一年级培优补差工作计划样本

一年级培优补差工作计划样本

【篇一】 一.指导思想 根据学校计划要求，努力做好前 20℅与后 20℅的辅导工作。根据对优生增加营养，对差 生高看一眼，厚爱三分，以限度的耐心和恒心补出成效。 二.差原因分析 寻找根源，发现造成学习困难的原因： 1、学生流动性强，每个学期十几个进，十几个出，转出的是优生，转进的是差生，因为 本班学生来自祖国的十几个省，地域文化与教材的差异，并且这些学生大部分在家是留守儿 童或这在老家无人管理成绩差劲，家长才把他带到自己身边。 2、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习 当作完成父母教师交给的差事,因为学生基本是外来务工子女，家长忙于工作，疏于管理。再 加上他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成， 课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不 懂的问题也很少请教他人。 3.家庭因素。因为学生基本是外来务工子女，父母的文化程度较低，期望水平低，他们 大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心(如佘旺同学，他学习邋 遢，作业完成不及时，家长的方法是粗暴的打;有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认 为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长 长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰， 造成了学习上的困难。 三.有效培优补潜措施。 利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生 的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下： 1.课上潜能生板演，中等生订正，优等生解决难题。 2.安排座位时坚持“好潜同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3.课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”——基础题，第二层：“选做题”——中等 题，第三层“思考题”-——拓广题。满足不同层次学生的需要。 4.优化备课，向课堂 40 分钟要质量，尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”做好培 优补潜工作。备好学生、备好教材、备好练习，保证培优补差的效果。精编习题，习题设计 注意：有梯度，紧扣重点、难点、疑点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩 固“双基”，有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度，围绕重点，引导学生高度注意， 有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培 养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙， 新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。 四.培优转差目标及学生帮扶名单：前优后差 周述涛---刘洋闵玉鑫---雷永胜李志航---喻圣江 刘超---姜琦葛月娥---王海娜张峰---谢宗领 赵兴超---罗坤坤苟娅莉----佘旺汪红霞---谭月果 祝娜萍---杨阳 总之，在素质教育的今天，培优补差工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教 师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的培优补差工作更具成效。 【篇二】 一、工作目标 1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。 2、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。 3、认真挑选好培优补差的对象。 4、认真做好学生的辅导工作,每周至少 2 次的辅导,辅导要有针对性和可行性。 二、具体内容 1、培优内容：思维能力方面的训练。 2、补差内容：义务教育课程标准试验教科书二年级上册。 三、培优补差对象和形式 对象：本班优等生和后进生 形式：1、利用课堂时间相机辅导 2、利用学校午休时间 3、老师、家长相配合 四、具体措施 1、利用课堂时间相机辅导 在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题;对后进生多提问 一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出 错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法， 以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好语文 的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高 他们的学习成绩。 2、课余时间个别辅导 在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，课外辅导，作 为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求 较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领 域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时， 在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对 掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁 进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。 3、家长和老师相配合 我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师定期到 优等生和后进生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他 们的学习经验，让后进生总结自己的进步。 五、在培优补差中注意几点： 1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。 2、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况， 培养学习兴趣，树立对学习的信心。 3、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。 4、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们 进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目 的。 5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。 6、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识 进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握;上习题评讲课时，做到既评又 讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生 生互动，极大的调动学生学习积极性，提高优生率。 【篇三】 一.指导思想 以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮优生一把，扶困难生一同上路”。对优生高看一 眼，对困难生厚爱三分。以的热心培养优生更上一层，以限度的耐心和恒心扶持困难学生， 补出成效。 二.原因分析 1、优生分析 家长文化素质高，对子女多方面智力投资，悉心培养;在家长的培养下孩子智力发育好， 学习主动、自觉、知识面比较丰富;课堂上认真听讲，勤于思考，踊跃回答问题，认真完成各 科作业。可塑性强，学习上发展看好。 2、差生分析 寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身 原因。 ⑴、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的 态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。 ⑵、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时 间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢 正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。 ⑶、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学 习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便， 上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖 拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理 分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内 在的需要。 ⑷、.环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程 度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏 耐心;有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也 过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总 之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。 三.采取措施 由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是， 他们真的是不想上进吗?不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们 都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手。 1、引导学习困难学生正确认识自我 学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚 持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻 找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。 2、培养良好的学习态度 正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、 认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚 持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。 3、优化课堂教学的手段 学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变 的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为 学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用 不同的教学方法。 4、教育他们学会如何学习。 从某种意义上说，学习困难学生的困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关 键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、 记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程 度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。 5、激发好奇心，引发求知欲。 在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。 为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度， 使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础 知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的 知识产生求知*。 6、加强个别辅导，提高个别辅导的质量 帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的 实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补 缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别 对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。 7、提倡积极鼓励评价 学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境 中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀 莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把 地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此， 要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴 进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。 8、给予学生成功的机会 学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。 这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增加 学习兴趣。学习困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师 应创造条件让他们展露自己的特点，包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会，课外开展 形式多样的兴趣活动，使他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。 四、既定目标 通过培优，使优生更优。通过扶持学困生，使学困生掌握该学科的基本知识和基本技能， 从而提高学习能力与学习成绩。