精选2024国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题及答案（试卷号：2511）

精选2024国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题及答案（试卷号：2511）

2024 国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题及答案（试卷号：2511） 盗传必究 一、 选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题 2 分，共 10 分） 1. 凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为（）。 A. 建构活动 B. 调查活动 C. 日常生活练习活动 D. 戏剧粉演活动 2. 以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（）。 A. 光谱方案 B. 斑克街早期教育方案 C. 瑞吉欧教育体系的课程 D. 海伊斯科普课程 3. "ECCE”（Early Childhood Care and Education）词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园 课 程（）的趋势。 A. 课程多元文化化 B. 保育与教育相整合 C. 课程全纳化 D. 课程共同化 4. 在幼儿园课程中运用精神分析理论，会（）o A. 强调早期儿童人格的培养 B. 强调学龄儿童心理健康的重要性 C. 强调教师的直接教学 D. 强调儿童的动手能力 5. 张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”张宗麟对幼儿 园课程的定义是从（）的维度来下的。 A.课程即科目 B•课程即经验 C.课程即目标 D•课程即计划 二、 填空题（每空 1 分，共 10 分） 6. 在蒙台梭利课程中，自由、作业、秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。 7. 幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序和心理顺序，纵向组织和横向组织，直线组织和螺旋式组 织。 8. 以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是心理顺序。 9. 幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中教什么的问题。 10. 我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标，其中“做中学、做中教、做中求进步；大自然、大 社 会都是活教材”，反映了课程内容即学习活动的价值取向。 11. 光谱方案的理论依据是加德纳的多元智能理论。 12. 幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。 三、 名词解释题（每小题 5 分，共 20 分） 13. 多元文化课程：多元文化课程又称反偏见课程，这种课程巳让儿童参与多元化社会为出发点，为 儿 童提供在多元化社会中能有效活动的知识、技能和能力。 14. 勃朗芬布伦纳所谓的小系统：勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指发展着的人在具有特定物理和物质 特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。 15. 目标模式：目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选 择、组织和评价学习经验的课程编制模式。 16. 五指活动课程：五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以 大 自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺 术活动、语文活动。陈鹤琴以 5 个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、 连 通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。 四、 简答题（每小题 8 分，共 32 分） 17. 简述游戏在幼儿园课程中的作用。 答：（1）游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。） （2） 游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习。 （3） 游戏有益于幼儿园课程各学科（领域）的整合。 18. 当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势？ 答：幼儿园课程管理多元化、自主化； 幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边； 0-6 岁学龄前儿童教育课程一体化； 幼儿园课程与社区教育和服务相融合； 重视教师职业水平的提高。 19. 简述方案活动主题的选择应遵循的原则。 答：（1）选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用与他的日常生活。 （2） 应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能。 （3） 应能为儿童未来的生活做准备。 （4） 应有益于平衡幼儿园的课程。 （5） 应能充分运用幼儿园和社区的资源。 20 .低结构教育活动的一般特点有哪些？ 答：（1）儿童与教师共同确定学习的目标； （2） 活动主要由儿童发起； （3） 活动的动机主要是儿童的需要； （4） 强调活动的过程。 五、论述题（每小题 14 分，共 28 分） 21. 举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。 答：（D 直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而旦对于一些接受性知识和技能的传递，具有较高 的 效能。螺旋式组织有益于儿童在与环境交互作用的过程中逐步获得经验，原有经验将在新经验的获得中 起 着连接作用、有利于学习过程的迁移，有利于学习活动的深入，也有益于儿童创造性思维的发展。（7 分） （2）举例（7 分） 22. 谈谈你对幼儿园综合性课程的理解。 答：（1）综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。（2 分） （2） 课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方而的综合、通过专题的综合、 通 过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。（2 分） （3） 不管以何种方式综合，综合性课程都可以有不同的结构化程度，这就是说，将课程的各种因素 加 以综合化，这只是形式，而其木质是，结构化程度高的综合性课程，反映的仍然是以教师为中心，以课 程 的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，而结构化程度低的综合性课程，反映的则是以儿童 为 中心，以课程的过程、原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。（4 分） （4） 综合性课程的长处在于：（4 分） 1 综合性课程是有关联的课程，对儿童各方而的学习内容进行了有意义的联系。 2 综合性课程能促进儿童主动的学习。 3 综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。 4 综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。 （5） 综合性课程也有其弱点：（2 分） 1 综合性课程不可能达到知识完整性的要求； 2 失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。