思想中所蕴藏的“草根”精神，需要“滴水石穿”的守望。只有这样，教育才能成为“诗一般美丽的事业”，教科研才能成为教师乐于并渴望一走的“幸福之路”。 ‎