2019-2020学年高中历史人教版选修一课时检测：第七单元第2课农奴制改革的主要内容

2019-2020学年高中历史人教版选修一课时检测：第七单元第2课农奴制改革的主要内容

(建议用时：30 分钟) 一、选择题 1．亚历山大二世为了对农奴制实施改革，进行了长期酝酿和准备，这充分表明其改革具 有怎样的特点( ) A．反复讨论改革方案 B．借助舆论减轻压力 C．缓慢而谨慎 D．由贵族地主提出三种改革方案 解析：选 C。A、B、D 三项都是改革酝酿的具体办法，这些办法反映出改革的特点是缓 慢而谨慎。 2．1858 年 10 月，亚历山大二世提出了准备改革的三条原则：要使农民立即感到其生活 有所改善；使地主立即放心，相信其利益有保障；强大的政权一分钟也不能动摇，社会秩序 一分钟也不能被破坏。这表明改革的根本目的是( ) A．改善农民的生活，缓和矛盾 B．发展资本主义经济 C．缓和阶级矛盾，维护沙皇专制统治 D．解放农奴，改革生产关系 解析：选 C。亚历山大二世是地主阶级的代表，面对因为农奴制的存在而激化的矛盾被迫 进行改革。从题干材料来看，改革的根本目的是维护地主阶级的利益，维护沙皇的专制统治， 故 C 项正确。B 项说法错误，这只是改革带来的客观作用。A、D 两项都不是根本目的，只是 改革的一种结果。 3．亚历山大二世在农奴制改革前进行了充分的准备，他采取的首要措施是( ) A．发动克里米亚战争，转移国内矛盾 B．借助舆论力量化解来自封建地主的阻力 C．成立秘密委员会讨论解放农奴问题 D．拟订改革法令，下发各地进行讨论 解析：选 B。亚历山大二世改革是自上而下的改革，最大的阻力来自封建地主，因此首先 借助舆论的力量，以化解来自封建地主的阻力，故 B 项与题意相符。 4．“我不愿农民过得优厚，但我要防止俄国的暴动。我认为，我们把农民同土地割裂， 就会点燃俄国。”在当时看来，“我”能做的应是( ) A．解放农奴并剥夺其土地 B．解放农奴并分给其一定土地 C．强化农奴制以巩固统治 D．发动革命以求彻底解放农奴 解析：选 B。解答本题，首先应根据材料中的“防止俄国的暴动”判断出“我”代表的是 地主阶级。故“我”能做的应是解放农奴并分给其一定土地，B 项符合题意。 5．观察下图，下列相关的评述正确的是( ) A．图片反映出农奴因获得自由而非常兴奋 B．图片反映出俄国社会各界都赞成废除农奴制度 C．图片反映出 1861 年改革赢得了广泛支持 D．图片反映出农奴制改革彻底改变了农奴的处境 解析：选 A。“欢呼”者是获得解放的农民，他们因通过改革获得了人身自由而对沙皇表 示感激。 6．1861 年，一位俄国人说：“皇上已背叛了人们的希望，他给予人们的自由不是真实的， 也不是人们所梦想和需要的……”以下观点最能充分佐证该说法的是( ) A．农奴在法律上是自由的 B．农民仍然很穷困 C．农民必须高价赎买份地 D．农奴脱离村社管理 解析：选 C。题干主要论述了俄国 1861 年改革的内容与人民要求之间的差距，体现了改 革的局限性，农民获取份地的同时要支付大量赎金，这是人民所不希望的，因而 C 项最符合 题意。 7．下列关于农奴制改革的法令中最有利于俄国资本主义经济发展的条款是( ) A．农奴从法律上获得人身自由 B．无条件地给予农民自由和土地 C．农奴摆脱农奴主的控制 D．高价赎回一小块份地 解析：选 A。农奴从法律上获得人身自由为俄国资本主义经济发展提供了自由劳动力，这 是最有利于俄国资本主义经济发展的条款。 8．1861 年改革成为俄国历史上一个重要转折点，主要是因为改革( ) A．是在封建地主主持下进行的 B．使农民获得土地，提高了生产积极性 C．在法律上废除封建地主对农民的人身控制 D．动摇了俄国封建生产关系，促进了资本主义发展 解析：选 D。注意关键词“重要转折点”，这次改革是封建地主主持进行的资产阶级性质 的改革，它动摇了封建生产关系，促进了资本主义发展。 9．1861 年俄国农奴制改革的性质是( ) A．资产阶级改革 B．资产阶级革命 C．地主阶级改革 D．农奴主改革 解析：选 A。1861 年改革是沙皇自上而下实行的废除农奴制的改革，它为俄国资本主义 的发展扫除了一大障碍，所以改革的性质是资产阶级改革。 10．1861 年俄国农奴制改革，宣布农奴在法律上成为自由的人，但却在组织管理方面加 强了对农民的管理。“农民刚刚摆脱了地主个人的枷锁，又落入国家的枷锁。”“国家的枷 锁”是指( ) A．由沙皇直接控制 B．仍由农奴主控制 C．完全获得自由 D．加强村社制度，通过村社加强对农民的管理 解析：选 D。废除农奴制后，农民不再受单个地主的管理，而要受村社的管理，农民被纳 入地方政权的控制之下。故选 D。 二、非选择题 11．阅读下列材料，回答问题。 