部编人教版一年级下册语文第5单元表格式教案

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XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题:5、动物儿歌 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文是一首有关小动物的儿歌，通过儿歌的形式介绍了六种常见 小动物的生活习性。作为识字单元，选编此文重点在于引导学生借助 儿歌情境进行识字写字，并通过理解儿歌内容让学生感受到动物世界 的神奇有趣，激发他们对大自然的观察和探究兴趣，尤其是文中介绍 的小动物都是学生生活中常见到的，对于它们的生活习性，教师可以 鼓励学生在家人的帮助下，搜集相关图片和资料，以便于更好地理解 儿歌内容，了解不同小动物的生活习性。借助儿歌引导学生识字写字 是本课的学习重点，教师要在学生自主识字的基础上引导他们观察汉 字的结构、偏旁，从中发现一定的构字规律以提高学生的识字能力， 激发他们主动识字的兴趣。同时，针对本文的儿歌特点，教师要通过 多种形式的朗读，让学生将儿歌读正确，读流利，读出节奏、进而在 朗读中提升学生的语感。 学生 学情 分析 一年级的学生年龄较小，本节课的内容是一首动物儿歌，儿歌中 涉及到了很多动物，学生都比较感兴趣。由于学生年龄较小，最好还 是老师讲解好一个生字后就让学生写一个。这样学生就能把注意事项 记得更好一些，效果也会更好一些，还要多教给学生一些运笔的方法， 提高学生的写字质量。 教学 目标 1.正确。流利、有节奏地朗读儿歌。 2.认识本课的生字，正确美观地书写 7 个汉字。 3.通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫字 旁，提高学生识字的能力。 4.理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的 观察和探究热情。 5..鼓励学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。 教学 重点 难点 重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。 难点：激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、互动谈话，创设情境 1.师生交流，说说自主在大自然中都见 到过哪些小动物，对这些小动物有哪些 了解。师根据学生的交流适时出示蜻蜓、 蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。 2.师过渡：看来同学们对大自然的动物 世界了解可真不少，今天，就有六种可 爱的小动物来到了我们的课堂中，关于 它们还编了一首特别有趣的儿歌呢！ 3.师板书课题，指名学生朗读课题。 二、初读儿歌，识字学词 1.师过渡：今天来到我们课堂上的六种 小动物究竟是谁呢？请同学们自己读一 读儿歌，在儿歌中找到它们吧！ 2.生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音， 读通句子。 3.指名学生交流六种小动物的名称，教 师根据学生的交流情况出示词语卡片： 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛， 指名学生认读，根据学生的认读情况强 调 并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻 音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是 翘舌音，正音后再次指名学生认读。 4.指名学生分句朗读儿歌。 在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、 造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网， 学生互动 学生互动 生借助拼音自主朗读儿歌， 读准字音，读通句子 学生交流六种小动物的名称 学生认读 学生分句朗读儿歌 指名学生认读词语，师生共同正音：“藏、 造”是平舌音，“食、池”是翘舌音。 5.正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿 歌读正确读流利。 6.指名多生朗读儿歌，师适当进行范读 指导。 7.观察课文插图，在图中找到六种小动 物，用自己的话说一说它们在干什么。 指名学生交流，在交流的过程中，教师 引导学生的语言表达要清楚、完整、通 顺。 三、巩固识字，发现规律 1.生再次朗读儿歌。 2.师随机出示词语卡片，通过指名读、 开火车读、齐读方式再次巩固学生的识 字成果，确保每一位学生都能正确认读 本课生字。 3.独立出示本课 12 个生字，引导学生观 察字形，交流识记方法。引导学生在观 察过程中注意汉字的整体结构，利用熟 字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记 忆（如：“网”字的字形与网本身的样 子很像，“粮”是食物，所以用米字旁 等）。 4.重点观察表示小动物的汉字，引导学 生发现其构字特点： （1）师出示六个小动物词语卡片，指导 学生认读。 （2）引导学生观察这 12 个汉字，发现 学生认读词语，师生共同正 音：“藏、造”是平舌音， “食、池”是翘舌音 学生再次练习朗读儿歌，把 儿歌读正确读流利 多生朗读儿歌 观察课文插图，在图中找到 六种小动物，用自己的话说 一说它们在干什么。学生交 流,学生的语言表达要清楚、 完整、通顺 生再次朗读儿歌 开火车读、齐读方式再次巩 固学生的识字成果,确保每 一位学生都能正确认读本课 生字 重点观察表示小动物的汉字 学生观察这 12 个汉字，发现 这些字在字形上的共同之处和不同之 处。 （3）指名学生交流汇报，师小结：这 1 2 个汉字中都有虫字部； （4）进一步引导学生发现这 12 个汉字 中除虫部以外的部分读音与汉字读音之 间什么关系（师举例：“蜻”字去掉“虫”， 剩下的“青”字读音与“蜻”相同）。 （5）学生比较其余 11 个汉字中去掉虫 部，剩下的部分读音与这个汉字的读音 的关系。指名学生交流，师小结：这些 汉字中除去虫部，剩下的部分读音与这 个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘 蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音， 就叫做形声字，汉字中的大部分汉字都 是形声字。 （6）适度拓展：鼓励学生交流还有哪些 虫部的汉字也是形声字。（如：蚱蜢、 螳螂等） 四、指导书写 1.出示本课要求会写的 7 个汉字：间、 迷、造、运、池、欢、网。 2.引导学生观察汉字的结构，指导学生 交流：“间、网”是半包围结构的字， 在书写时先外后内；“迷、造、运”都 是半包围结构的字，在书写时要后写走 之儿；“池、欢”是左右结构的字，书 写时要注意左窄右宽。 3.师范写并强调：“间”里面的“日” 这些字在字形上的共同之处 和不同之处。学生交流汇报. 学生发现这 12 个汉字中除虫 部以外的部分读音与汉字读 音之间什么关系 学生比较其余 11 个汉字中去 掉虫部，剩下的部分读音与 这个汉字的读音的关系。指 名学生交流 学生交流还有哪些虫部的汉 字也是形声字。 学生观察汉字的结构，指导 学生交流：“间、网”是半 包围结构的字 要写得偏小略瘦；“迷”字中的“米” 最后一笔捺画变成点画；走之儿的写法 较难，共有三笔：点、横折折撇，平捺， 最后一笔捺画注意运笔的变化。 4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强 调正确的书写姿势。 五、课堂小结 同学们，这节课我们和大自然中六种常 见的小动物交上了朋友，还认识了很多 的汉字，发现了汉字中隐藏的小秘密。 下节课，我们将继续认识这六种小动物， 进一步探索大自然的奥妙。 第二课时 教学过程 一、检查复习，激趣导入 1.出示六种动物词语卡片，指名学生认 读。相机张贴六种小动物的图片。 2.指名学生朗读儿歌。 3.师谈话激趣：瞧，这六个小动物又来 到了我们的课堂上，这节课，我们就来 好好认识它们，和它们成为好朋友吧！ 二、理解内容，指导朗读 1.学习第 1 句。 （1）指名学生朗读第 1 句。 （2）指名学生观察课文插图，用自己的 话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干 什么，在交流的过程中，引导学生将语 言表达清楚、完整。 生自主描红、仿写 学生互动 学生认读 学生朗读儿歌 学生朗读第 1 句 学生观察课文插图，用自己 的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶 在什么地方干什么，在交流 的过程中，学生将语言表达 清楚、完整 （3）鼓励学生交流自己搜集到有关蜻蜓 和蝴蝶的知识，加强对它们的了解。 （4）拓展想象，练习表达。 师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想 象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样，在空中 飞翔的姿态怎么样？心情如何？好像在 说着什么？ 指名学生交流，师给予充分的鼓励和肯 定，并注意规范学生的语言表达。 （5）生齐读儿歌的第 1 句。 2.学习第 2 句。 （1）指名学生朗读第 2 句，并说说读了 这句话，你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。 （2）指名学生交流，引导学结合文中的 句子和课文插图来理解“造宫殿”的意 思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它们松 动泥土，挖地道，就好像在地下盖了一 座房子。 （3）鼓励学生结合自己的生活经验和搜 集到的相关资料继续交流对蚯蚓和蚂蚁 的了解，在交流的过程中教师注意引导 学生把话说通顺、说明白。 （4）体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。 引导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会 其外形之小，再说说它们所做的事情， 从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和 团结，渗透情感教育。 （5）全班齐读第 2 句。 3.学习第 3 句。 学生交流自己搜集到有关蜻 蜓和蝴蝶的知识，加强对它 们的了解 学生结合儿歌中的句子展开 想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什 么样，在空中飞翔的姿态怎 么样？心情如何？好像在说 着什么？ 齐读儿歌的第 1 句 学生朗读第 2 句，并说说读 了这句话 学生交流，学结合文中的句 子和课文插图来理解“造宫 殿”的意思 学生结合自己的生活经验和 搜集到的相关资料继续交流 对蚯蚓和蚂蚁的了解 学 生观 察 蚯 蚓和 蚂 蚁 的外 形，体会其外形之小，再说 说它们所做的事情， 齐读第 2 句 （1）指名学生朗读第 3 句。 （2）师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学 生观察，用自己的话说说它们的外形特 点。 （3）指名学生结合文中句子、课文插图、 自己的生活经验，说说对蝌蚪和蜘蛛有 哪些了解。 （4）根据学生的交流情况师适当小结： 小蝌蚪在水里游来游去，渐渐长成了青 蛙，捕捉田里的害虫，成为庄稼的守护 神；蜘蛛忙着吐丝结网，吃到撞进网里 的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。 （5）全班齐读第 3 句。 4.指导学生有感情地朗读儿歌。 （1）生再次自由朗读整首儿歌。 （2）指导学生通过拍掌伴奏读、同桌互 读、配上动作表演读等方式，读出儿歌 的节奏和韵味。 （3）指名学生读，全班齐读。 三、适度拓展，创编儿歌 1.师创设情境：听说同学们学习了动物 儿歌，小动物们准备召开一次动物大会， 现在老师也想听听同学们是如何介绍自 己的，谁介绍得准确、有趣，就为谁颁 发一枚动物奖章。 2.师介绍游戏：生扮演一种小昆虫，上 台介绍自己（不能说出这种昆虫的名 字），介绍完毕，让其他同学猜一猜， 猜的同学要说说自己是根据什么猜出来 学生朗读第 3 句 学生观察，用自己的话说说 它们的外形特点 学生结合文中句子、课文插 图、自己的生活经验，说说 对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解 齐读第 3 句 生再次自由朗读整首儿歌。 学生通过拍掌伴奏读、同桌 互读、配上动作表演读等方 式，读出儿歌的节奏和韵味。 学生读，全班齐读 生扮演一种小昆虫，上台介 绍自己 的。 3.生在台下自主练习，并与同桌相互练 说。 4.指名生上台做小动物的自我介绍，师 生共同点评，引导学生可以从小动物的 外形、生活特点方面进行介绍。 对于介绍得清楚、准确、有趣的同学， 师颁发一枚动物奖章（贴画）。在学生 介绍的过程中，要引导台下的学生认真 倾听，说说自己是根据什么信息猜出来 的。 5.创编儿歌。 （1）师：大自然的动物油千千万万，听 说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘 蛛被编进了我们的课文中，它们可羡慕 啦，也想和小朋友们交朋友。同学们愿 意认识它们吗？你可以选择自己喜欢的 一种动物，模仿课文中的句子，把它编 到动物儿歌中来。 （2）师引导学生发现文中句子的特点： （什么动物）（在什么地方）（做什么）。 （3）生自主创编，并与同桌轻声交流。 （4）指名学生交流自己创编的儿歌，教 师适当指导完整。（如：蜜蜂花丛采蜜 忙，知了树上高声唱，蜗牛路上慢慢爬、 等等） 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们了解 了六种小动物的外形和生活特点，担任 生在台下自主练习，并与同 桌相互练说 学生可以从小动物的外形、 生活特点方面进行介绍 学生认真倾听，说说自己是 根据什么信息猜出来的 学生发现文中句子的特点： （什么动物）（在什么地方） （做什么）。 生自主创编，并与同桌轻声 交流 学生交流自己创编的儿歌 了小动物的讲解员，和它们成为了好朋 友。其实，大自然中的每一种动物都有 自己的特点，只要同学们多观察、多探 索，就一定会在奇妙的动物世界里发现 更多的奥秘。 学生互动 板 书 设 计 5.动物儿歌 空中 花间 土里 池中 房前 展翅飞 捉迷藏 造宫殿 游得欢 结网忙 教 学 反 思 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 6、古对今 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课是一篇韵文儿歌，分为三个小节，分别介绍了常见的季节特 点、自然现象和美丽景色。儿歌在形式上模仿《竺翁对韵》，针对低年 级儿童的认知特点，采用了三字对韵的五字对韵的结构，长短句交错， 句式工整对仗，整体上押韵，读起来节奏欢快，朗朗上口，适合低年 级学生诵读积累，提升语感。选编此文，既为学生提供了良好的识字 文本，又让学在反复的诵读中更好地体会到汉语的对称之美、音韵之 美，提升学生的语感。低年级的学生喜欢诵读，特别是这种三三五五 式的长短句式，契合儿童的语言发展节奏，在学习中，易于激发学生 的朗读兴趣，因此，在教学中教师要创设多种情境，在形式多样的朗 读练习中引导学生将韵文读正确，读流利，读出节奏和韵味，使其体 会到汉语的音韵之美。利用文本进行识字和写字教学时本课教学的重 点，教师要在学生自主识字的基础上进一步教给他们识字的方法，通 过观察比较发现汉字的结构特点和书写要领，以提高学生自主识字写 字的能力。在学习本课之后，教师还可鼓励学生模仿儿歌地形式自主 进行简单的创编，通过创编让学生进一步体会汉语在内容和结构上的 对仗之美。 学生 学情 分析 一年级的学生年龄较小，本课的设计力求贴近学生的生活实际， 以学生主体活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线， 创设丰富多彩的教学情境，使学生感受到识字乐趣。 教学 目标 1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。 2.认识本课生字，能正确、美观地书写生字。 3.理解相关词语，辨析两组同音字。了解常见的自然现象，感受美丽的 景色。 4.在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。 教学 重点 难点 重点：识字写字，诵读背诵韵文。 难点：在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、互动游戏，激趣导入 1.师生共做“词语对对碰”（说反义词） 的游戏：师说一词，生说该词的反义词， 从一字词语到二字词语，难度逐渐升级 （如：大对小，白对黑，长对短；白天 对黑夜，快乐对伤心等）。 2.师激趣：词语对对碰，字数相同，词 义相对，可真有意思！这节课，我们就 来学习一篇词语对对碰的课文。 3.师板书课题：古对今。相机指导“古” 字的写法，引导学生理解课题的意思 （“古”指古代“今”指现在，这是一 对意思相反的词）。 二、初读韵文，识字学词 1.师范读课文，生认真倾听，指名生交 流听过之后的感受。 2.生借助拼音自主朗读课文，注意读准 字音，读通句子。 3.分小节检查学生的学习情况，随文识 字学词。 （1）指名生朗读第 1 小节。 ①师出示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词 语卡片，指名生认读，认识“酷”字左 边的酉字旁。师相机正音：“暑”是翘 舌音，“凉”既是边音，又是后鼻音。 正音后再次指名生认读。 学生互动 学生互动 生认真倾听，交流听过之后 的感受 生借助拼音自主朗读课文， 注意读准字音，读通句子 朗读第 1 小节 ②指导学生区分“圆”与“园”：读音 相同，意思有所区别。鼓励学生口头组 词，再具体的语言环境中区别“圆”与 “园”的意思。 师小结：“圆”指的是一种形状，如： 圆形、团圆、汤圆等；“园”指的是一 个地方，如：菜园、花园、园丁等。 ③再次指名学生朗读第 1 小节，全班齐 读。 （2）指名学生朗读第 2 小节。 ①师出示词语卡片：早晨、细雨、朝霞、 夕阳。指名学生认读，强调：“晨”是 前鼻音，“朝”是翘舌音。正音后再次 指名多生认读。 ②学习“朝”这个多音字。 师出示词语和短语：朝霞、朝阳；朝着 门的方向。指名学生朗读，在具体的语 言环境中明确“朝”有两个读音“zhāo” 和“cháo”。在本课的词语“朝霞”中 读“zhāo”。 ③区分“夕”和“西”：鼓励学生为这 两个同音字组词，师适当小结：“夕阳” 是傍晚快要落山的太阳；“西”指的是 方向。 ④再次指名学生朗读第 2 小结，全班齐 读。 （3）指名学生朗读第 3 小节。 ①出示字词卡片：李、杨、鸟语、花香。 指名生认读，读准字音。 学生区分“圆”与“园”， 学生口头组词，再具体的语 言环境中区别“圆”与“园” 的意思 名学生朗读第 1 小节，全班 齐读 学生朗读第 2 小节 指名多生认读 学生朗读，在具体的语言环 境中明确“朝”有两个读音 “zhāo”和“cháo” 学生为这两个同音字组词 名学生朗读第 2 小结，全班 齐读 学生朗读第 3 小节 ②引导学生理解文中“李、杨”的意思： 结合《识字 2》中的《姓氏歌》，明白 “李”和“杨”可以指人的姓氏，结合 课文内容和汉字的偏旁，可以发现“李、 杨”与树有关，在本课中的指的是“李 树”和“杨树”，相机出示李树、杨树 的图片以帮助学生理解。 ③再次指名学生朗读第 3 小节，全班齐 读。 4.学生自由练习朗读课文，将课文读正 确读通顺，达到熟练的程度。 5.巩固识字。 （1）师多媒体随机出示词语，通过指名 读、开火车读、男女生对读、齐读等方 式，巩固学生认读生字，确保每一位学 生都能正确、熟练地认读本课生字。 （2）鼓励学生为生字口头组词，并结合 具体的语言环境巩固对生字的理解。 （3）学生自主观察生字，交流识记方法， 师在生交流的基础上适当进行方法上的 指导：“酷、凉、细、朝、杨”是左右 结构，通过熟字加偏旁的方式识记；“圆” 是全包围结构；“寒、暑”是上下结构， 可以借助偏旁来理解字义，识记字形； “夕”与“外”比较，少了一个“卜”。 三、再读韵文，读通读熟 1.生再次自主朗读课文。指名学生交流 读这篇课文与读其他课文有什么不同的 感觉。 学生互动 学生朗读第 3 小节，全班齐 读 自由练习朗读课文，将课文 读正确读通顺，达到熟练的 程度 指名读、开火车读、男女生 对读、齐读等方式，巩固学 生认读生字，确保每一位学 生都能正确、熟练地认读本 课生字 学生为生字口头组词，并结 合具体的语言环境巩固对生 字的理解 自主观察生字，交流识记方 法 生再次自主朗读课文。指名 学生交流读这篇课文与读其 他课文有什么不同的感觉 2.同桌对读：一生读每句的前半句，另 一生读每句的后半句。自主练习。 3.指名一对同桌进行朗读展示。 4.师生对读、男女生对读、拍掌伴奏伴 奏读等方式激发学生的朗读兴趣，加强 朗读练习。 四、指导学生书写 1.出示本课要求会写的 7 个生字：古、 凉、细、夕、李、语、香。 2.指名生认读，口头组词，加强理解。 3.生自主观察汉字，交流识记方法和书 写要领。 4.师范写讲解：“细、语”是左右结构， 书写时注意左窄右宽，尤其是“细”字， 右边的“田”比绞丝旁略低；“李、香” 是上下结构，各部件略扁，上半部分“木” 和“禾”的撇，捺要书写伸展，盖住下 半部分。生观察进行书空练习。 5.生自主描红、书写，师巡视指导，进 一步强调养成良好的书写习惯。 五、课堂小结 同学们，这节课我们熟练地朗读了课文， 初步感受到这篇课文朗朗上口的节奏之 美，而且还在课文中认识了许多汉字。 下节课，我们继续学习这篇有趣的课文。 第二课时 教学过程 一、朗读课文，检查导入 同桌对读：一生读每句的前 半句，另一生读每句的后半 句。自主练习。同桌进行朗 读展示 师生对读、男女生对读、拍 掌伴奏伴奏读等方式激发学 生的朗读兴趣，加强朗读练 习 指名生认读，口头组词，加 强理解 生自主观察汉字，交流识记 方法和书写要领 生自主描红、书写 学生互动 1.师生利用课文内容对对子。如：师说 “古”，生对“今”，师说“严寒”， 生对“酷暑”等。 2.师随机出示词语卡片，指名生认读。 3.师谈话：通过上节课的学习，我们已 经初步感受到了这篇课文的有趣之处。 这节课，我们将继续学习课文，相信大 家一定会有更多的收获。 二、理解内容，体会对称之美 1.学习第 1 小节。 （1）指名学生朗读第 1 小节。 （2）鼓励学生找出这一小节中对称的词 语，指名生交流，师适时板书：古—今， 圆—方，严寒—酷暑，春暖—秋凉。 （3）生联系自己的生活实际说说这几组 词语的意思，根据学生的交流教师适时 出示图片（冰天雪地、烈日当空、春暖 花开、秋高气爽的图片），以帮助学生 理解词语意思。 师适当补充资料，向学生解释在古人 的眼中，天是圆的，地是方的，天像一 口倒扣的大锅扣在地上，从而理解“圆 对方”指的是古人对世界的认识。 （4）引导学生发现相对词语的特点： “古、今”都是表示时间的；“圆、方” 表示都是形状；“严寒、酷暑，春暖、 秋凉”都是描写春夏秋冬季节特点的。 从字数上来说，一个字对一个字，两个 字对两个字。 名生认读 学生朗读第 1 小节 学生找出这一小节中对称的 词语，交流 生联系自己的生活实际说说 这几组词语的意思 学生发现相对词语的特点 （5）在理解的基础上引导学生说说这一 小节主要写的是什么（主要写的四季特 点）。 （6）生有节奏地朗读第 1 小节。 2.学习第 2 小节。 （1）生自由朗读第 2 小节，交流第 2 小节中描写了哪些景物，根据生的交流 师板书：晨—暮；雪—霜；和风——细 雨；朝霞——夕阳。 （2）鼓励学生在学习第 1 小节对称词语 的基础上，说说这些词语是如何对称的。 （3）指名生交流，师适当小结：“晨、 暮”指的是早晨和傍晚，描写的是时间； “雪、霜”是同一类的自然现象；“和 风、细雨”描写的是天气现象，“朝霞” 和“夕阳”分别是早晨和傍晚的自然景 观，都是一类事物。 （4）在交流的过程中，师相机出示“雪、 霜、和风、细雨、朝霞、夕阳”的图片， 给予学生直观感受，使其进一步体会同 类词语的相关性。 （5）生齐读第 2 小节，说说这一小节描 写的是什么（主要描写的是常见的自然 现象）。 3.学习第 3 小节。 （1）生自主朗读第 3 小节，与同桌轻声 交流哪些词语是对称性。 （2）指名生交流汇报，师出示“莺歌燕 舞、鸟语花香”的图片，使学生可以直 学生说说这一小节主要写的 是什么（主要写的四季特点） 生有节奏地朗读第 1 小节 生自由朗读第 2 小节，交流 第 2 小节中描写了哪些景物 鼓励学生在学习第 1 小节对 称词语的基础上，说说这些 词语是如何对称的 学生直观感受，使其进一步 体会同类词语的相关性 生齐读第 2 小节，说说这一 小节描写的是什么（主要描 写的是常见的自然现象） 自主朗读第 3 小节，与同桌 轻声交流哪些词语是对称性 生交流汇报 观感受美丽的景色，体会词语的对称性。 （3）指名生朗读第 3 小节，读出句式的 对称节奏。引导生说说这一小节主要描 写的是什么（主要描写的是美丽的自然 景色）。 4.回顾全文，游戏巩固。 （1）生再次自由朗读全文，并与同桌合 作练习朗读，读出句式的对称和节奏的 变化。 （2）指名生朗读，师生共同点评。 （3）游戏巩固：找朋友。教师把“古” “今”“圆”“方”“严寒”“酷暑” 等文本中出现的 24 个词语卡片分发到 学生手中，一生持词语卡片说“我是 ‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片 “今”的同学站起来回答：“我是‘今’， 你的朋友在这里。”以此类推。 5.全班有节奏地齐读儿歌，练习背诵。 三、自主创编，拓展提升 1.师过渡：同学们，今天我们学习的课 文内容，无论是词语的意思还是字数都 具有对称之美，读起来朗朗上口，十分 有趣。其实汉语中这样的词语还有许许 多多，我们也来学着课文的样子，自己 编一段小儿歌吧。 2.出示创编要求： （1）句式： 对 ， 对 。 对 ， 对 。 第一句是一字词对一字词，第二句是二 生朗读第 3 小节，读出句式 的对称节奏 生再次自由朗读全文，并与 同桌合作练习朗读，读出句 式的对称和节奏的变化 名生朗读 游戏：找朋友 全班有节奏地齐读儿歌，练 习背诵 学生互动 字词对二字词语。 （2）所编的这段小儿歌最好是围绕同一 类事物的。 3.生自主创编，轻声朗读，并与同桌交 流自己的作品。师巡视了解创编情况。 4.指名生交流自己的创编的小儿歌，师 生共同评价，引导学生进一步完善。对 于学生创编的作品，要给予充分地鼓励 和肯定，只要能体会到对偶的手法即可， 不宜要求过高。 5.师小结：同学们，其实古代的小朋友 在上学的时候也要学习对对子，从一字 对、二字对、三字对到四、五、六、七 字对，越对越长，而且对对子的内容也 是丰富多彩，涉及生活的方方面面。有 一位叫李渔的大学问价，还编了一本专 门对对子的书，叫《竺翁对韵》（出示 《竺翁对韵》书本图片），大家课后阅 读。 四、课堂小结 同学们，通过今天的学习，我们体会 到了对对子不仅好玩有趣，而且还能学 到很多的知识。希望同学们在今后的语 文学习中，能更多地关注到这种对称的 词语和句子，在朗读中感受语文学习的 神奇和有趣。 生自主创编，轻声朗读，并 与同桌交流自己的作品。 交流自己的创编的小儿歌 学生互动 学生互动 板 书 设 计 6.古对今 古—今 晨—暮 桃—李 圆—方 雪—霜 柳—杨 严寒—酷暑 和风—细雨 莺歌—燕舞 春暖—秋凉 朝霞—夕阳 鸟语—花香 季节特点 自然现象 美丽景色 教 学 反 思 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 7、操场上 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课教材由三部分内容组成：第一部分是两行词语，介绍了六种 常见的体育运动项目并配有情境图；第二部分是一首小儿歌，描绘了 课间操场上同学们锻炼身体的场景；第三部分是本课要求会认和会写 的汉字，这是本课教学的重点。选编此文，皆在体托文本情境进行识 字写字教学，并鼓励学生从小锻炼身体，收获健康和快乐。本课内容 以体育项目游戏为主，学生较为熟悉，很多同学都有亲身参与的经历， 因此易于激发儿童的学习兴趣。短语和儿歌在编排中采用词串形式和 长短句交错句式，读起来朗朗上口，富于节奏变化，易于学习朗读和 背诵。此外课文所配插图可以给予学生直观体验，能有效第帮助学习 理解课文内容。在课堂教学中，教师要遵循此阶段儿童的心理特点， 充分调动儿童的学习兴趣，牢牢把握本课识字写字的重点，鼓励学生 借助汉语拼音自主识字、写字，通过形式多样的识字活动巩固学生的 识字效果，并指导学生有节奏地朗读文中短语和儿歌，提升学生语感。 同时要密切联系学生的生活实际，鼓励他们从小参加体育锻炼，增强 体质，收获健康和快乐。 学生 学情 分析 本科比较贴合学生的心理，在本课的教学中，要注意培养学生积 极参与体育活动的兴趣和态度。 教学 目标 1.正确、流利、有节奏地朗读两行词串，朗诵儿歌。 2.第一课时认识“操、场、拔、跑、踢”6 个汉字，能正确美观地书写 “打、拍、跑、足”4 个汉字。第二课时认识“玲 、热、闹、锻、炼、 体”6 个汉字，能正确美观地书写“声、身、体”3 个汉字。 3.让学生体会到参加体育锻炼的好处，激发他们热爱运动的情感。