人教语文三下古诗两首咏柳春日

人教语文三下古诗两首咏柳春日

虹桥学校小学部教学设计 单元 一单元 课题 ‎2、古诗两首 课时 第一课时《咏柳》‎ 学习 目标 ‎1．随课文学会认2个字，会写裁、咏、妆、剪等5个字。‎ ‎2．正确、流利有感情地朗读，背诵并默写古诗《咏柳》。‎ ‎3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。‎ 重点 难点 运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。‎ 理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。‎ 课前 准备 查阅有关诗人贺知章的资料。‎ 学习方法：读诗文—知诗人—解诗意—入诗境—悟诗情 ‎ 学 习 指 导 预 案 设计意图 一、 创设情境，导入新课。‎ 1、 歌唱《春天在哪里》。‎ 2、 揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗《咏柳》。‎ 二、检查预习效果。‎ ‎1、各小组指名抽读古诗、正音（板书），读准读通古诗。‎ ‎2、组内从后四个方面交流自学结果，从一个方面汇报、展示。‎ 三、合作学习、交流汇报 。‎ ‎（学生自己解决的问题）‎ 1、 知诗人：‎ 贺知章 ，唐代诗人， 除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》、《回乡偶书》广为传诵。‎ 2、 解诗意：‎ ①诗题：咏，意思是用诗词的形式描述。在本课时歌颂、‎ 赞美的意思。‎ ‎②字词：结合书下注释理解。‎ 创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。‎ ③诗句：‎ 前两句：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去像用碧玉打扮的一样，从树 ‎ 学 习 指 导 预 案 设计意图 上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条。（前两句是作者看到的实景）‎ 后两句：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的啊？（后两句是作者的想象）‎ 教师点拨：诗人是用什么方法来写出柳树的美呢？‎ 学生1：用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；‎ 学生2：用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。‎ 学生3：用“剪刀”来比喻“二月春风”，表达了作者对春天的喜爱之情。‎ 师小结：诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。‎ 1、 入诗境：‎ ①学生闭目想象意境。然后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。‎ ‎②观察书中的插图，激发想象。‎ ③吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。 ‎ ④学生吟诗，背诗，互相评价。‎ 2、 悟诗情：‎ 从这首诗中我体会到诗人热爱春天、热爱大自然的思想感情。‎ 四、拓展练习。‎ ‎1、诗人用古诗赞美了柳树。你能用自己的话来赞美柳树吗？大家可以互相说说柳 按照预习提示的思路引导学生学习古诗，掌握基本方法。‎ 树的样子。（同桌说、指名说）‎ ‎2、把你说的写下来，两三句即可。‎ 五、指导写字。‎ ‎1、我会认：出示生字，学生朗读，根据字形去指导记忆，裁，与衣服有关，里面是衣字；剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。‎ ‎2、我会提醒：组内交流应注意什么，并在小黑板上写。‎ 汇报：“咏”的右半部分是“永”，而不是“水”；“裁”字是半包围结构，里面的“衣”字最后一笔是点，不是捺。‎ ‎3、我会写：学生交流，（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个） 师范写：“裁、剪”。‎ ‎4、我会用： 指导写字。‎ 形近字：咏——泳 裁——载 学生诵读时教师进行指导，要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。‎ 板书 设计 ‎ 咏柳 　　 碧玉妆成 写实 咏柳 绿丝绦 赞美春天 ‎ 谁裁出 想象 ‎ ‎ 春风似剪刀 ‎ 反思 以及 改进 措施 ‎       　 　‎ ‎ ‎ 虹桥学校小学部教学设计 单元 一单元 课题 ‎2、古诗两首 课时 第二课时《春日》‎ 学习 目标 ‎1.在熟读课文的基础上学会认2个字，会写泗、滨2个字。‎ ‎2.正确、流利有感情地朗读，背诵并默写古诗《春日》。‎ ‎3.能用自己的话说出诗句的意思，想象暮春时节万紫千红的迷人美景，体会作者对春天的热爱之情。‎ 重点 难点 入情入境的品读古诗，体会诗的意思。‎ 想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。‎ 课前 准备 查阅有关诗人朱熹的资料。‎ 学习方法：读诗文—知诗人—解诗意—入诗境—悟诗情 ‎ 学 习 指 导 预 案 设计意图 一、 复习导入。‎ ‎1.背诵《咏柳》。‎ ‎2.这节课我们来学习第二首古诗《春日》。‎ 二、检查预习效果。‎ ‎1、各小组指名抽读古诗、正音（板书），读准读通古诗。