人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（八）

人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（八）

人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（八）‎ ‎【教学目标】 　　1．认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。 　　2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能进行简单的换算。 　　【教学重点】 　　认识长度单位分米，初步建立1分米的长度单位观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。 　　【教学难点】 　　建立1分米的长度观念。 　　教学过程 　　一、复习导入 　　同学们，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？(米、厘米、毫米) ‎ ‎ 　　请大家比画比画，这些长度单位大概有多长呢？想一想，它们之间有什么样的关系呢？ 　　归纳总结：1米＝100厘米　　1厘米＝10毫米 　　同学们学得真棒！今天我们还要认识一个新的长度单位--分米。 　　(板书课题：分米的认识) 　　二、探究新知 　　1．认识分米。 　　(1)出示课件(平均分成10份的1分米的线段放大图)。‎ ‎　教师指出：10厘米的这一段就是1分米。 　　问：观察图，思考1分米等于多少厘米。 　　根据学生回答，教师板书。 ‎ ‎ 　　(板书：1分米＝10厘米) 　　(2)学生操作：让学生根据自己尺子上的1分米的长度，用手势表示出来，再让学生量一量自己的手从手腕到指尖有没有1分米，以加深学生对1分米长度的感性认识。 　　(3)请同学们在自己或同伴的身体上找一找“大约1分米”的地方。‎ 2． 自主探索分米和米的关系。 　　(1)猜想。 　　教师：同学们，我们知道了1分米等于10厘米，那你们知道分米和米有什么样的关系吗？先猜猜看。 　　学生有可能说出因为米是比分米大的长度单位，既然1分米＝10厘米，那么1米应该等于10分米。 　　(2)验证。 　　方法一：利用课件出示米尺的放大图，先让学生找出从零刻度线到1米间的长度，再让学生数一数1米里面是不是有10个1分米长的线段。 ‎ ‎　　方法二：教师用米尺把1米长的线段画在黑板上，然后从0刻度起每数出10厘米做一个记号，一直数完，使学生直观看到1米等于多少分米，得出米和分米之间的关系。 　　方法三：因为1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。 　　(3)明确：1米＝10分米。 　　【教师小结】为了测量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米来作单位：量比较长的物体或距离时，通常要用米作单位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。 　　实际应用中，要注意灵活地选用合适的单位。 　　3．单位之间的换算。 　　2厘米＝(　　)毫米　　　80厘米＝(　　)分米 　　你能将厘米和毫米、分米进行换算吗？你是怎样想的？小组合作交流，完成后指名反馈。 　　4．完成教材第23页做一做。 　　学生独立完成，集体订正。‎ 三、巩固练习 　　1．完成第23页“做一做”。 　　先独立完成，再集体订正，并指名说一说你是怎样想的？ 　　2．完成练习五的第3、4题。 　　要求：学生以小组为单位完成练习并交流自己的想法。 　　四、课堂小结 　　到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？ 　　【板书设计】 　　分米的认识 　　1米＝10分米　　1分米＝10厘米 　　1厘米＝10毫米 ‎ ‎　　教学反思 　　在本节课的教学中，对于学生在实际操作中遇到的各种问题，都鼓励他们学会自己想办法解决或小组合作商量解决。例如：在测量课桌的长度时，由于课桌比较长，有的同学直尺不够长，小组同学协作作上记号，再将几次测量的结果相加；有的将几把尺子合在一起测量，再将测量的结果相加。学生通过解决这些问题，加强了同学之间的相互合作和交流，锻炼了自己的能力，也提高了学习数学的兴趣。‎