一年级数学下册教案-7找规律-人教版 (2)

一年级数学下册教案-7找规律-人教版 (2)

新人教版小学一年级数学下册《找规律》教学设计 教学内容：本课时是人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》第 85、第 86 页的内容及练习二十的第 1 至 4 题 教材分析 1、义务教育教科书，第七单元《找规律》第一课时。 2、“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学 段和第二学段都规定了这部分内容。本单元式学生正式系统地学习“找规律”的 开始。 3、这部分内容的学习，对于培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学 推理能力具有重要的意义。 学情分析 1、在此之前，规律这块知识在教科书第一册中就已经对学生进行了大量的渗透。 比如：通过 1 个 1 个，2 个 2 个，5 个 5 个的数数，让学生体验，发现并描述数 数过程的规律。 2、在整理 10 以内的加减法以及 20 以内的加减法时，出现的加法减法表，就要 求孩子去寻找规律，让学生探索计算中的规律。 3、在认识图形中，也渗透了最简单的图形的排列规律。 教学目标 1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形的一些简单排列规律， 会根据规律指出下一个物体。 2、培养学生的动手操作能力、观察及推理能力。 3、使学生在数学活动中体会数学的价值，激发学生感受数学，发现美的情趣， 体会数学就在身边，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点和难点 重点：使学生在活动中找出事物的变化规律； 难点：理解规律的含义，能描述和表示规律，会根据发现的规律进行推理，推理 出后面的图形。 教学策略选择与设计 1、情景教学法；课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有 的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新 课开始，创设喜羊羊和灰太狼排队情境，为初步认识简单的排列规律，我积极创 设主题图情景，用对比的方法让学生初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高 潮。 2、发现法；这部分内容的活动性和探究性比较强，在教学时，我采用学生独立 思考和探究实验的方式，鼓励学生自主探究、发现：彩旗是怎么排列的？花的排 列有什么规律呢？会场里还有什么是有规律的，什么规律呢？接着让学生进行汇 报交流，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程，激发学生发现美的情趣。 3、演示法：充分借助形象直观，通过电脑演示有规律排列的图形，让学生观察、 操作、思考、交流来探索知识，强调学生建立符号感、数学感和鉴别结构和规律 的能力。在最后一个环节欣赏规律美时，利用电脑演示生活中规律美的图片，师 生共同欣赏规律美，使学生感受规律美，学会欣赏规律美，渗透数学来源于生活， 用于生活的思想。 4.数形结合：在指导学生描述图形的排列规律时，强调在图形前面加上数量，为 下节课学习数字的简单排列规律奠定基础。 教学准备 多媒体课件，学具，水彩笔 教学过程 一、激趣导入，感知规律 1、课件出示同学们感兴趣的喜羊羊和灰太狼： 师：仔细观察，根据他们的排列顺序，猜猜看下一个会是谁？ 2、师：小朋友们猜得都不一样，像这样的排列下一个出场的两种动物都有可能， 老师也猜不准！ 3、师：看，喜羊羊和灰太狼又重新把队伍的顺序进行了调整，（出示有规律的） 现在，你能猜出下一个出场的是谁吗？ 4、师：像这样按两只喜羊羊、一只灰太狼一组，（演示课件，板书：一组）接 着又是两只喜羊羊、一只灰太狼一组重复排列，（板书：又一组 重复排列）就 是有规律的排列。（板书：规律） 5、刚才我们认识了什么样的队伍是有规律的排列，我们再回头想想第一次排列 的队伍有没规律呢，为什么？ （设计意图：通过简单情景创设，让学生快速进入学习情景，激发学生的学习兴 趣.） 二、合作交流，探索规律 1、找联欢会场上的规律 师：现在我们一起来找找规律。（板书 “找”）看，漂亮吗？用什么打扮的？ （出示课件） 生：有花、彩旗、灯笼。 师：都是什么颜色的？ 生：有红旗和黄旗，还有红花和绿花，有红灯笼、紫灯笼。 师：它们是乱摆乱放的吗？ 生：它们排列的也有规律。 师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。（出示彩旗的课件）彩旗是按怎样的 规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。（同桌之间合作） 师：把你的发现告诉大家。 生：红黄红黄红黄。 