精编电大专科《学前儿童社会教育》单项选择是非判断题题库及答案（试卷号：2505）

精编电大专科《学前儿童社会教育》单项选择是非判断题题库及答案（试卷号：2505）

最新电大专科《学前儿童社会教育》单项选择是非判断题题库及答案（试卷号：2505） 盗传必究 一、单项选择题 1. 在中国，萌芽阶段的幼儿社会教育以（）为主。 A. 宗教教育 B. 社会生活常识教育 C. 家庭中随机的礼仪伦常生活教育 D. 道德教育 2. 学前儿童社会教育研究的核心任务是（）。 A ・总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验，为当今学前儿童社会教育的研究与实践提 供思想资源 B. 研究学前儿童社会教育的基木问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律 C. 指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果 D. 研究学前儿童社会性发展的特点、规律和影响因素，提高学前儿童社会性发展研究的理论水平 3. 个人童年期的生活经验在成年期的人格发展中起着非常重要的作用。这是（）最具有代表性的 观点之一。 A. 弗洛伊德 B. 皮亚杰 C. 柯尔伯格 D. 班杜拉 4. 婴儿能够区分母亲和陌生人，陌生人的出现会引起婴儿恐惧、焦虑，而陌生人离去后又会平静下 来。这属于（）o A. 陌生人焦虑 B. 分离焦虑 C. 母婴依恋 D. 陌生人恐惧 5. 学前儿童社会教育目标制定的内在依据是（）。 A. 社会发展需要 B. 我国的教育目的 C. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 D. 学前儿童发展规律与需要 6. 以下不属于学前儿童社会教育内容组织的基本策略的是（）0 A. 基本活动的渗透式组织 B. 基于核心主题的整合性组织 C. 基于经验的拓展性组织 D. 基于学科特征的系统性组织 7. 毛毛是幼儿园小班的小朋友。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛 毛 的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。这一切毛毛都看在了眼里。下午，奶奶从外而买 东 西回来，刚进门，毛毛就主动地帮奶奶拿拖鞋。奶奶开心得不住地 夸毛毛是个好孩子。这一案例表明学前儿童社会学习具有（）的特点。 A. 实践性 B. 随机性和无意性 C. 长期性和反复性 D. 情感驱动性 8. 从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了（ ）o A ・儿童情绪的社会化 B. 儿童依恋的发展 C. 儿童道德情感的发展 D. 儿童社会认知的发展 9. 以下有关儿童道德情感发展的观点中，错误的是（）o A. 共情对攻击性行为的产生有一定的抑制作用 B. 内疚感的产生主要是因为个体行为达不到自己内心的理想要求，而羞愧感更多是因为达不到外部 要求 C. 儿童的共情能力是随着年龄的增长而自然发展的 D. 学前儿童道德情感的发展与道德认知、道德行为相互影响、协同发展 10.在多方合作过程中，应当承担起学前儿童社会教育主要责任的是（）。 A. 幼儿园 B. 家庭 C. 社区 D. 社会 11.比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是（）o A. 行为训练法 B. 讨论法 C. 行为评价法 D. 谈话法 12. 社会教育主题方案架构的基本思路是（）。 A. 体验一实践一认知一积累一迁移 B. 认知一体验一实践一积累一迁移 C. 认知一体验一迁移一积累一实践 D. 认知一积累一迁移一体验一实践 13. （）是社会性区域活动的重要特征。 A. 认知 B. 探索 C. 游戏 D. 交往 14. “活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整 体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。” 这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的（）原则。 A. 实践性 B. 整合性 C. 发展性 D. 活动性 15. 在尊重的前提下对学前儿童提出要求，在肯定的前提下对学前儿童的行为作出补充和调整，在维 护儿童的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。这体现了学前儿童教育的 （）原则。 A. 情感支持 B. 一致性 C. 正而教育 D. 实践性 16. 儿童有充分适当的身体活动，攻击性行为与捣乱行为就大大减少。这表明（）对儿童社会性发 展 具有重要影响。 A. 认知发展水平 B. 气质类型 C. 环境因素 D. 生理成熟 17. 儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果 而进行学习的。这是（）的主要理论假设。 A. 精神分析理论 B. 社会学习理论 C. 认知发展理论 D. 现代生态学理论 18. 安斯沃斯等人把儿童依恋分为（）两大类型。 A. 回避型与拒绝型 B. 安全型与不安全型 C. 积极型与消极型 D. 主动型与被动型 19. 以下关于学前儿童社会教育目标的建构原则的表述，错误的是（）o A. 不同年龄段的孩子有不同的发展水平和要求，在目标的制定中应考虑到这种层次的差异，不能以 同 一标准对待所有年龄段的孩子 B. 学前儿童社会教育目标横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方而发展目标 的 整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致 C. 