精选国家开放大学电大专科《学前教育学》案例题题库及答案（试卷号：2509）

精选国家开放大学电大专科《学前教育学》案例题题库及答案（试卷号：2509）

最新国家开放大学电大专科《学前教育学》案例题题库及答案（试卷号：2509） 盗传必究 一、案例题 1. 佩里计划是美国 High/Scope 教育研究基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通过各种方式收 集两 组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和教师评语，与家长谈话， 后来还查 阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的基础上陆续写出一些阶段性实验报 告。1984 年发表 了克莱门特等人题为“变化着的生命”的综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后 的发展上许多方面胜过 对比组，主要体现在智力发展、学习成绩、精神发展、中学毕业 13 岁起直至 19 岁 时各方面的情况，比较系统 地总结了佩里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、人大学 率、职业情况、经济独立、少女 怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。比对比组表现优秀。 请用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。 答：学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展；学前教育与个体个性的发展；学前 教育 与个体情绪能力的发展；学前教育与个体社会化的发展；学前教育与个体心理健康的发展。 学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就；学前教育与中学毕业率；学前教育与文化水平; 学 前教育与职业发展；学前教育与经济独立；学前教育与犯罪率。 2. 新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为 了做 好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式，如教学内容以算术 和写字为 主，布置书而家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后 还要预习、复 习功课或做作业等。请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。 答：（1）幼小衔接工作的内容：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的 适 应性；帮助学前儿童做好入学前的学习准备。 （2）幼小衔接的主要途径：日常生活；专门性的主题衔接活动；其他各领域的教学活动。 3. 幼儿园对父母做了个调查：“您认为幼儿园老师是做什么的？"父母主要有以下几个说法：A.帮 父母看 孩子的；解决父母的后顾之忧。B.陪孩子一起玩，让他快乐；哄孩子高兴的呗。C.主要是照顾孩 子，也教一点 知识；培养和教育孩子。 根据幼儿园教师角色的相关原理对上述材料中的观点进行分析。 答：（1）强调儿童的参与性；（2）满足儿童的身心需要；（3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地， 花草地和泥土地。（4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体 育 活动。如果在场地而积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外 环境。 （5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能 仅仅为了 美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。 4. 在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜"访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。 老师 看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢？赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。 老师 听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外而去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏 活动的 条件而没有顺利进行。 请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。 答：（1）提供充分的游戏时间（4 分）。 （2） 刨设必要的游戏场所（4 分）。 （3） 提供充足的游戏材料和玩具（4 分）。 综合评价（1 分） 5. 在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例 53. 73%,高出全国各 种行业 从业人员同一指标 50. 85 个百分点；高中教育程度者为 28. 69%,高出全国各种行业同一指标 17. 74 个百分点； 与 1990 年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于 全国各种行业从业 人员的相应指标：该行业初中教育程度者所占比例 14. 58%,低于全国各种行业同一指 标 21. 73 个百分点；小 学教育程度者为 2. 67%,低于全国各种行业同一指标 34. 53 个百分点，文盲 0. 31%, 低于全国各种行业同一 指标 12. 33 个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获 得高文化水平。 请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。 答：（D 材料体现了学前教弯的社会效益原理。（1 分） （2）如何提高学前教育的拣霉：提高社会对学前教育的认识（2 分）树立正确的学前儿童教育思想（2 分）； 调整幼儿园教育内容（2 分）；加强幼儿园的科学管理（2 分）；加强学前教育研究（2 分）；改善师 资（2 分）。 6. “梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这 个 句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻 看甜甜 的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太 阳老师的评 语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在 孩子眼里不是绿色 的呢？我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。 请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。 答：教师是促进学前儿童发展的指导者、颦造学前儿童心灵的工程师、学前儿童学习的支持者、学前 儿童 的养护者、学前儿童教育的研究者、沟通学前儿童与社会的中介者。（6 分） 材料中教师的做法违 背了教师角 色的行为准则。（4 分） 结合材料与现实（2 分） 综合评价（1 分） 7. 每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说：“今天老师不 用 嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说 话。我 看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑好吗？ 表示你知 道我在点名了。”我点名完了，发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举 手了，这个进 步可是不小啊。 请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。 答：该案例说明了沟通能力的重要性。 教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交 流的 桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周围环境主动、积极地相互作用 的结果。 教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生间相互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会 极大地促进学 前儿童的发展。（3 分） 案例中的教师主要使用了目光沟通。目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。 当个别教师对“调皮”或“犯错误”的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责备的 目光以 提醒正在犯错误的儿童；当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许的 目光以提高 孩子的自信心；当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以激励儿童再接再厉。（4 分） 教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重基本的礼节。 因 此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。（4 分） 综合评价（2 分） 8. 一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊 花。 当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始 的时候， 汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾.，…，自由活动 时，夏凡、张 译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像 样的。小朋友将剪 好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的 菊花比约纸做的要好看。 结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。 答：小班儿童的特征及相应的教学：年龄小，控制能力较差，不习惯于集体教学活动，可分成小组进 行教 学；知识、经验少，语言正在发展，有意注意还未很好发展，应尽是让儿童观察实物，多运用直观教 具和游戏 法国…… 中班儿童的特征及相应的教学：习惯于集体教学，知识、经验增加，求知欲增强，学习积极性提高， 教学 活动次数应增多，时间适当延长；可适当运用语言进行讲解….. 大班儿童的特征及相应的教学：各方而均显著发展，自觉性提高，求知欲和自制力显著增强，课堂教 学活 动内容要丰富、充实，教学活动时间要延长，减少游戏的成分，增加运用语言讲解的成分，要重视发 展儿童的 智力、培养儿童脑力劳动的习惯……