精编国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术(2)》简答题实践题题库及答案（试卷号：2083）

精编国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术(2)》简答题实践题题库及答案（试卷号：2083）

最新国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术(2)》简答题实践题题库及答案（试卷号：2083）‎ ‎ 最新国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术(2)》简答题实践题题库及答案（试卷号：2083） 一、简答题 1．为什么听觉有方位感？ 答：人们是用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时两只耳朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差（相位差）和强度差（声级差），它们成为听觉系统判断低频声源方向的重要客观依据。（5分） 对于频率较高的声音，还要考虑声波的绕射性能。由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响，也会在两耳间产生声强差和音色差。（5分） 总之，由于到达两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感和深度感。这就是常说的“双耳效应”。不同方向上的声源会使两耳处产生不同的（但是特定的）声波状态，从而使人能由此判断声源的方向位置。（5分） 2.奥苏贝尔提出的必须关注的三个教学变量是什么？ 答：(1)学生的认知结构中是否有能与新教材建立联系的有关内容可被利用，即可以为学习和记忆新教材提供相应的关系和固定点(anchorage)的内容。（5分） ‎ ‎(2)这些有关内容与要学习的新教材之间的区分程度如何，即它们之间的可辨别性，如果新旧知识之间混淆，新建立的意义就会被原有的稳定意义所代表，从而出现遗忘。只有那些可辨别的意义才能有被长久保持的潜力。（5分） (3)认知结构中起固定点的内容的稳定性和清晰程度。它影响着为新知识提供的固定点的强度，也影响着学生对新旧知识内容做出区别。（5分） 3．听觉媒体教材的获取和采集的途径方法有哪些？ 答：听觉媒体教材的获取途径： (1)收录广播和伴音； (2)转录唱片和复制磁带； (3)自己录音。 录音内容的采集有两种方式：传声器（话筒）录音和线路录音（唱机或其他音像设备）。 ①传声器录音； ②线路录音。 4．现代投影机有哪些类型和选用要求？ 答：(1)根据采用的投影技术分类，现代投影机主要可以分为： ①阴极射线管投影器； ②液晶投影器； ③数字光处理器投影器； (2)投影机的选用： 要根据显示环境来决定投影器的类型——演示室面积、投影器亮度。 ‎ 现在一般都选用亮度在1000ANSI流明以上的投影器。投影器亮度选择标准如表1和表2所示。 5．多媒体计算机教学有哪些特点？ 答：主要体现在5个方面： (1)多种感官参与和交互活动； (2)非线性组织结构和立体信息空间； (3)入机界面自然友好、操作简便； (4)信息量大，传输快，教学应用范围广； (5)提供虚拟现实的教学条件。 6．使能目标分析包括哪些内容？ 答：信息加工分析完成后，学习内容分析的另一项任务就是鉴定从起点到终点之间所必须掌握的先决条件。先决条件包括必要条件和支持性条件两类。必要条件是指决定下一步学习必不可少的条件，也就是使能目标。 在从起点状态到终点目标之间，学生必定有许多知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件。这些介于起点到终点之间的教学目标就称为使能目标。从起点到终点之间所需要学习的知识、技能越多，则使能目标也越多。一般而言，如果先后两次教学的知识、技能距离较大，其中的使能目标也比较多。 7. 学校教育媒体教材的收集渠道有哪些？ 