2020春四年级语文下册第七单元21古诗三首教案+反思新人教版

2020春四年级语文下册第七单元21古诗三首教案+反思新人教版

‎21.古诗三首 ‎［教学目标］‎ ‎1.认识7个生字，会写8个生字。‎ ‎2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。‎ ‎3.能读懂古诗，能用自己的话说出古诗的意思。‎ ‎4.能读懂诗句表现的精神品格。‎ ‎［教学重难点］‎ 理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品格。‎ ‎［教学课时］3课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，板书课题 ‎（播放送别音乐）同学们，天下没有不散的筵席，离别是常有的事，有的人选择用音乐来表达离别时的心情，而有的人则选择用诗来表达离别时的心情。现在，我们一起来学习一首送别诗。（板书课题，齐读课题，释题，介绍诗人） ‎ 二、品读重点，深入感悟 ‎1.出示自学提示：‎ ‎（1）自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。‎ ‎（2）结合文中注释，四人一小组用自己的话说说每句诗写了什么。‎ ‎（3）在不明白的地方打上问号。‎ ‎2.汇报交流。‎ ‎（1）指名读诗。随机学习“壶”字。全班齐读整首诗。‎ ‎（2）从诗的前两句中，你看到了什么样的画面？用自己的话说一说。‎ ‎①此时此刻，你觉得哪一个词最能表达你的感受？诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？‎ ‎②什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”有怎样的表达效果？（“秋风秋雨愁煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的凄冷气氛。）‎ ‎③谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？‎ ‎④让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。‎ ‎（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？‎ ‎①“冰心”从字面上看是什么意思？实际上诗人想说明什么？‎ ‎②“玉壶”又是什么样子呢？诗人为何要这样比喻自己？（课件出示写作背景）‎ ‎（4）同学们已经能从前两句诗中读出孤独、凄凉之感，从后两句诗中读出乐观坚强之意。那你们会吟诗了吗？（吟诗，就要入情入境地吟诵，抑扬顿挫地吟出诗的韵味）‎ ‎3.背诵古诗，默写古诗。‎ 三、拓展延伸，小结 ‎1.你们还知道哪些送别诗？‎ ‎2.小结：人生自古伤离别。可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再忧伤。7.同学之间互相交流自己知道的送别诗。‎ 4‎ 第二课时 教学过程 一、图片导入，揭示课题 ‎1.课件出示边塞的风景图，指名用词语表达图片中的意境。‎ ‎2.简单介绍作者：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。‎ ‎3.（板书课题）卢纶的《塞下曲》组诗共六首，今天我们来学习中间的第三首。‎ 二、理解诗意 ‎1.朗读古诗。‎ ‎（1）要想学好古诗，首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。‎ ‎（2）指名读，教师指导；教师范读，注意停顿和语气；再指名读，齐读。‎ ‎2.自学古诗。‎ ‎（1）借助字典或联系上下文说说每句诗的意思。‎ ‎（2）小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结。‎ 单于：匈奴的首领。欲：想要。将：率领。逐：追逐。‎ ‎3.师生交流，初步理解古诗。‎ ‎（1）通过刚才的自学，说说你懂得了哪个词、哪句诗的意思。‎ ‎（2）初步学习“月黑雁飞高，单于夜遁逃”。‎ 句意：在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。‎ ‎（3）初步学习“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”。‎ 句意：我军发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。‎ 三、深入品味古诗，欣赏诗歌 ‎1.一、二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃退。