学前教育史论文

学前教育史论文

学前教育史论文 在日常学习和工作中，大家都跟论文打过交道吧，论文写作的 过程是人们获得直接经验的过程。相信写论文是一个让许多人都头 痛的问题，以下是整理的关于学前教育史论文，供大家参考借鉴， 希望可以帮助到有需要的朋友。 学前教育史论文 1 摘要：在《中外学前教育史》课程教学中，根据我校学前教育 （师范）131 班的班情、学情，依据一定的组建原则，我们组建了 教育讲古、案例教学、课堂讨论、模拟上课、成果展示等五个课程 学习团队，取得了预期的教学成效。 关键词：《中外学前教育史》 教育讲古团队 教学实施 《中外学前教育史》是我校学前教育（师范）专业设置的一门 专业平台课程，28 个学时，2 个学分。开设该门课程，旨在引导学 生了解并掌握中外学前教育制度的发展情况，掌握中外主要教育家 的学前教育思想，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点 和方法考察、分析学前教育问题的意识和能力，以取其精华，去其 糟粕，学以致用。作为该门课程的主讲教师，我一直重视课程教学 模式的改革，成功申报了绍兴文理学院第五批课程教学模式改革项 目。现将该改革项目的一个成果――“《中外学前教育史》课程学 习团队的实施”推介如下，以求教于各位专家学者。 团队是指为实现某个共同目标，完成某个共同任务，由两人或 两人以上所组成的相互依赖、影响和促进的集体。学习团队是指为 了实现某个特定的学习目标、教学目的，完成某个特定的教学任务， 两名或两名以上学生通过分工协作而开展的形式多样的集体性的学 习和教学活动。《中外学前教育史》课程教学模式改革项目的实施 对象是我校学前教育（师范）131 班，该班有 41 个学生。根据该班 的班情、学情，依据学习目标明确性、学习态度端正性、学习方法 正确性、学习兴趣广泛性与学习能力互补性的组建原则，我们组建 了教育讲古、案例教学、课堂讨论、模拟上课、成果展示等五个课 程学习团队，不断培养学习型学生，促使学生合作共赢，和谐共享， 博采精华，吐故纳新，勤思善学，学用结合，成长成熟，异质互补， 提升超越。每个课程学习团队的实施情况有同有异。 一、教育讲古团队的实施 该团队要求学生能够流利流畅、声情并茂地讲述中外古代儿童 教育故事，能够从这个故事中提炼出思想精华与现实启迪，能够联 系中国和外国的历史与现实、古代与现代，做到古为今用，洋为中 用。组建该团队，重点培养学生的语言与文字表达能力和幼儿故事 讲述能力。 （一）选编教育故事 学习中国学前教育史时，学生选编了“孟母三迁”、“曾子杀 猪”等经典儿童教育故事；学习外国学前教育史时，学生创编了 “柏拉图的教育故事――论坚持”、“昆体良的教育故事――论游 戏”等多种寓意深刻的教育故事。 （二）讲述教育故事 学生事先将教育故事制作成课件，熟悉教育故事内容，用 5 分 钟左右的时间脱稿讲述教育故事，概况该教育故事的启迪或价值。 一个学生讲述“曾子杀猪”时概述：“古人教育幼儿时非常注重言 传身教，注重用自己的一言一行为孩子塑造一个良好的生长环境， 用自己言行一致的处事原则为孩子提供一个学习榜样。希望大家今 后无论是为人父母还是为人师长，都要做到言必信，行必果，做好 孩子的教育工作。” （三）评价教育故事 教师事先将“教育讲古评分参考标准”分发给学生，师生对照 标准，既要评价讲古者的基本功、表现力和创意，发现其优点，找 到其缺点，指明其今后努力的方向，又要评价教育故事主题的鲜明 性、人物的独特性、情节的曲折性、结构的完整性、内容的丰富性、 语言的质朴性与启迪的教育性。 （四）开展总结反思 讲古者要总结教育讲古的优点与缺点，反思所得、所失、所疑、 所难。一名讲古者写道：“优点是讲述教育故事较流畅，声音较响 亮，语速较合适，表情和动作较适当。缺点是教育故事与现实启迪 衔接不恰当，现实启迪概括不全面。”通过总结反思，力争探索出 教育讲古的新思路和新方法。 二、案例教学团队的实施 该团队要求学生能够精选案例，研析案例，例证理论或观点， 能够从各个案例中分析、比较各种成功经验和失败经验，概括出某 些一般性的教育原理。组建该团队，重点拓宽学生的知识视野，培 养其独立思考、分析和解决问题的能力。 （一）精选案例 案例是实施案例教学的基础和前提。精选案例是有效进行案例 教学的良好开端和重要保证。教师要求学生阅读中外教育名著，如 朱熹的《童蒙须知》、张雪门的《幼稚园教育概论》、陈鹤琴的 《儿童心理之研究》、昆体良的《雄辩术原理》、福禄培尔的《人 的教育》等，选择具备一定典型性或代表性的案例。 （二）研析案例 研析案例是案例教学的主体部分。教师是研析案例的设计者、 组织者和促进者，要引导学生深入思考、分析、讨论各种案例，引 导他们剥去各种案例的非本质属性，揭示其内部特征及案例与教育 理论之间的必然联系，促使案例教学由感性认识上升到理性认识。 （三）例证观点 教师引导学生善于用各种经典案例验证学前教育家的各种教育 理论观点，揭示出案例与观点之间的关系，使案例和观点成为有机 的统一体，使教育理论产生令人信服的逻辑力。如学生用各种经典 案例验证了陈鹤琴的“小孩子好游戏”、“小孩子喜欢合群”、 “小孩子喜欢被称赞”和“小孩子都喜欢野外生活”等儿童心理特 征。 （四）总结评价 案例教学结束后，学生和教师都应进行总结评价。学生既要总 结评价自己的优点，又要总结评价自己的缺点，增强反思性学习能 力，提高运用知识分析问题、解决问题的能力。教师应该尊重学生 的创见，充分肯定各种见解的合理性，同时指出其不足之处，让学 生自己补充纠正，切忌简单公布“标准答案”。 三、课堂讨论团队的实施 该团队要求学生能够充分准备，深入研讨，解答疑惑，总结反 思，能够从讨论中更全面地解析问题，更深刻地掌握知识，更系统 地表达结论。组建该团队，重点培养学生的语言表达能力、交流沟 通能力、随机应变能力、分析和解决问题的能力，培养学生的团队 协作意识和创新精神。 （一）设计讨论题目 要紧紧围绕教学目标、教学重点、教学难点及学生的认知水平 和理解能力设计讨论题目。陈鹤琴是中国现代一位杰出的学前教育 理论家和著名的学前教育实践家，其幼儿教育思想是系统和深刻的， 为了让学生更好地理解陈鹤琴的幼儿教育思想，我们设计了多个课 堂讨论题目，现举例如下：“陈鹤琴是如何找到适合中国国情的幼 儿教育方法的？”“陈鹤琴列举的当时中国普通幼稚园存在的四种 弊病现在还存在吗？为什么？”“陈鹤琴幼儿教育的内容与现在幼 儿教育的内容有何共同点？有何不同点？原因何在？”“陈鹤琴详 细记录了他儿子陈一鸣言语发展的情形，总结出儿童一般言语发展 阶段。你认为这合理吗？为什么？你觉得应该怎么做？”上述讨论 题目角度独特、新颖别致，容易调动学生参与的积极性，点燃其思 维火花。 （二）提出讨论要求 为了深入开展讨论，保证讨论的有效和高效，教师提出以下四 个讨论要求：“班级分若干小组，每小组讨论 1 个问题。”“每小 组选定主持人、记录员、质疑者、发言人和总结人。”“每小组课 前准备好讨论的各种事宜，上课时开始发言（8 分钟以内），然后 提问与答疑。”