学前儿童社会教育的目标应当是社会教育领域中最基础的、启蒙性的目标 D. 学前儿童社会教育的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性 20. 儿童情感类活动设计要注意的问题中不包括（）。 A. 注重情感体验 B. 注重前期经验积累 C. 激发儿童共情 D. 帮助儿童表达 21. 以下不属于幼儿社会性行为问题的特征的是（）。 A. 行为不足 B. 不受普遍方法控制的行为 C. 持久性的困难 D. 不理会现实 22. 从结构上看，学前儿童的完整发展是指（）o A. 学前儿童认知、情感、意志的统整发展 B. 学前儿童的终身发展 C. 学前儿童的全而发展 D. 学前儿童的综合发展 23. 以下关于学前儿童社会教育与相关课程领域的关系的论述，不正确的是（）。 A. 社会教育的责任是倡导先进的文化价值观与态度行为，这是一种社会意义上的健康 B. 语言教育是社会教育的重要基础 C. 一个感受到美与善的人去为恶的可能性很小，这正是艺术教育对于儿童社会性发展的重要意义所 在 D. 在幼儿园五大领域课程中，语言教育起着核心与灵魂的作用 24. 提出三水平六阶段的道德发展理论的是（）。 A. 埃里克森 B. 柯尔伯格 C. 皮亚杰 D. 班杜拉 25. 对他人状态的一种替代性情感反应和体验，即由他人的情绪情感引起的与之一致的情绪和情感反 应。这是（）。 A. 移情 B. 依恋 C. 共情 D. 同情 26. 多数研究认为，（）是儿童亲社会行为的正式发生期。 A. 3〜6 岁 B. 3 岁前 C. 6 岁以后 D. 1〜3 岁 27. 以下关于主题教学目标的阐述，错误的是（）。 A. 主题目标是由一系列课时教学目标来达成的，它是对课时教学目标的综合说明 B. 主题目标的系统性表现在主题的各教学单元内部，各个教学活动之间应具有连续、系统的特点 C. 主题教学目标是对具体的课时教学所要达到的要求的描述，它应当具有针对性和可操作性 D. 主题目标的综合性体现在主题教学活动是以一个核心话题涵盖儿童多方面发展的教学系列活动， 因而它会涉及儿童多方面的发展目标 28. 人本主义心理学家通过研究发现，促进儿童学习的关键是（）0 A. 教师的教学技巧 B. 教师的专业知识 C. 课程计划 D. 教师与儿童之间特定的心理氛围 29. 某幼儿在与同伴发生冲突后总喜欢讲脏话，这种行为属于（）o A. 需要特殊干预的行为问题 B. 轻度的可以忽略的行为问题 C. 需要指导帮助的行为问题 D. 正常的行为 30. 在区域活动中教师必须依靠（）来对幼儿进行隐性的引导。 A. 材料的投放 B. 活动规则的制定 C. 活动中的指导 D. 明确活动目标 31. “活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整 体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。” 这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的（）原则。 A. 实践性 B. 整合性 C. 发展性 D. 活动性 32. （）原则是教育评价的根本原则。 A. 导向性 B. 科学性 C. 可行性 D. 客观性 33. 以下有关幼儿行为问题的论述，正确的是（）o A. 幼儿一般能够严格遵守规则 B. 幼儿违反规则一般并没有主观的动机，往往是自己不明白规则的真实含义，同时也没有学会遵守 规 则 C. 幼儿表现出来的自私行为与成人的自私是一样的 D. 对于孩子的说谎，教育者的任务就是要对其进行惩罚 34. 糖果、饼干、饮料、水果等东西对幼儿属于（）o A. 消费性强化物 B. 操作性强化物 C. 社会性强化物 D. 活动性强化物 35. 以下不属于学前儿童社会情感发展的特点的是（）。 A. 容易变化 B. 容易受感染 C. 丰富而稳定 D. 具有冲动性 36. 我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，（）最为常见。 A. 助人行为 B. 分享行为 C. 合作行为 D. 安慰与保护 37. 教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴，及时对学前儿童进行教育。这是学前儿童社会 教育过程中（）原则的要求。 A. 情感支持 B. 生活教育 C. 正面教育 D. 实践性 38. 通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验，以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪 能主动、习惯性地自然理解和分享。这种方法是（）o A. 陶冶法 B. 角色扮演法 C. 共情训练法 D. 行为训练法 39. 与教学活动相比，游戏和区域活动最突出的特点是（）o A. 自主性 B ・计划性 C. 娱乐性 D. 目的性 40. 研究学前儿童同伴关系的最常用的定量化方法是（）。 A. 问卷法 B. 指标体系法 C. 观察法 D. 社会测量法 41. 以下关于学前儿童社会教育评价的内容的阐述，错误的是（）0 A. 学前儿童社会教育评价的内容包括学前儿童社会性发展评价与学前儿童社会教育活动评价 B. 对学前儿童社会教育方法的评价重点在于它的适宜性与有效性的评价 C. 对学前儿童社会教育活动的评价应当更多地将其作为评判教育者工作绩效的一种依据 D. 从“学”的方而看，学前儿童社会教育活动的评价主要涉及幼儿的参与度、情感态度、互动程度、 学习习惯几个方而 42. 