答：教育媒体教材可以通过4种渠道进行收集： ‎ ‎ (1)组织学科教师自行开发编制。一些比较简单的教学课件，可以由教师自己开发、设计，具有周期短、见效快、实用性强等特点。 (2)根据教学需要有计划地订购正规音像出版社出版发行的教育媒体教材。通过此种渠道购买的媒体教材具有质量可靠、无版权争议的优点。 (3)通过交流、复制等方式收集兄弟单位编制的高质量教育媒体教材。此种方式投资少，针对性强。 (4)从卫星电视教育节目和因特网(Internet)中接收和下载的教育节目和其他资源信息。该方式收集的教材具有内容新、信息量大的优点。 8．常用的小组教学形式有哪些？ 答：(1)以学习任务为定向的学习小组。目的是将小组成员集中起来完成特定的学习任务或计划。 (2)教导式学习小组。目的是传授或澄清抽象的材料，考前进行复习或让学生就某一问题或观点展开讨论。 (3)个别指导式学习小组。目的是强调学习以后的矫正、指导，或对个别学习者独立的超前学习进行评价。 ‎ ‎ (4)苏格拉底式的学习小组。目的在于把师生汇聚在一起讨论教师提出的问题，答案经过开诚布公的师生交谈而获得。 (5)合作式学习小组。目的是为完成共同的学习任务或学习目标，将学习程度不同的学习者组织在一起，通过成员共同的相互作用，调动每一个人的学习积极性和责任性，促进学业成绩的提高。 (6)脑力激荡式学习小组。目的是将不同的个体组合在一起，针对某一富有创新意义的课题展开讨论，发表自己的观点。 (7)漫谈式学习小组。目的是鼓励学生对与目前正在考虑的或与已经学过的材料相联系的课题做自由的、不受任何约束的讨论。 9．网上教育资源有哪些特点？ 答：Internet上的教育信息资源除了具备一般信息资源的属性以外，还具有以下6个特点： (1)多样性； (2)便捷性； (3)共享性； ‎ ‎ (4)时效性； (5)交互性； (6)丰富性。 10．戴尔“经验之塔”的主要内容是什么？ 答：按照戴尔经验之塔的观点，人的经验有的是直接方式得来的，有的是由间接方式得来的，各种经验大致可分为三大类十个阶层，即： ·做的经验：有目的的直接的经验、设计的经验、参与演戏； ·观察的经验：观摩示范、野外旅行，、参观展览、电影与电视、广播、录音、照片、幻灯； 。抽象的经验：视觉符号、言语符号。 并认为： ①经验之塔最低层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。 ②教育应从具体经验人手，逐步过渡到抽象，这是较为有效的一种方法。 ③教育不能止于具体经验，而要发展思维，向抽象和一般发展，形成概念，上升为理论。 ‎ ‎ ④在学校中，应用各种教育媒体，可以使得教育内容更为具体，从而形成科学的抽象。 ⑤位于宝塔中层的是替代经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，而且易于培养学生的观察能力。 二、实践题 1. 参照教材中提到的我国教育技术的发展经验，你认为学校发展教育技术应注意哪些问题？ 答：(1)一切从实际出发，因地制宜发展教育技术（6分） (2)发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心（6分） (3)教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设（6分） (4)教育技术发展的关键是人（6分） (5)教育技术的科学研究是发展教育技术的先导（6分） 2. 完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4部分内容。 答：概念：（教案）程序设计的基础上，课堂教学教学大纲，教学大纲的具体实施。 教案：教案必须有教学的目的和要求，教学重点，教学难点，教具准备，教学安排，教案身体，教的感受。包括进口，每一部分的教导中介语，摘要，摘要的文字。 ‎ 教学过程中由五个部分组成：教学组织形式，回顾新授，练习巩固的分配一直在使用的前苏联教育家凯洛夫的模式。 。 。 。 。 。 （教学设计）是利用系统方法分析教学中存在的问题和确定教学目标，建立的战略计划，以解决教学中存在的问题，试点方案，试点评估的结果和程序的过程。 