部编人教版小学四年级上册语文26 西门豹治邺 教学反思2

部编人教版小学四年级上册语文26 西门豹治邺 教学反思2

《西门豹治邺》教学反思 《西门豹》这篇课文讲的是战国时代魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计， 和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好 事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。 一、教学效果 依据本篇课文的内容和学生的生活储备，以及编者的意图我预设的教学环节取得了比较理 想的效果，现总结如下： 1、复姓导入，激发阅读兴趣。 课前布置学生查阅相关资料：“西门”姓的来历？西门豹的生平以及本课的写作背景。 由于学生准备比较充分，所以一开课就创设交流的氛围。学生畅所欲言，既了解了复姓， 还列举出其他的复姓；既了解了时代背景，还拉近了学生同作者和文本的距离，为理解 语言文字感悟课文内容作好了铺垫。 2、初读课文，感知文章脉络。 课件出示读书要求，借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。学生自由大声朗 读，在巡视过程中发现问题及时引导。接着，同桌当小老师检查，主要是把字音读准， 把句子读通顺。全班内共同重点朗读比较长的句子，为感知文本内容扫清障碍。接着， 出示阅读要求：根据提示，简单复述课文内容。摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修 水利。学生标画相关的词句段自由练习复述。推选四名优秀的学生上台展示，并评选出 小小复述员，发奖品以资鼓励。 3、研读文本，感受人物品质。 首先聚焦第一个问题：找出第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门 豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。学生带着问题潜心读书，深入思考，并将感受作好 批注。在学生充分读书的基础上引导学生通过抓住人物的言行来体会西门豹的品质，如： “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选 个漂亮的，过几天就送去。”这样说会有怎样的结果？你想到用这样的理由和人选了吗？ 从中你领悟到了什么？引导学生感受西门豹的委婉措辞和机智。当时人们有没有怀疑河 伯娶媳妇这件事情呢？为什么西门豹不把所有的官绅都投进河里去呢？创设商讨的学习 氛围，在学生的争辩中进行思维的训练，最后明白：西门豹巧施妙计，和群众一起破除 迷信。 4、迁移运用，升华感情。 真相终于大白了，如果你就在漳河边，你会对西门豹和当地的老百姓说些什么呢？ 让学生根据提示，写一写当时的感受。从而让西门豹的形象更加高大起来。 二、成功之处 整堂课上学生都兴致很浓，愿意说，愿意讲，也愿意写，语文能力得到了提升。 三、不足之处 学生积累少，有滋有味的读书环节没有涉及。 四、教改措施 如果重新上这篇课文，我会增加学生的背诵量，指导朗读的环节处理再充分一点。