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读词串和儿歌。 难点：让学生体会到参加体育锻炼的乐趣。 教具学具及多 媒体应用 生字词卡片，多媒体课件 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、播放视频，激趣导入 1.教师播放一段学生课间活动的视频， 引导学生认真观看，说说自己看到了哪 些运动项目。 2.指名生交流，师予以肯定。 3.师过渡：操场是孩子们自由活动的快 乐天地，小朋友们在这里尽情地游戏玩 耍，这节课我们就一起去操场上去看一 看吧！ 4.师板书课题：操场上，指名生认读， 引导学生识记“操场”这两个生字（两 个字都是左右结构，“操”是提手旁， 表示与动作有关；“场”是土字旁，表 示与地面有关。） 二、朗读词串，认字学词 1.生借助拼音自主朗读两行词语，注意 读准字音，读通词语，并与同桌相互检 查认读情况。 2.师检查学生的自学情况。 （1）指名生朗读第一行词语，分别出示 三个词语卡片：打球、拔河、拍皮球、 指名生认读，根据生的认读情况正音。 （2）指名生朗读第二行词语，分别出示 三个词语卡片：跳高、跑步、踢足球， 指名生认读，提醒学生“足”是平舌音。 学生认真观看，说说自己看 到了哪些运动项目 学生识记“操场”这两个生 字（两个字都是左右结构， “操”是提手旁，表示与动 作有关；“场”是土字旁， 表示与地面有关。） 生借助拼音自主朗读两行词 语，注意读准字音，读通词 语，并与同桌相互检查认读 情况。 朗读第一行词语 朗读第二行词语 （3）正音后，再次随机出示六种词语卡 片，通过指名读、开火车读、齐读等方 式确保每一位学生都能正确熟练地认识 本课词语。 3.图文结合，了解活动项目。 （1）引导学生观察课文插图，将活动名 称和图片对应起来，再读一读。 （2）多媒体出示课文插图，指名生说说 图上的小朋友在做什么，相机出示对应 的词语卡片，指名学生认读以巩固识字。 （3）鼓励学生再次观察图片并结合自己 平时参加的体育活动，说说每一种体育 项目是怎么玩的。 在学生表达交流的过程中，师注意适时 引导学生 将句子说清楚、说通顺，让别 人听明白，如：跳高：跳高是在两根直 立着的杆子上横放一根杆子，小朋友先 助跑，然后从横杆上跳过，如果杆子没 有落下来就成功了。 （5）在学生交流的过程中，师适当出示 相关体育活动的图片，给予学生进一步 的直观认识。 4.再次自由朗读词语，师范读，并指导 学生通过拍手伴读、同学对读等方式读 出词串二二三地节奏感。指名生朗读， 全班齐读。 5.巩固识字。 （1）师单独出示本节课学习的生字：操、 场、打、拔、拍、跑、踢、足。 指名读、开火车读、齐读等 方式确保每一位学生都能正 确熟练地认识本课词语 引导学生观察课文插图，将 活动名称和图片对应起来， 再读一读 生说说图上的小朋友在做什 么 学生再次观察图片并结合自 己平时参加的体育活动，说 说每一种体育项目是怎么玩 的 自由朗读词语，学生通过拍 手伴读、同学对读等方式读 出词串二二三地节奏感 （2）指名生认读，口头组词，加强理解。 （3）引导学生自主观察生字，交流识记 方法，在交流的过程中，师引导学生发 现“操、打、拔、拍”都是提手旁，表 示这几个字都与手部的动作有关；而 “跑、踢”都是足字旁，说明跟脚部的 动作有关。 三、再读词串，练习表达 1.师创设情境：同学们看看课文插图， 你会发现小朋友们在进行这些体育活动 时，是多么的开心呀！如果你现在就在 操场上，你想参加哪一种体育活动呢？ 和同桌说一说吧！ 2.生自主练说，并与同桌交流。 3.指名生交流，师指正学生的语言表达， 使其尽量用上一些描述性的词句将自己 玩的过程和心情表达出来。 4.全班再次有节奏地齐读词串。 四、指导生字书写 1.出示本节课要求会写的 4 个生字：打、 拍、跑、足。 2.生自主观察，交流识字方法和书写要 领。 3.师适当指导：“打、拍”是左右结构， 与手部动作有关，所以是提手旁，书写 时要注意左窄右宽。“足”下部的笔顺 是竖、横短、撇、捺；“跑”是足字旁， “足”的最后两笔撇、捺改成竖、提， 足字旁的字表示与脚部的动作有关。 生认读，口头组词，加强理 解 学生自主观察生字，交流识 记方法，在交流的过程中 生自主练说，并与同桌交流。 生交流，尽量用上一些描述 性的词句将自己玩的过程和 心情表达出来 全班再次有节奏地齐读词串 生自主观察，交流识字方法 和书写要领 4.师范写，生观察书空。 5.生自主描红、仿写、师巡视了解学生 的书写情况，进行个别指导。 6.反馈交流，评议提高。 五、课堂小结 操场是小朋友快乐活动的天地，参加 这些体育活动，不仅可以强健我们的身 体，而且还可以让我们收获很多的快乐。 下节课，我们继续去操场活动。 第二课时 教学过程 一、复习巩固，短话导入 1 师出示上节课学习的六个表示体育运 动的词语卡片，指名生认读。 2.师播放歌曲《快乐的十分钟》视频， 引导学生认真观察。 3.师度过：叮铃铃，下课铃响了，操场 上成了欢乐的海洋，让我们赶紧去操场 上看一下吧！ 二、朗读儿歌，识字学词 1.师播放课文录音，生认真倾听。 2.生自主阅读儿歌，借助拼音读准字音， 读通句子。 3.检查学生的自读情况。 （1）指名学生朗读第一句和第二句。 ①出示词语卡片：铃声、热闹，指名生 认读，相机正音；“玲、声”都是后鼻 音;“闹”本身读第四声，在“热闹”一 生自主描红、仿写 学生互动 学生认真观察 生自主阅读儿歌，借助拼音 读准字音，读通句子 学生朗读第一句和第二句 词中“闹”读轻声。正音后再次指名生 认读。 ②指引学生结合句子和生活实际理解 “热闹”一词的意思（让学生说说在那 些地方、做什么事情的时候你感觉很热 闹），练习用“热闹”一词造句。 ③再次指名生朗读第一、二句。 （2）指名生朗读第三句话。 ①出示；“锻炼、身体”这两个词语卡 片，指名生认读。 强调“身”是前鼻 音。 ②出示炼钢、炼铁的图片帮助学生理解 “炼”字与“火”有关，所以用了火字 旁，这个偏旁也是本课要求认识的新偏 旁，它的第四笔是点画；注意提醒其与 “练习”的“练”的加以区分。 ③出示跳绳、踢毽子、丢沙包的图片， 生结合生活实际说说这三种体育项目是 怎么玩的，在交流的过程中，师适当给 予以指导让学生把句子说清楚明白。 ④再次指名生朗读第三句话，全班齐读。 4.生再次自由练习朗读儿歌，将儿歌读 通读熟，读出欢快的节奏。 5.巩固识字。 （1）师随机抽读词语卡片，指名读、开 火车读、齐读等，确保每一位学生都能 正确熟练地认读本课的生字词语。 （2）师独立出示本节课认识的生字卡 片：玲、声、热、闹、锻、炼、身、体， 正音后再次指名生认读 学生结合句子和生活实际理 解“热闹”一词的意思 指名生朗读第一、二句。 生朗读第三句话 生认读 学生把句子说清楚明白 再次指名生朗读第三句话， 全班齐读 生再次自由练习朗读儿歌， 将儿歌读通读熟，读出欢快 的节奏 每一位学生都能正确熟练地 认读本课的生字词语 指名生认读。 （3）生观察这些汉字，交流识记方法， 同时师鼓励学生能在生活中认识这些汉 字。 （4）师在生交流的基础上适当进行小结 和指导，很多汉字的意思都可以通过它 的偏旁来理解，如“玲”“闹”“锻” “炼”。“闹”可以通与形近字“间” 进行比较的方式来记忆。 6.通过拍掌伴奏读、同桌对读、全部齐 读等方式指导学生进行朗读，读出儿歌 的节奏和 韵味。 三、交流收获、适度扩展 1.师出示下课时操场上小朋友们参加体 育锻炼的图片。引导学生观察图上的小 朋友们都参加那些体育项目，他们的动 作、表情如何，并体会他们心里可能会 做些什么。 2.指名生交流，在交流中师引导学生语 言表达要完整、清楚和丰富，师重点指 导： （1）鼓励学生说说从哪里能看出操场上 的“热闹”，说说小朋友们的动作和表 情。 （2）练习表达： 下课了，操场上真热闹啊！小朋友们有 的 ，有的 ， 还有的 ，他们玩得可开心 了啦！ 生观察这些汉字，交流识记 方法 通过拍掌伴奏读、同桌对读、 全部齐读等方式指导学生进 行朗读，读出儿歌的节奏和 韵味 生交流，学生语言表达要完 整、清楚和丰富，师重点指 导 学生说说从哪里能看出操场 上的“热闹”，说说小朋友 们的动作和表情 3.理解“天天锻炼身体好。” （1）生交流自己喜欢的体育项目，并结 合生活实际说说参加这种体育项目的好 处。 （2）师在生交流的过程中适当补充参加 体育锻炼的好处，如：增强体质，帮助 我们长高长壮，不容易生病；在与小伙 伴共同游戏的过程中还可以培养合作能 力；增强身体的灵活性、协调性等。 （3）鼓励学生说说自己还知道哪些体育 项目，师根据学生的交流情况相机出现 有关体育项目的图片，简要介绍，激发 学生对体育锻炼的热情。 4.全班再次有节奏地齐读儿歌。 四、指导生书写 1.出示本节课要求会写的生字：声、身、 体。 指名认读，口头组词以加强理解。 2.生自主观察字形，交流识记方式和书 写要领。 3.师根据生的交流情况适当指导：“声” 是上下结构，上半部分是“士”，不能 写成“土”，下半部分是“巴”相似， 最后一笔竖弯钩变成撇；“身”字第七 笔撇要出头，通过理解“体”与“休” 的意思来区别二者的字形。 4.师范写指导，生观察书空。 5.生自主描红、仿写，师巡视了解书写 情况，进行个别指导。 生 交流 自 己 喜欢 的 体 育项 目，并结合生活实际说说参 加这种体育项目的好处 学生说说自己还知道哪些体 育项目 全班再次有节奏地齐读儿歌 认读，口头组词以加强理解。 生自主观察字形，交流识记 方式和书写要领 生自主描红、仿写 6.反馈交流，评议提高。 五、课堂小结 同学们，参加体育锻炼，不仅能强健我 们的身体，还能培养我们的合作能力， 让我们走进操场，享受体育运动的快乐 吧！ 学生互动 板 书 设 计 7.操场上 打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 跳绳 踢毽 丢沙包 天天锻炼身体好 教 学 反 思 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 8、人之初 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文选自中国传统启蒙教材《三字经》，根据一年级学生的认知能 力，选编了四句话，分别介绍了教育和学习的重要性。选编此文，皆 在为学生提供识字写字、训练朗读的文本情境，并通过学习，让学生 初步了解中国的传统文化，体会到学习的重要性。《三字经》语句短小 精悍，每句话由四个三只短语组成，读起来朗朗上口，内容涵盖文学， 历史，哲学，天文地理，人伦义理、忠孝节义，不仅是古代儿童的重 要读本。一年级的学生，有不少孩子在入学前就接触过《三字经》的 诵读，对文本的熟悉是学生学习本课的有利条件，教师应抓住这一学 情，引领学生在以前诵读的基础上将学习的重点转移到借助文本识字 写字和理解内容上来，在课堂教学中，教师要鼓励学生借助多种方式 自主识字，并给予学生一定的方法指导，提升学生对汉字的观察和理 解能力。帮助学生初步理解选编文本的含义是本课教学的难点，教师 要在学生充分诵读的基础上，引导学生先理解重点词语的意思，然后 大致说一说句子的意思，使其从中受到启发和教育，体会到学习的重 要性。 学生 学情 分析 一年级的学生对古诗词吟诵有着浓厚的兴趣，学生有一定的自学 能力，会小组合作学习。本学期着重激发学生对三字经的喜爱，了解 中华民族博大精深的文化。 教学 目标 1.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。 2.认识本课的生字，能正确美观地书写 7 个汉字。 3.初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本，大致理解文中四句话的意思， 培养学生的理解能力。 4.通过学习让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》 的兴趣。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读并背诵课文。 难点：引导学生大致了解选编文本的含义。