精编电大专科《学前儿童语言教育》判断填空题题库及答案（试卷号：2508）

精编电大专科《学前儿童语言教育》判断填空题题库及答案（试卷号：2508）

最新电大专科《学前儿童语言教育》判断填空题题库及答案（试卷号：2508） 盗传必究 一、判断题 1. 语言既是人类的话语，也是一种书而的符号。（v ） 2. 聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。（X ） 3. 早期阅读着重于让儿童在理解图书的基本结构，理解图书故事情节的发展，并对图书的结尾进行 预 测。（V ） 4. 行动研究具有直接针对性的特点。（V ） 5o 运用媒介资料，提供直观的词汇信息，有助于幼儿正确理解词义。（V ） 6. 自然观察法是最古老，也是最基木的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。（V ） 7. 研究表明，一般从 1 岁开始，婴儿才真正理解成人语言。（X ） 8. 如果父母爱读书，家中有各种书，儿童在耳濡目染中更容易对书产生感情。（V ） 9. 幼儿听到别人说“知不道”，指出应该说“不知道”。这说明他们已出现语法意识。（V ） 10.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学 习。 （X ） 11 .幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没 有 明确的目的和计划。（X ） 12.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动 时 中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。（V ） 13. 复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。 （X ） 14. 讲述活动要发挥孩子的想象，所以不要设定讲述的对象。（X ） 15. 在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。（X ） 16.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。（X ） 17.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。（V ） 18.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。（X ） 19. 先天决定论强调先天禀赋的作用，认为儿童生来就具有一个语言学习装置，儿童接触一定数量的 语言后，就学会了具体的语言。（V ） 20. 不同的生活环境对儿童的语言习得会产生一定的影响。（V ） 21. 语言符号的任意性特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有强制性。（V ） 22. 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。（X ） 23.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发 展变化的情况，它属于相关调查。（X ） 24. 早期阅读中包含讲述的内容，但又不等同于讲述活动。（V ） 25. 行动研究法是非正规性的，不可能严密控制条件，因此其结果的准确性、可靠性不够。（V ） 26. 让词和相对应的事物同时呈现，有助予幼儿正确理解词义。（V ） 27. 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。（V ） 28. 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。（J ） 29. 把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。（X ） 30. 儿童一般在 3 岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。（X ） 31.把生活中的故事说给儿童听，谈论自己或孩子小时候的趣事,不是早期阅读中的亲子共读。（X ） 32.制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动 设 计产生决定性影响。（V ） 33. 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。（V ） 34. 为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿 将 某些交往词语背诵下来。（X ） 35. 讲述活动具有相对正式的语言情境。（V ） 36.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书 的 兴趣。（V ） 37. 学前儿童语言教育评价就是对学前儿童语言教育活动的评价。（X ） 38. 学前全语言教育发展的是学前儿童听说读写的语言能力。（X ） 39. 后天环境认为儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先 天因素的影响。（V ） 40. 儿童是靠自己的能力学会语言的，成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。（X ） 41. 独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话过程中关键的两步。（V ） 42. 语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。（V ） 43. 对于孩子而言，早期阅读活动就是看图讲述活动。（X ） 44. 行动研究属于非正规性研究，在日常真实的教育中边行动边研究，其方案不一定很严密完善。 （V ） 45. 及时而巧妙地纠正幼儿用词错误的现象，有助于幼儿准确运用词汇。（V ） 46. “早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。（X ） 47. 在亲子共读中，父母本身对图书的情绪，会对孩子产生深刻的影响。（V ） 48. 双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。（X ） 49. 婴儿在出生后 1 个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。（V ） 50.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。（V ） 51 .幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。 （X ） 52. 表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学 作 品，以提高口语表现力的一种方法。（X ） 53. 讲述活动是培养独白语言的主要途径。（V ） 54. 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。（X ） 55. 实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。（X ） 56. 早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。（V ） 57. 观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。（X ） 58. 双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。（V ） 59. 先天与后天相互作用论强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智 力对其交往能力的影响。（V ） 60. 家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对儿童语言习得的影响很大。（V ） 61. “早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。（X ） 62. 自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。（V ） 63. 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。（X ） 64. 聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。（X ） 65. 研究表明，一般从 1 岁开始，婴儿才真正理解成人语言。（X ） 66. 儿童一般在 3 岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。（X ） 67. 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起 作 用。（V ） 68. 婴儿在出生后 1 个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。（V ） 69. 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方法（X ） 70. 能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。（V ） 71. 表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学 作 品，以提高口语表现力的一种方法。（X ） 72. 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动 时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。（V ） 73. 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。（V ） 74. 复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。 （X ） 75. 在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。（X ） 76. 实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。（X ） 77. 阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书 的 兴趣。（V ） 78. 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。（V ） 79. 观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。（X ） 80. 双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。（V ） 81. 语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。