人教语文四下麦哨

人教语文四下麦哨

人教版四年级下册第六组略读课文教案 ‎24 麦哨 主备人：邓 霓 虹（单位：港口中心小学）‎ 审核人：_张伟元、林惠芳__‎ 复核人：____________‎ 一、教学内容：‎ 新课标人教版第八册第二十四课 二、教学目标：‎ ‎1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。‎ ‎2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。‎ ‎3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。‎ 三、教学课时：一课时 四、教学重难点：‎ 体会作者丰富生动的语句，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。‎ 积累文中的优美语句。‎ 五、教学准备：‎ ‎１、准备麦哨实物、茅茅针。‎ ‎２、教学挂图、课文录音，课件。‎ 教学设计 教学过程：‎ ‎（一）聊天激趣 ‎1、同学们，你们去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？（农村山美、水美、景美、人更美）知道农村小孩除了上学，双休日干什么吗？（让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。）‎ ‎2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨）‎ 介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。‎ ‎（二）初读课文 ‎1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。‎ ‎2、学生自由朗读课文。‎ ‎3、考考你们，这些生字词都会读吗？‎ 湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应 此起彼落 茅茅针 麦秆 似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着 交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）‎ ‎（三）品读感悟 ‎1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。‎ 课文几次写到麦哨的声音，你是怎么知道的？‎ ‎2、自由读课文前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。‎ A、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。‎ B、 刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？教师引导：‎ A、首尾呼应。比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。‎ B、体会作者语言的优美。如:呜卟，呜卟，呜……‎ C、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。‎ ‎3、课文中有两个词语特别重要，（提示：这两个词是描写麦哨的）只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？‎ 学生快速地默读课文，到文中寻找。‎ ‎4、理解“欢快、柔美”的情态 ‎（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？‎ ‎（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。‎ ‎（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？‎ ‎5、领悟“欢快、柔美”的内涵 ‎（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。‎ ‎（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。‎ 反馈交流：‎ ‎1“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”‎ A、读一读，谈感受 B、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）‎ ‎ “男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”‎ A、读一读，谈感受 B、读出孩子们无拘无束与快乐 ‎ “玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖直沁肺腑！”‎ A、读一读，谈理解 B、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？‎ C、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。‎ ‎（集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手，通过研究词句，结合自己生活体验，有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。）‎ ‎（3）孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境——田园风光。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读，哪个地方又给你怎样的感受？‎ ‎（4）交流反馈：‎ ‎ “金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”‎ A、指导有感情朗读（读出田园风光的美）‎ B、作者又是如何表达这种的美？（从色彩、种类、样子等角度，采用比喻、排比的方式）‎ ‎ “麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条。一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”‎ A、有感情地朗读 B、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？‎ ‎（5）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？‎ 提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？‎ ‎6、提升“欢快、柔美”的意境 ‎（1）有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：‎ 碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。‎ ‎（2）引导学生反复吟诵，细细品味。‎ ‎7、拓展延伸。‎ ‎（1）课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这合适吗？‎ ‎（2）读写结合：麦哨吹响的是____________________________。‎ ‎（3）师（根据板书）引述：乡村的孩子们生活在田园之中，他们穿的是______________________，他们看的是_________________，他们玩的是__________________，他们口渴了，嚼的是___________________。他们是如此地贴近大自然，他们开心地、无拘无束地在田野中玩耍、嬉戏。他们的童年是幸福而又快乐的。‎ ‎（4）最后再让我们一起来回忆一下那欢快、柔美的麦哨声。（出示最后一段，齐读）‎ ‎（五）布置作业 ‎ 1、熟读课文。 2、摘录好词好句。‎ 板书设计：‎ 湖畔 ‎（欢快） 田野 幸福的童年 湖边