小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去 找 那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于（）o A. 正强化法 B. 自然后果法 C. 负强化法 D. 代币疗法 二、是非判断题 1. 允许学前儿童犯错误，这是贯彻好实践性原则的要求之一。 （V ） 2. 小朋友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并旦把墙壁弄脏了，对此，教师应进行严厉 地批评。 （X ） 3. 学前儿童社会教育目标是学前儿童社会教育内容选择的首要依据。 （V ） 4. 学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上。 （V ） 5. 在运用角色扮演法时，教师应该经常为儿童在活动中分配角色。 （X ） 6. 当别人遇到困难或不适时，教师要引导学前儿童体验他人的情绪，从而使其产生安慰、 帮助他人的行为。这一做法体现了学前儿童社会教育的情感支持原则。 （V） 7. 尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。这是陶冶法的要求。（V ） 8. 区域活动应该像教学活动一样有严密的计划。 （X ） 9. 幼儿不愿与同伴接触，不会自己穿衣、吃饭等，都是行为不足的表现。 （V ） 10. 幼儿的自私行为是一种不良品德行为。 （X ） 11. 幼儿“说谎”的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。 （V ） 12. 幼儿园应当将对学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。（X） 13. 对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。（V ） 14. 使用自然后果法时，幼儿必然能够体会到自身的行为与后果之间的关系。 （X ） 15. 当指导目的是使幼儿增加某种行为时，一般可采用正强化法。 （V ） 16. 在幼儿园五大课程领域中，艺术教育起着核心与灵魂的作用。（X ） 17. 在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“工具性的目的和交换”是第 1 阶段的特征。（X） 18. 社会性微笑是婴儿的情绪社会化的开端。（V ） 19. 儿童的共情能力不是随着年龄的增长而自然发展的。（V ） 20. 互助行为已经比较普遍地存在于幼儿的社会行为之中。（V ） 21. 电视对儿童社会性的发展既有正面的也有负而的影响。（"） 22. 表现性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，即教育目标不是预先设计 的，相反它是教育经验的自然结果。（X ） 23. 教育目标的使用者不能对教育目标进行适当的补充及扩展。（X ） 24. 学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上。（V） 25. 教育内容的安排要尽量从孩子们有丰富感性经验的内容开始，逐步加入新的经验内容。这主要体 现了学前儿童社会教育内容组织的“由近到远”的原则。（X） 26. 消极意义上的良好环境是指教师言行举止的表率作用。（V） 27. 通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，使学前儿童在以后的生活中对他人的类 似情绪能主动地、习惯性地理解和分享。这种教育方法是陶冶法。（X ） 28. 在美术活动中通过合作绘画有效提高儿童相互协作的能力，通过歌曲让儿童体会帮助他人的快 乐。这种活动安排体现了学前儿童社会教育活动设计的整合性原则。（。） 29. 幼儿“说谎”的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。（V ） 30. 超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室的地板弄湿一 大片，老师制止了他的行为，并要求他拿干抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法 属 于自然后果法。（X ） 31. 学前儿童社会教育是一种渗透性教育。（J） 32. 观察学习是个体对刺激作出反应并受到强化而完成的学习过程。（X ） 33. 学前儿童的自我评价主要是对自己外部行为的评价。（J ） 34. 儿童对陌生人表现出积极的兴趣，这在依恋类型中属不安全型儿童的表现。（X ） 35. 小班和中班儿童只在成人而前才感到羞愧，大班儿童在同伴面前也会感到羞愧。（V） 36. 儿童亲社会行为随着儿童年龄的增长而必然增多。（X ） 37. 生成性目标追求的是儿童在教育过程中反应的多元性而非同质性。（X ） 38. 游戏是学前儿童实践的主要形式之一。（V ） 39. 儿童社会性发展的心理结构维度主要有三种：社会认知、社会情感、社会行为。（V） 40. 学前儿童社会教育主要涉及家庭、幼儿园和社会 3 个空间范围的生活。（X） 41. 从学前儿童社会教育目标的作用对象看，它的功能主要有内在功能与外在功能。（V ） 42. 小朋友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并旦把墙壁弄脏了，对此，教师应进行严厉 地 批评。（X） 43. 运用共情训练法时，教师应与儿童一起真正投入情感，不能成为旁观者。（J ） 22.运用行为评价法时，行为反馈要及时出现在学前儿童好的或不良的行为之后 o （V ） 45. 幼儿不愿与同伴接触，不会自己穿衣、吃饭等，都是行为不足的表现。（V） 46. 