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑的寂静的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。‎ ‎2.尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！‎ ‎3.诗人不写军队如何出击，也不告诉你有没有追上敌人，他只描绘了一个准备追击的场面，就把当时的气氛、将士们的情绪有力地烘托出来了。‎ 四、品读诗人所表达的情感 ‎1.解读“夜”：此时的夜究竟是一个怎样的夜？由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊飞感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。读出单于溃败的样子。‎ ‎2.解读“满”：“满”字用在这里，写出了什么？由“满”字感受到雪很大，天气严寒、塞外环境恶劣，感受到将士们不顾严寒、英勇无畏的精神品质。读出了作者对将士们的赞美之情。‎ 五、拓展延伸 这首《塞下曲》是通过描述将士们雪夜追敌的场面来展示他们英勇无畏的气概的，那么剩下的几首《塞下曲》又写了什么呢？课后同学们自己读一读，然后互相交流。‎ 4‎ 第三课时 教学过程 一、欣赏美图，激趣揭题 ‎1.欣赏一组梅花图。（课件出示）指名用一个词语来赞美梅花。出示一组赞美梅花的词语，齐读。‎ ‎2.介绍诗人，揭示诗题。（出示墨梅图）这就是王冕画的一幅梅花图，诗人为自己画的梅花图写了一首题画诗《墨梅》。‎ ‎3.看看这幅画，想想诗题的含义。（水墨画的梅花）‎ 二、自读古诗，自主质疑 学生自由朗读古诗，质疑。（出示要求）‎ ‎1.用“/”画出古诗的停顿，按照停顿将古诗读正确，读流利。‎ ‎2.找出自己不理解的词语用“？”标出。‎ 三、汇报交流，读懂诗意 ‎1.汇报交流，指导诵读。‎ ‎（1）请生画节奏并诵读，再让全班听课文的范读，指名读、齐读，然后让学生变换多种方式读，如：竖排读。‎ ‎（2）有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读，读诗也是一样的，要读出我们自己的味道。如果我想要表现王冕很自豪地说这棵梅花树是他家的，就可以重读哪个词语？（师示范）想要表现每一朵花就要重读哪个词语？（指名读）让学生自由练读，处理重音，再指名2个学生读。‎ ‎（3）这样你就会填空式地读，据诗意选择诗句读。‎ ‎2.设置疑问，引导理解。‎ ‎（1）谁知道王冕家的这株梅花生长在哪里？你是从哪里知道的？‎ ‎①介绍“洗砚池”。王冕为什么说“我家洗砚池”？‎ ‎②介绍“砚”。（课件出示图片）相机指导书写“砚”。‎ （2） 王冕画的梅花有什么特点？他为什么只用淡淡的墨痕来画梅花呢？‎ 四、拓展阅读，感悟诗情 ‎1.王冕为什么说“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”？表明了诗人的什么志向呢？（王冕借墨梅的“淡墨”表达了自己淡泊名利的志向，“清气”表现自己洁身自好，不与世俗同流合污的高尚品格。）‎ ‎2.教师小结：王冕曾说：“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”他已与墨梅融为一体，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格来抒发自己的志向，这种写法叫作“托物言志”。‎ 五、布置作业 ‎1.学生动手画一画梅花，把它做成书签，题上你喜欢的一首梅花诗，送给自己的好朋友。‎ ‎2.搜集有关梅花的词语和诗词，办一期以“梅花”为主题的手抄报。‎ ‎ ‎ 4‎ ‎［教学板书］‎ ‎21.古诗三首 芙蓉楼送辛渐 寒雨坚强 ‎ 冰心孤乐观玉壶 塞下曲 单于夜遁逃（惊恐、狼狈）‎ 边防将士轻骑逐（警惕、果敢）‎ 墨梅 墨梅淡墨清气 王冕淡泊名利 洁身自好 托物言志 ‎［教学反思］‎ 这三首诗虽主题各异，但我们可以从中感受到诗人伟大的品格。其中《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗,本诗构思新颖,淡写朋友间的离情别绪,重写自身的高风亮节。在讲授中，我注重学生的个性特征，采取不同的诵读方式，或者听读，或者范读，或者领读,或者齐读。初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。经由多层次、多形式的诵读,学生被古诗的韵律美、节奏美深深感染,从而加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生探究古诗的欲望,并且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。‎ 4‎