以优化教学过程为目的的传播理论，系统理论，学习理论和教育理论为基础的分析教学中存在的问题，使用系统的方法来确定教学目标，教学的发展战略和试点解决方案的试验结果，评估，程序的过程。教学设计是一个系统的过程，包括如何编写目标和任务分析，如何选择教学策略和教学媒体，以及如何准备一个标准的基准测试。教学设计方案是：1）预分析，背景分析，包括学习和学习需求分析，学习者和学习任务; 2）制定的教学目标，教学目标的基础上实施教学的基础，是教学评价;）制定教学策略，教学策略，以解决如何实现教学的整个程序，包括顺序的安排，教学内容， 教学模式，学习方式，教学方法和教学内容; 4）教学媒体的选择，组织和设计; 5）制定具体的教学设计方案; 6）开展教学设计，以及项目评估的程序存在，完善。 ‎ ‎ 理念：（教案）传统的教学理念：知识是客观的，可以传递给学生的??，学生接受知识的容器，教学中教师向学生传授知识。 （教学设计）现代教学理念：知识不是纯客观的，构造的学生与外部环境的相互作用中，学生的生命意识，社区意识，潜在的和独立的个性，教学是教师与学生的交流，积极互动与共同发展的过程。 3教学目标和要求：（教案）由教学大纲规定的教学目的，课程大纲提供了最大的教学任务，不超纲的部分大纲教学，教师没有发挥的余地;更一般的教学目的制定，可操作性不强，老师是比较难把握，阐述了主要老师的教学目的体现教师的主导作用，我们的目标是使学生掌握的基本知识和技能，也就是所谓的“双基”。 （教学设计）制定教学目标，根据课程标准，课程标准设置的下限的教学任务，教师必须创造回旋余地，教学目标更具体的表达的可操作性（例如：“理解”目标的行为动词分类，描述，解释，识别，选择和转换不同，它是估计，推而广之，总结，理解，说明，投机摘要重写）;向学生阐述的主要教学目标强调知识与技能，过程与方法，情感体验，和值？（即三维目标）统一。 ‎ ‎4个教学分析：（教案）分析的重点教材的难度，教学方法和教学重点。课堂教学的重点是传授知识。教师主要关心的是“怎么教”的问题。教育材料。 （教学设计） 今天的教师应首先关注的是“教”的问题，那就是明确的教学任务，然后提出教学目标，教学内容的选择和发展的教学策略。教学设计，学习背景和学习需要的学生，学习任务分析。教学材料。 5种策略：（教案）专注于传授的战略和策略，帮助学生记忆，媒体选择传统媒体，强调技能训练和知识的掌握程度。 （教学设计）主要的研究方法，场景制作，问题导向，媒体的使用，反馈调节策略，更丰富的媒体，包括多媒体电脑，互联网，除了传统媒体，但也强调知识，技能，方法，态度，值的和谐统一。 教学过程（教学计划）传统的教学讲台，教材，教师为中心的教学过程包括五个方面：组织教学，审查新的授予，行使，以巩固分配，教学过程是传授知识，学生被动地接受知识的过程。 80年代提出了以学生为中心的教学理论;双中心（学生主体，教师为主导）教学理论在20世纪90年代。 （教学设计）倡导的“交际教学过程中”新课程背景下的教学。 ‎ 强调教师与学生之间的平等对话，生活和生命之间，强调经验和共鸣，侧重于理解和共识，并了解这是一个个人的看法。在教学过程教学交流的主要内容体现在五个统一：统一的教学和学习;教学统一的抚养和教育教学，教学是一个过程的了解和认识统一的过程中，演绎和归纳统一;直接知识统一和间接的知识。在教学过程中，创设情景，鼓励学生去体验，探索，发现，思考，解决问题过程中获得自己的改善和发展。 7个教学成效评估：（教案），并通过考试来衡量学生的程度，掌握的内容在符合教学大纲的。知识 考试侧重于测量的掌握情况，强调掌握的知识体系，它是很难体现的价值取向。评价的内容 （教学设计）的目的，知识与技能，过程与方法，态度和价值观，评价学生的知识，技能，方法，态度，能力发展，强调元认知，为终身可持续发展奠定了基础，但也反映了评价值。 3.论述适用于视听媒体的教学方法。 答：要点包括：演播一设疑法、演播一讨论法、演播一情境法、演播一发现法、演播一实验结合法 要求结合实际教学情境或案例给予说明。每小点4分，满分12分。 ‎