师：能完整的说一说吗？ 生：我发现彩旗在排列时是一面红旗一面黄旗一面红旗一面黄旗这样重复地排列 下去的。 师：很棒，那是以什么为一组排列的呢？请你试着在书上圈出来。 生：是按红黄为一组重复地排列的。 师：大家同意吗？ 生：同意。 师：是啊！彩旗是按这样的规律排列的，再看看花呢？（课件出示花的排列,留 给思考的时间） 生：是按一朵绿一朵红为一组这样排列的。 师：是这样吗？（是） 师：那灯笼是按怎样的规律排列的？ 生：是按一个紫一个红为一组这样排列的。（同学们真棒！）下面看看小朋友又有 怎样的规律？看谁找的最快。 生：小朋友是一女一男为一组排列的。 师：是的，彩旗是按红黄一组重复排列的，花是按绿红一组重复排列的，灯笼是 紫红为一组重复排列的，小朋友是一女一男为一组有规律的排列的。从这里找到 了这么多的规律，棒极了！ (设计意图：从日常生活中常见的最简单规律或颜色引入，理解规律的含义，为 后面的“找” 规律的教学打好基础) 2、明确“一组”的概念 我们已经找出了彩旗、彩花、灯笼、小朋友的规律，像彩旗这样一红一黄，彩花 一绿一红，灯笼一紫一红，小朋友一女一男，几个为一组重复出现的规律叫做 重复排列的规律。 当我们找图形排列的规律时，只要找到一组是什么，再看一看是不是按照一组又 一组重复的排列，如果是我们就说它是有规律的排列。 （设计意图：本环节的教学比较详细·具体，先让学生自己找小旗的规律，学会 用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受“一组”旗子在彩旗的规律 中的重要性，并通过圈出·画出重复部分的操作活动，突出规律的核心，加深学 生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习作了充分的铺垫。） 3、图形的规律 师：看，谁能猜一猜这个后面是什么？ 生：后面是一个红色圆柱。 师:可以怎样想呢？可以先观察形状再观察颜色。 生：因为前面的图形是按一蓝一红有规律的排列的，所以后面是一蓝一红。 师:小朋友们同意吗？ 师：那下一题的后面又是什么？ 生：后面是一个黄色圆形和一个绿色正方形。 师：同学们观察的真仔细，现在请同学们拿出你们的彩色笔按规律接着图一图 吧。 师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，故意把一 些图形藏了起来. （课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形） 师：看！智慧星先把谁藏起来了？生:红色的圆形。 师:同意吗？生:同意。（课件演示：智慧星消失。） 师：智慧星又把谁藏起来了？生:黄色的倒立的三角形。 师：对吗？生:对。 师:这个智慧星的后面是谁？生:绿色的三角形。 4、圈规律 师：小朋友们真聪明，都猜对了。下面，请看下一题有规律的图形，你能猜出下 一个图形是什么图形吗？圈一圈。(出示 PPT)。 师：谁来圈一圈，下面接着下一个圈什么图形？ 生 1：三角形. 师：下一题呢？ (学生异口同声地说:红色的圆形。) 师：总结，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。也就是说图形的规律 不仅要看形状、颜色，还要看数量。 5、欣赏规律美 师：在日常生活中也存在许多有规律的现象，我们去瞧瞧（出示图片） 师：谁来说说你找到了图上那些地方有规律。 师：看了这么多有规律的图片，你们有什么感受？ （设计意图：通过内容丰富·形式多样的“规律”帮助学生对比性的分析，更全 面·深刻地认识规律。） 三、多种活动，加深认识 1、涂规律 师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很 多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规 律行不行？要求：用彩笔创作规律，分组合作，想想该怎样设计才有规律，然后 动手画一画。看哪组作品最多。 （学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示） 【设计意图：在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，充分放手，让学生 在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更 复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。】 四、回顾整理，反思提升 师：这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希望 你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽 五、巩固练习及作业： 1·教科书第 85 页：做一做及第 89 页 1 至 5 题 板书设计 找规律 一组 又一组 重复排列