“每小组讨论后进行反思与总结，提出改进措施。” （三）做好讨论准备 首先，学生应审好题目。审不好题目，无法实施讨论。教师要 引导学生明白题意，理清思路，理解重点问题。其次，要充分准备 角色。如主持人、记录员、质疑者、发言人和总结人等各个角色， 既要做好必要的物质准备（如发言稿、摄像机等），又要做好充分 的心理准备（如克服怯场心理、害羞心理等）。 （四）组织讨论活动 讨论开始后，主持人主持本组讨论，介绍小组内的任务分工等； 发言人就本组讨论的题目发言，表达观点；质疑者反驳发言人的观 点，发言人再次论证自己的观点，双方激烈讨论与争辩；总结人系 统总结本组讨论的得失，赞成与反对的观点；记录员真实客观记录 本组讨论的实情。教师全程指导学生的讨论，及时调整讨论的重点、 形式、方法与方向，引导学生进行深入、全面的讨论，不断培养学 生的表达能力和分析判断能力。 （五）开展讨论总结 课堂讨论团队的主持人全面总结了“陈鹤琴幼儿教育思想课堂 讨论”的优缺点，推动讨论教学的改进与完善。教师开展了讨论总 结，概括为：“准备充分，资源丰富；全员参与，多向互动；问难 答疑，论辩激烈；优缺并存，扬长补短。” 四、模拟上课团队的实施 该团队要求学生能够做好备课、上课和评课等活动，能够从中 学会精选教学内容，优化教学方法，了解教学对象，调控教学环境。 组建该团队，重点培养学生的课堂教学技能、创新能力，形成学生 的实践智慧，塑造学生的教师角色。 （一）认真备课 模拟上课主要是教师指导学生就学前教育制度史的某些教学内 容模拟上课。学生备课与教师备课的内容要协调一致，分工合作。 如学生认真准备“中国封建社会的学前教育”，教师认真准备封建 社会时期“颜之推的家庭教育思想”、“朱熹的儿童教育思想”等。 学生认真准备“古代希腊的学前教育”，教师认真准备古代希腊时 期“柏拉图的学前教育思想”、“亚里士多德的学前教育史想”等。 教师要修改学生的教学课件，学生完善教学课件后才能够上课。 （二）精心上课 学生运用恰当教学方法，精心讲授教学内容，整体设计教学过 程，突出教学重点，突破教学难点，落实三维教学目标，完成预定 教学任务。学生上课时教学语言规范，仪表举止得体，教态自然亲 切，教学互动适度。 （三）科学评课 教师课前将“模拟上课评分参考标准”分发给学生，师生从教 学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学素质、教学效果与 教学创新等方面进行科学评课。美国著名的教育评价学者斯皮尔伯 格说：“评价的目的不是为了证明，而是为了改进。”一次务实的 科学评课会使施教的学生改进不足，使听课的学生获得启迪，不断 提高学生的课堂教学技能。 （四）总结反思 叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师； 如果一个教师写三年的反思，则有可能成为名师。”现在的学生要 成为将来的名师，只有不断总结反思。一个施教的学生善于总结反 思，撰写了以下感言：“优点是流畅地讲完了封建社会的学前家庭 教育，详略得当，条理清晰，课件精美，图文并茂；缺点是声音不 够响亮，板书不够工整。”字数虽然不多，但句句是肺腑之言。 五、成果展示团队的实施 该团队要求学生能够及时记载与分析教育讲古、案例教学、课 堂讨论、模拟上课等团队成员的表现，适时展示各个课程学习团队 的成果，能够从中学会解析教育文献，整合教育资源，凸显教育成 果。组建该团队，重点培养学生的信息获得与处理能力、语言与文 字表达能力和审美能力。 （一）及时记载 该团队成员选用相机、摄像机、录音机等设备，或利用钢笔与 纸张等文具，将深刻的教育讲古、精辟的案例教学、激烈的课堂讨 论和精彩的模拟上课及时记载下来，保证其完整性、系统性与真实 性。上述文献以文字、图形、符号、声频、视频等技术手段呈现出 来，是最基本的信息源。 （二）认真分析 该团队成员运用定性分析与定量分析等方法，认真比较对照上 述各种文献，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，为作鉴 别、下判断、得结论、制展览提供确凿有据、可靠可信的信息。 （三）适时展示 该团队成员在期中和期末两个阶段，依据科学性、教育性、技 术性与艺术性的标准，将教育讲古、案例教学、课堂讨论和模拟上 课等团队成员的成果制作成板报、墙报或多媒体课件，适时展示出 来，供师生赏析与品评。 （四）总结反思 该团队成员善于总结反思，善于改错纠过，善于认识、提高与 完善自己。一名成员进行了中肯的总结反思：“优点是做成果展示 时思路较清晰，结构较合理，框架较明朗。缺点是拍摄的部分图片 比较模糊，视频剪辑技术不高。今后要掌握摄影技术与视频剪辑技 术，制作更加精美的成果展示，不负众望。” 五个课程学习团队实施后，我们设计了“《中外学前教育史》 课程教学模式改革问卷调查表”，其他教师发放并回收了 41 份问卷 调查表。从问卷调查情况看，五个课程学习团队的实施取得了预期 的教学成效。 学前教育史论文 2 摘要:随着社会发展的不断进步，人们对自身生活水平的要求越 来越高，所以出现了大批农民工进城打工的现象。这样就使得很多 孩子留守在家里，形成了农村留守幼儿这一特殊群体。家庭对幼儿 监护程度的弱化和缺失，导致幼儿在生活、心理以及在学习过程中 出现了一系列问题和缺陷。因此，这一特殊群体在教育方面受到了 社会的广泛关注和高度重视。本文通过对当前留守幼儿在教育方面 存在的问题进行分析，并提出相应的应对策略。 关键词:留守幼儿;教育问题;探究分析 当前，大部分的留守幼儿大约在 0～6 周岁之间，这一阶段无论 是家庭教育还是学校教育都对幼儿的成长和学习生活起到非常重要 的影响。但是由于父母长时间外出，导致幼儿在家庭方面的教育存 在一定的缺失，很容易造成幼儿孤僻、自闭的性格。同时，幼儿园 在留守幼儿的教育方面重视力度不够，老师缺少对幼儿的特殊关心 和教育引导，导致幼儿出现行为习惯差、沟通交往能力弱等现象。 因此，我们应该高度留守幼儿的教育问题，从多方面及时采取措施 解决留守幼儿的教育问题。 一、当前留守幼儿在教育方面存在的问题 (一)家庭教育缺失。父母是幼儿的第一任老师，对幼儿的心理 和行为方面都有着很大的树立作用，但是幼儿父母工作繁忙，缺少 对幼儿在家庭方面的教育和引导，缺少对幼儿的关爱，使得幼儿在 身心成长方面的发展存在一定的问题[1]。一是父母在外打工，和幼 儿之间接触少、交流少，相互之间的感情比较陌生;二是当前大部分 留守儿童都是隔代监护型，祖孙之间存在很大代沟，思想上存在很 大差异，所以在感情的沟通方面也比较少。因此，很多幼儿由于缺 少父母的陪伴和关爱，人际交往能力和口语表达能力较差，容易出 现性格孤僻、自闭等症状，不利于全面健康成长。 (二)幼儿园以及教师对幼儿的关爱不周。在农村幼儿园中，留 守幼儿占有整个幼儿园人数的很大比例，他们缺少父母的关爱，没 有得到充分的家庭教育，所以很多幼儿家长将孩子的成长和教育都 寄托在了幼儿园的教学上[1]。