‎ ‎2、组内从后四个方面交流自学结果，从一个方面汇报、展示。‎ 三、合作学习、交流汇报 。‎ ‎（学生自己解决的问题）‎ ‎1.知诗人：‎ 朱熹 南宋思想家、教育家、文学家。主要作品：《春日》《观书有感》。‎ ‎2.解诗意：‎ ①诗题：在春天里。②字词：结合书下注释理解。教师点拨学生不理解的。‎ ‎（1）胜日——指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。（人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。） （2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。（春游时心情肯定很高兴。） （3）泗水滨——泗水河边。（泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、‎ 按照预习提示的思路引导学生学习古诗，掌握基本方法。‎ ‎ 学 习 指 导 预 案 设计意图 散步、游玩，心情当然很舒畅） （4）无边——一望无际，没有边际，到处。（诗人视觉开阔，心情也会开阔。） （5）光景——风光景物。（优美的地方才叫风景，优美的风景令诗人喜悦万分。） （6）一时新——一下子焕然一新。(万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，)。 （7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。（诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，同时还说明春光无处不在。） （8）东风面——春风的面容。（有一个词语叫“春风得意”，意思是说，春风来了，得意洋洋。也就说明诗人是在享受春风，享受春天。）‎ ‎ （9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，指的是什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人高兴吗？ （10）总是春——肯定是春天，一定是春天。（诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，于是他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。）‎ ③诗句：‎ 前两句：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的泗水流域去观赏风景，那里风光无限，一时间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。‎ 后两句：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。‎ 教师点拨：诗中哪一句描写了作者看到的景色？（万紫千红总是春。）作者是怎样描写春天的景色的？（作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合，不仅把春天描绘得生机勃勃，而且蕴含了深刻的道理。）‎ ‎3.入诗境：‎ ①观察书中的插图，激发想象。体会诗歌的意境。‎ ‎②对照插图，用自己的话说一说诗歌的大意。‎ ③指导有感情地朗读整首诗，引导品味诗歌的意境，想象万紫千红的美景。 ‎ ④学生吟诗，背诗，互相评价。‎ ‎4.悟诗情：‎ 同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为什么这么快乐呢？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，现在老师来告诉你： 　 《春日》这首诗，不仅是一首赞美春天的诗，而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”）， “劝学”就是劝告大家努力学习，多读书。（指着板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。你想：一个不喜欢读书的人，怎么能把春日的寻芳与书海求知联想在一起呢？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。因此说，这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。所以咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！‎ 四、指导写字。‎ ‎1、我会认：出示生字，学生朗读，根据字形去指导记忆，泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁。‎ ‎2、我会提醒：组内交流应注意什么，并在小黑板上写。‎ 汇报：“滨”的第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”的下面不是“系”。‎ ‎3、我会写：学生交流，（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个） 师范写：“滨、紫”。‎ ‎4、我会用： 指导写字。‎ 形近字：滨——缤 紫——柴 课堂检测：1.默写两首古诗。 2.默写故事大意。‎ ‎3.这两首诗表达了诗人怎样的思想感情？‎ 板书 设计 ‎ 春日 ‎ 寻芳泗水边 光景一时新 虚写 春日 赞美春天 ‎ 识得东风面 万紫千红 实写 教学 反思 ‎       　 ‎