在学前儿童社会教育教学活动设计中，“培养幼儿自我保意识”这样的教学目标陈述方式是符合 要求的。（X） 47. 通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用，这是替代性强化。（V ） 48. 在角色扮演中，教师可以以平等的角色身份参与到活动中。（V） 49. 在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是第 2 阶段的特征。（X ） 50. 导向性原则是教育评价的根本原则。（V ） 51. 尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。这是共情训练法的要求。（X ） 52. 我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。（X） 53. 观察法是教育评价中最常用的信息收集方法。（V ） 54. 内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部要求。（X ） 55. 一般幼儿都不同程度地存在一些行为问题，只是严重程度不同而已。（V） 56. 幼儿的不良品德行为属于行为问题，但行为问题不一定是不良品德行为。（J ） 57. 由于认知发展方面的不成熟，年幼的幼儿基本上无法严格遵守规则。（V ） 58. 对于学前儿童的说谎行为，教师必须进行惩罚。（X ） 59. 对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。（J ） 60. 使用自然后果法时，幼儿必然能够体会到自身的行为与后果之间的关系。（X） 61 .使用代币疗法时，代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西。（V） 62. 通过观察他人行为也可以产生学习，这是班杜拉的一个重要观点。（V ） 63. 社会性微笑是婴儿情绪社会化的开端。（V） 64. 教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么。这体现了学前儿童社会教 育的正面教育原则。） 65. 游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。（V ） 66. 幼儿园应当把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。（X ） 67. 观察法适用于活动对象较多、活动相对分散、需要收集的材料比较宽泛的活动。（X） 68. 幼儿容易发脾气，老是去抢别人的玩具，这是行为过度的表现。（V ） 69. 在游戏和区域活动中，教师为儿童提供的材料越丰富越好。（X ） 70. 在学前儿童中，品德性的行为问题出现的频率较高。（X） 71. 幼儿的自私行为是一种不良品德行为。（X ） 72. 以人为指向的，攻击的根本目的是打击、伤害他人，这种类型的攻击性行为是敌意性攻击。（V ） 73. 小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去 找 那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后果法。（X ） 74. 强化法关注的是行为的原因而不是行为的表现。（X ） 75. 使用代币疗法时，当幼儿的目标行为反应达到期望满意程度后，应继续使用代币。（X） 76. 当指导目的是使幼儿增加某种行为时，一般可采用正强化法。（V ） 77. 婴儿自我认识的发生的趋势是：戏物（镜子）一相倚性探究一与镜像“伙伴”游戏一自我认识出 现。（X） 78. 幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推操等动作，这属于敌意性攻击性行为。（X ） 79. 在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是第 3 阶段的特征。（V ） 80. 婴儿的陌生人焦虑一般发生在 6 个月左右。（V ） 81. 3 岁儿童的羞愧感已经与恐惧感完全分离。（X） 82. 我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。（X ） 83. 我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。 （X ） 84. 强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。（X ） 85. 儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。（V） 86. 尽可能注重从当地的社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容，这体现了学前儿童社会教育内容 选择的生活性与适宜性原则。（”） 87. 以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿重社会教育内容组织的主要策略。（X ） 88. 依据学前儿童社会教育的正而教育原则，教师对儿童的优点和进步要进行频繁地鼓励和表扬。 （X ） 89. 超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室地板弄湿一大 片，老师制止了他的行为，并要求他拿于抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属 于 自然后果法。（X） 90. 使用代币疗法时，代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西。（V）