（X ） 82. 聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。（X ） 83. 成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。（X ） 84. 前言语阶段的语音发生准备是儿童语言发展的第一个过程。（V ） 85. 婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。（V ） 86. 双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。（X ） 87. 词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。（V ） 88. 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起 作 用。（V ） 89. 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方而。（V ） 90. 复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。（X ） 91. 幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。 （X ） 92. 教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。（X ） 93. 实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。（X ） 94. 儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。（X ） 95. 听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。（X ） 96. 双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。（V ） 97. 为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小 狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。（X ） 98. 幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。 （V ） 99.实地观察评价能灵活地按照需要再现当时的活动情境，方便组织安排，便于深入研究、探索规律。 （X ） 100.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动 时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。（J ） 101. 语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。（X ） 102.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。（X ） 103.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。（V ） 104. 研究表明，一般从 1 岁开始，婴儿才真正理解成人语言。（X ） 105.重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。 （V ） 106.识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。（X ） 107.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。 （J ） 108.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。（X ） 109.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方而交互作用的过程中逐渐发展起来的。 （V ） 110.复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。 （X ） 111. 早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。（V ） 112.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。（X ） 113.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。（J ） 114.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。（X ） 115.语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。（X ） 116.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书 的 兴趣。（V ） 117.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制 订。（X ） 118.示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良 好的语言环境中自然地模仿学习。（V ） 119.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。 （V ） 120. 在体育教育活动中渗透语言教育，可以让儿童在爬、跳、跑等一系列活动中，多观看教师的示 （X ） 范 动作。（X ） 二、填空题 1.从社会功能看，语言是一种交际和思维工具；从内部结构看，语言是一种音义结合的符号系统。 2.影响学前儿童语言学习的因素可以分为生理因素、心理因素和社会因素。 3.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中 结 构 的完整性和复杂性。 4.有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握实词，其中最先和大量掌握的是名词，其次是动词，再 次 是形容词。 5.谈话活动的类型有：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动。 6.儿童文学创造活动的方法主要有：复述和朗诵、表演、创编。 7.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成看图讲述、实物讲述、情景表演讲述三种。 8. 学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发 展的特点来选择。 9. 学前儿童的双语学习大体可分为两种类型：同时双语学习和延时双语学习。 10. 学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和 加 深等方而。 11. 谈话活动中，“有趣的中心话题”包含三个特性：经验性、新奇性、趣味性。 12. 对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等。 13. 学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学创造两种类型。 14. 讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：感知理解讲述对象、运用已有经验自由讲述、引进并学 习 新的讲述经验。 15. 学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。 16. 早期阅读环境包括精神环境和物质环境。 17. 0-3 岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。 18. 婴儿在发音上表现出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重料音。 19. 谈话情境的创设，常见方式有：用实物或直观教具创设谈话情境、用语言创设谈话情境、用游戏 或 表演的形式创设谈话情境。 20. 幼儿园语言教育的方法一般有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。 21. 听说游戏包含的语言教育目标具有具体性、练习性、含蓄性的特点。 22. 语言包括口头语言和书而语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书而的符号 23. 独词句的出现和 从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步。 24.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构 的 完整性和复杂性 25. 制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动 设 计产生决定性影响。 26.听说游戏包含的语言教育目标具有具体性、练习性、含蓄性的特点。 27. 对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等。 28. 学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、书写以及外语等全面的语言能力。 29. 从社会功能看，语言是一种交际和思维工具；从内部结构看，语言是一种音义结合的符号系统。 30. 语音的发生发展大致可以分为非白控音阶段、咕咕出声阶段、牙牙学语阶段、学说话阶段、积极 言 语发展几个阶段。 31. 学前儿童的双语学习大体可分为两种类型：同时双语学习和延时双语学习。 32. 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方而：一方而是对学前儿童语言发展的评价，另一方而 是对学前儿童语言教育活动的评价。 33. 按讲述对象的特点分类，讲述活动分成看图讲述、实物讲述、情景表演讲述三种。 34. 谈话情境的创设，常见方式有：用实物或直观教具创设谈话情境、用语言创设谈话情境、用游戏 或 表演的形式创设谈话情境。 35. 有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握实词，其中最先掌握的是名词，其次是动词，再次是 形 容词。 36. 学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、书写以及外语等全而的语言能力。 37. 学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发 展特点_来选择。 38.影响学前儿童语言学习的因素可以分为生理因素、心理因素和社会因素 39. 学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和 加深等方面。 40. 谈话活动的类型有：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动。 41. 儿童文学创造活动的方法主要有：复述和朗诵、表演、创编。