班主任资料：学习中的互动

班主任资料：学习中的互动

一则为青年人而作的寓言 从前，有一位画家想画出一幅人人见了都喜欢的画。 画毕，他拿到市场上去展出。 　　画旁放了一支笔，并附上说明：每一位观赏者，如 果认为此画有欠佳之笔，均可在画中着上记号。晚上， 画家取回了画，发现整个画面都涂满了记号——没有一 笔一划不被指责。画家十分不快，对这次尝试深感失望。 　　画家决定换一种方法去试试。他又摹了一张同样的 画拿到市场展出。可这一次，他要求每位观赏者将其最 为欣赏的妙笔都标上记号。当画家再取回画时，他发现 画面又被涂遍了记号。——一切曾被指责的笔划，如今 却都换上了赞美的标记。“哦！”画家不无感慨地说道， “我现在发现了一个奥妙，那就是：我们不管干什么，只 要使一部分人满意就够了；因为，在有些人看来是丑恶的 东西，在另一些人眼里则恰恰是美好的。” “人无完人，金无足赤”，任何人都有 自己擅长的技能，也有难以克服的缺陷 或不足，因此学习和工作中我们都应该 互助合作，互惠互利，共同进步。下面 先请同学们听这么一个故事。 有一个天真的孩子不知天堂和地狱为何物，便去请教一位 哲学家。于尽，哲学家把孩子领到一个地方，小孩看到， 在很大很深的池子旁坐着一群老者，他们在用很长很长的 勺子十分费力地从池子中舀汤喝，尽管空气中飘荡着汤的 鲜美味道，这些老者却长得瘦骨嶙峋。哲学家告诉孩子， 这就是地狱。 紧接着，孩子又跟着哲学家来到另一个地方。同样阔大的 池子，同样的汤，同样长长的勺子，不同的是这些老者， 在用长勺给对面的老者舀汤喝的同时，也喝到了对方送过 来的汤。小孩子发现这些老者们，个个红光满面，神采飞 扬。小孩子若有所恩地说，“我知道了，这里就是天堂o” 同样的池子，同样的汤，同样的人，但天皇与地狱中的 景象却形成了天壤之别，这二者究竟不同在哪里呢?请同学 们认真思考后回答。 天堂和地狱 请同学们再看以下一个材料，看完请说说你的读后感。 著名的电器镇温州柳市占有全国低压电器的一半产量。这里共生着一个庞大的低压电器企业群，正泰电器、德力西等几家大企业位于金字塔的顶端，在这个金字塔的下面，是1200个私营或家庭协厂。媒体评价：“与其说是正泰成就了1200个协作厂，不如说是那1200个协作厂成就了正泰。”正是这1200个企业群，在整体上形成专业化分工和大生产的格局，大幅度节约了制造成本及交易成本。这种模式受到国内外经济学家高度评价。 据了解，正泰95％以上的零部件在本地采购，与上游企业形成非常安全稳定的信用关系，流动资金占用量达到最小。近几年，正泰每年以60％增长率高速增长，去年产值 60个亿。2002年，正泰董事长南存辉说，放慢点速度，增长30％。 我说 大家说 你说 说说我们身边的事 “作业抄袭”， “考试合作”，你 怎么看? 怎样认识和处理帮助别人和 自我学习的矛盾? 互 帮 互 学 请你和其他同学自愿结成互助学习的对子或 小组， 确定互助活动的时间、地点、内容和 方式，写在各自的书本上。 互动组成员 活动时间 活动地点 活动内容 活动方式 有些同学可能觉得自己在某些方面有某些独特的见解， 因而不愿和别人交流，生怕被别人学去，超过了自己： 殊不知封锁和保守只能作茧自缚。古人云：独学而无友， 则孤陋而寡闻”。自己的见解是否都正确，见解的丰富 和发展，都能在“集思”中得到验证和实现。互相探讨 的过程就是提高和再创造的过程。 “集思”会使每一个 参加者都受益不浅。 “控制论’的奠基人维纳十分重视 “集思”。参加他们聚会的人中除维纳创立了控制论外， 冯·诺意曼成为“博弈论”奠基人、二进制计算机的创始 人之一，别格罗和戈德斯汀是计算机设计的最早参与者， 麦克卡洛和匹茨成了“神经控制论”和“人工智能”的 奠基人，罗森勃吕特也是控制论的开拓者之一……。这些 学科，都是现代科学技术史上闪闪发光的明珠： “集思” 对人对己都大有裨益。 提 倡 互 补 和 互 助 什 么 是 互 补 ? 就 是 取 人 之 长 、 补 己 之 短 。 比 如 ， 你 擅 长 文 ， 我 擅 长 理 ， 我 们 可 以 互 补 ； 你 思 维 活 跃 ， 我 思 考 深 刻 ， 我 们 也 可 以 互 补 。 彼 此 的 互 补 使 人 在 横 向 得 以 发 展 ， 走 向 全 面 。 什么是互动? 就是互相推动。这通常是兴趣相投、 专长相近的那种情况。这种情况的 交流，给人以“够层次”的感觉， 正如棋逢对手，将遇良才。彼此的 互动使人在纵向得以发展，实现提 高。 一句话，互补使人全面，互动使 人深刻。 ， 独学而无友，则孤陋而寡闻。