材料一 我期待着众多领地上的那些有头脑的领主们自己来表示，他们打算多大程度上 可能改善自己农民的命运。 ——扎哈罗娃《亚历山大二世》 材料二 “人们有理由推断，农民对解放宣言无比感激无比高兴……可实际上，宣言在 农民中间引起的与其说是欣喜，不如说是失望。”……农民无非从两种立场出发——一是历 史权力，二是物质利益——来看这个问题，从这两种观点看，解放法案对此问题并不能提供 一个令人满意的答案。 ——华莱士《俄国》 (1)据材料一及所学知识，指出促使俄国的贵族阶层同意改革农奴制的因素。 (2)改革后俄国农奴的政治、经济地位发生了怎样的变化？根据材料二及所学知识，分析 农民失望的原因。 解析：(1)结合所学俄国农奴制改革的历史背景分析作答即可。(2)第一小问变化，结合所 学俄国农奴制改革的主要内容作答即可；第二小问原因，根据材料二中“一是历史权力，二 是物质利益——来看这个问题，从这两种观点看，解放法案对此问题并不能提供一个令人满 意的答案”这句话，结合所学农奴制改革的历史局限性作答即可。 答案：(1)因素：俄国克里米亚战争的失败；农奴制阻碍了俄国资本主义经济的发展；阶 级矛盾尖锐；解放农奴的方案尽可能地保护了地主贵族的利益。 (2)变化：农奴获得人身自由，可以得到一块份地。 原因：仍受村社的控制；获得土地要付出高额赎金；农民实际获得的土地数量减少，质 量下降；未缴清赎金前，农民仍受农奴主的剥削。 12．(2019·无锡高二期末)阅读下列材料，回答问题。 材料一 (俄历 1861 年)3 月 5 日，一个伟大的日子。解放宣言！我在中午前拿到了一份。 阅读这份珍贵的法案时，我无法表达自己的喜悦。在俄罗斯几千年的历史中，很少有文件能 和它媲美。 所有的路口都贴有长官发布的告示，人们聚集在它周围，一个人大声念，其他人静静听。 ……一个伙计一边念着声明，发现有个地方说，庄园农奴对他们的主人还要承担两年的义务， 愤怒地大叫：“让这个文件见鬼去吧！两年？我绝不干！”其他人都默不作声。 ——丹尼斯·舍曼等著《全球视野下的西方文明史》 材料二 俄国 19 世纪 60 年代初和 90 年代初的统计数据表 年份 棉花加工(吨) 冶铁(吨) 1861 年 30 951 327 610 1891 年 171 994 992 210 (1)概括材料一中对“解放宣言”的两种不同态度并分析其原因。 (2)有人对材料一中“在俄罗斯几千年的历史中，很少有文件能和它媲美”的观点提出质 疑。请阐述其理由。 (3)材料二反映了什么现象？这种现象的出现与材料一有何关联？ 解析：(1)第一小问态度，要抓住两人看到宣言后的不同表情“喜悦”“愤怒”进行概括； 第二小问原因，同样抓住材料中的关键信息“解放宣言”“承担两年的义务……我绝不干” 进行分析即可。(2)因材料一中两个人对“解放宣言”持截然相反的态度，故解答本题时可直 接利用第二人持反对态度的理由分析即可，当然也可结合所学知识进行分析。(3)第一小问现 象，抓住表格中两项工业生产指标的变化规律即可得出结论；第二小问关联，需结合所学 1861 年农奴制改革的内容和评价，分析得出。 答案：(1)态度一：喜悦(欢迎)。原因：农奴获得了法律上的人身自由。 态度二：愤怒(反对)。原因：农奴对原来的主人仍要承担两年的义务。 (2)理由：解放宣言保留了农奴主的某些特权，是对农奴的一场“合法”掠夺，具有极大 的落后性。 (3)现象：俄国工业产量不断增长(工业发展)。 关联：俄国 1861 年改革为资本主义发展提供了劳动力、市场和资金，推动了资本主义的 发展(是俄国从封建生产方式过渡到资本主义生产方式的转折点)。 教材答疑·名师指津 一、本课测评(教材 P98) 1．“二一九法令”的主要内容是什么？ 提示 “二一九法令”又称解放法令。其主要内容包括政治、经济和组织管理几个方面。 它规定农奴在法律上成为自由人，地主不得买卖或干涉其生活；农奴可得到一块份地，但其 大小、肥瘠由地主决定，份地须高价赎买，未付清赎金前，农民仍须给地主服劳役，交代役 金。规定大大加强了村社制度，几个村社组成乡，均隶属地方政府委派的调解员管理。 2．简要评述俄国农奴制改革的进步性和历史局限性。 提示 (1)改革是以国家名义进行的一次自上而下的改革。具有资产阶级性质，是向资本主 义生产方式过渡的转折点。农奴的人身解放，有利于农业生产的发展。 (2)改革很不彻底，是在保护地主阶级利益的条件下对农民的“合法掠夺”。 二、学习延伸(教材 P98) 阅读与思考 问题一，材料一和材料二的人物对待“二一九法令”的态度有什么不同？ 提示 前者十分否定，后者充分肯定。 问题二，你是否同意材料三中的“改革是对农民的诈骗”这一说法？ 提示 同意。因为封建残余严重存在；改革后私有农民生活状况仍然恶劣，引发新的频繁 起义；赎金远高于当时的地价。