因此这一特殊群体给幼儿园的日常教 学带来了很大的压力，要求幼儿园及老师拿出更多的`精力和时间来 照顾这些孩子，弥补他们在缺少父母关爱方面的缺陷，在幼儿的生 活上、心理上、学习上进行更加细心的引导和教育。但在很多农村 幼儿园中，幼儿园设施和教学软件、硬件、教学管理等不是很完善， 保教的配置也不够，而且班额偏大，使得老师不能够及时有效地了 解每个留守幼儿的发展特点和异常，从而也就不能给予留守幼儿精 心的照顾和引导。 (三)幼师教育教学水平有限。在农村中，很多幼儿教师有的从 小学抽调，有的由幼儿园自主招聘，具备幼儿教师资格证的极少。 她们缺乏相关的幼儿教育理论和方法，专业素质和业务能力较低， “保姆式”的看管和“小学化”的教育倾向非常明显，以识字、写 字、算数作为学习的主要内容，教学形式单板，忽视幼儿行为习惯、 性格情感、交往沟通等方面的培养，特别是对儿童智力开发、心理 辅导等有助于留守学前儿童健康发展的知识存在欠缺，导致很多留 守幼儿身心发展不健康，认知过程严重破坏，过早地对学习产生恐 惧和厌烦，直接影响了幼儿未来的发展。 二、解决留守幼儿教育问题的策略 (一)注重家庭教育，加强父母对幼儿的关爱和照顾。父母是幼 儿出生以来接触最多的人，是幼儿模仿的对象，所以父母要为幼儿 树立良好的榜样，发挥家庭教育的优势，为幼儿营造一个健康快乐 的生长环境。首先，父母不要一起突然地离开幼儿外出打工，最好 留下一人在家照顾孩子，等孩子长大或心里成熟之后再慢慢放手。 其次，父母离开后要特别注重和幼儿的互动与交流:定期给幼儿打电 话或网络视频，及时了解幼儿的需求和想法;在通话中对孩子进行教 育和引导，增进情感的交流。这样就算父母不在身边也能够让幼儿 充分体会到父母的关爱。 (二)幼儿园加强对留守幼儿的关心和管理。学校应该提高对留 守幼儿教育的重视力度，改变传统的应试教育观念，加强对留守幼 儿的心理教育和关爱，充分发挥学校的教育功能引导幼儿全面健康 发展[3]。一是加大投入，完善幼儿园的设施设备，建立农村学前教 育规范制度。二是提高农村幼儿教育的师资力量，定期组织业务培 训，教授幼儿心理疏导等方面的知识。三是成立留守幼儿关爱小组， 对留守幼儿进行特殊的照顾和关爱，帮助幼儿疏导心理障碍，引导 留守幼儿健康发展。四是建立健全留守幼儿成长档案，记录留守幼 儿的家庭状况以及监护人的联系方式和相关信息，详细记载这些幼 儿在幼儿园中的学习、表现和心理发展情况，及时与家长沟通交流， 使其了解孩子的学习、个性发展和心理需求，有效地做好留守幼儿 的教育工作。 (三)幼儿教师要提升自身的综合素质。由于留守幼儿缺少父母 的关爱和照顾，所以其成长和教育的责任在很大程度上都压在了幼 儿老师的身上。因此，老师要尽可能地提升自身的综合素养，注意 自己的言行举止和行为规范，为幼儿树立良好的榜样。充分利用幼 儿模仿能力强的特点，用自身的行为来潜移默化的引导留守幼儿的 行为[3]。同时，加强相关知识的学习，提高自己的教育教学水平， 根据幼儿的身心发展规律，科学合理地安排一日生活，开展丰富多 彩的教育教学活动。另外，加强与留守幼儿及其监护人的沟通，及 时了解和反馈幼儿的情况，有意识地增加留守幼儿与其他小朋友的 交流与互动，促进留守幼儿的身心健康发展。 三、结论 总而言之，当前农村留守幼儿越来越多，所以这一特殊群体的 教育问题日益被重视。除了注重家庭教育，完善学校教育外，还可 从政府的教育政策方面为留守儿童创造良好的教育条件。例如完善 相关保护幼儿的法律，在农民工较多的地方建立学校，适当地给农 民工子女在学费上给予一定的优惠等等。只要全社会共同关心和帮 助，留守幼儿一样能全面健康发展。