四年级上语文教案13 精卫填海（教案）_人教版（2016部编版）

四年级上语文教案13 精卫填海（教案）_人教版（2016部编版）

13 精卫填海 1.会写“帝、曰”等 5 个生字，读准“少”这个多音字。 2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。 3.借助注释，了解课文内容。 4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。 5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。 重点 1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。 2.借助注释，了解课文内容。 难点 1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。 2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。 1.字词教学 本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。要求会写的生字有 5 个，在识字教学中，注意提示生 字的写法，如“帝”中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。 2.阅读理解 对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学生自读、指名读 等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。 3.学会表达 在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意 思。学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进行表达。 1.课前预习 （1）借助字典等工具书认读、理解生字。 （2）借助拼音读课文，把课文读熟。 （3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。 2.多媒体课件 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会写“帝、曰”等 5 个生字，读准“少”这个多音字。 2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。 一、激趣导入 1.同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只 鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。 课件出示： （板书：精卫填海） 2.课件出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。 课件出示： 《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存 18 篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精 卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。 《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价 值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。 设计意图： 用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，了解神话故事 1.初读课文，扫清生字障碍。 （1）学生初读课文，自主认读生字词。 （2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。 课件出示： 帝 曰 溺 返 衔 预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。 写的时候要注意看清字形。 学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。 2.读通课文。 （1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。 （2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。 （3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。 课件出示： 炎帝之/少女 溺/而不返 常衔/西山之木石，以/堙于东海 （4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。 （5）大声朗读课文，读出节奏感。 设计意图： 四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种 形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。 第 2 课时 课时目标 1.理解课文的主要内容。 2.把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。 一、回顾旧知，导入新课 1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。 指名学生读课文，教师及时给予评价。 2.上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。 设计意图： 检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。 二、借助注释，了解故事内容 1.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。 课件出示： 炎帝 名曰 溺水 返回 衔接 生读课文，并疏通文义。 教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。 课件出示： 女娃游于东海 以堙于东海 老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序 和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以 堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。 2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。 课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫 鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。 设计意图： 在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。 三、体会精卫的精神 1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。 学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。 2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？ 学生回答，教师课件出示相关句子。 课件出示： 常衔西山之木石，以堙于东海。 老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填 塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？ 学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。 预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。 从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。 （板书：锲而不舍、不服输） 3.从《精卫填海》中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交 流。 学生交流，并做汇报。 预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难， 用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。 设计意图： 在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把 握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。 四、布置作业 1.把精卫填海的故事讲给家长听。 2.收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。 设计意图： 给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热 情。