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示图片，激趣导入 1.师示《三字经》书本图片，向学生简 要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙 读物，每句话都是三个字，所以叫做《三 字经》，内容十分丰富。 2.师激趣：古时候儿童学习的课本，今 天我们学习起来也会十分有趣。《三字 经》开篇的第一句是“人之初”，这也 是我们这篇课文的题目。 3.师板书课题，指导生字“之”的写法： “之”有三笔，第一笔点画居中，第二 笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔 的变化。 4.指名生朗读课题，认识生字“初”: 左右结构，衣字旁加个“刀”字。 二、初读课文，认识生字 1.师范读课文，生认真倾听，交流听后 的感受（读起来很有节奏感，很好听等）。 2.生自读课文，借助拼音读准字音，读 通句子。 3.检查学生的自学情况，随文识字学词。 （1）学习第一句话。 ①指名生朗读第一句，出示字词卡片： 性、善、相近、习、远，指名生认读， 相机正音：“性是后鼻音，“近是前鼻 音，“善”是翘舌音。正音后再次指名 学生互动 学生互动 名 生朗 读 课 题， 认 识 生字 “初” 生认真倾听，交流听后的感 受 生自读课文，借助拼音读准 字音，读通句子 朗读第一句 生认读。 ②出示这句话中的一对反义词“近—— 远”，引导学生在生活中理解词义。 ③再次指名学生朗读第一句话，全班齐 读第一句话。 （2）学习第二句话。 ①指名生朗读第二句，出示生字卡片： 教、迁、贵、专，指名多生认读。 ②学习“教”这个多音字，生说说这个 字有哪两个读音，举例说明在什么情况 下读第一声，在什么情况下读第四声。 师小结：在“教别人做什么事情”的时 候读第一声。 ③再次指名生朗读第二句话，全班齐读。 （3）学习第三句话。 ①指名生朗读第三句话，出示生字卡片： 幼，指名生认读，说说还有哪些词语中 见过这个字：幼小、幼儿园。 ②指导学生读好这个问句。 ③全班齐读第三句话。 （4）学习第四句话。 ①指名生朗读第四句话，出示生字卡片： 玉、器、义，指名生认读。并为它们口 头组词，以便能在具体的语言环境中加 强理解。 ②再次指名生朗读第四句话，全班齐读。 4.生再次轻声自由练习朗读文本，争取 读正确度通顺，同桌之间互相练读。 5.指名生分小节朗读课文，全班齐读， 指名学生朗读第一句话，全 班齐读第一句话 生朗读第二句 指名生朗读第二句话，全班 齐读 生朗读第三句话，指名生认 读，说说还有哪些词语中见 过这个字：幼小、幼儿园 生朗读第四句话 指名生朗读第四句话，全班 齐读 生再次轻声自由练习朗读文 本，争取读正确度通顺，同 读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。 三、再读课文，巩固识字 1.生再次朗读课文，并与同桌合作朗读， 互相检查对生字的认读情况。 2.师再次随机出示词语卡片，通过指名 认读、开火车读、、小组读、齐读等方 式确保每一位学生都能正确熟练地认读 本课生字。 3.独立出示本课 13 个生字，鼓励学生说 说在生活中或在哪里其他的词语中也见 过这些汉字，从而引导薛丁山在具体的 语言环境中巩固识字，理解句子意思。 4.师小结：在识记汉字的时候，可以根 据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比 较的方式来进行识记，这样归类识记， 效果会更好。 四、指导生字书写 1.出示本课要求会写的汉字：之、相、 近、习、远、玉、义。 2.指名生认读，口头组词，加强理解。 3.生自主观察这些汉字，交流书写要领， 师在生交流的基础上重点指导：“近、 远”是半包围结构，其中“斤、元”书 写时要略小，最后写走之儿；“义”字 先写中间的点，再写撇、捺，注意撇画 笔捺画略高。 4.师范写，生认真观察并进行书空练习。 5.生自主描红、临写，师深入到学生中 间，了解书写情况并及时反馈。 桌之间互相练读。 生再次朗读课文，并与同桌 合作朗读，互相检查对生字 的认读情况 指名认读、开火车读、、小 组读、齐读等方式确保每一 位学生都能正确熟练地认读 本课生字 生认读，口头组词，加强理 解 生自主观察这些汉字，交流 书写要领 生认真观察并进行书空练习 生自主描红、临写 五、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们初步 了解了《三字经》的内容，还读熟了其 中的几句话，认识了很多的汉字。那么， 《三字经》中的这些句子究竟藏着什么 意思，为什么值得古代和现代的小朋友 们学习呢？下节课，我们再继续学习。 第二课时 教学过程 一、回顾课文，质疑导入 1.师出示词语卡片，指名生认读。 2.指名生朗读课文。 3.师过渡：通过生节课的学习，我们一 级熟读了《三字经》中的一些句子，那 么，这些句子里究竟藏着什么意思，使 它们成为古代小朋友必须学习的内容， 同时又值得我们现在学习呢？这节课， 我们就再次走进《三字经》。 二、精读句子，理解意思 1.学习第 1 小节。 （1）生自由朗读第一句话，说说自己不 理解的词语。 （2）指名生交流自己的问题，师给予解 答，同时引导学生通过组词、结合生活 实际等方法理解下列词语： 初：刚出生；性：本性；善：善良；相 近：差不多；习：性情和行为；相远： 差别很大。 学生互动 生朗读课文 学生互动 生自由朗读第一句话，说说 自己不理解的词语。 生交流自己的问题 （3）鼓励学生在理解词语的基础上大致 说说这句话的意思，师适当小结：人在 刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是 因为后天的学习和所受教育的不同，性 情和行为就有了好坏之分。 （4）全班齐读第一句话。 （5）指名生朗读第二句话，其他学生认 真倾听，并说说这句话中有哪些不懂的 地方。 （6）师适当讲解：“苟”是如果的意思， “迁”指的是改变；“贵以专”的意思 是指最重要的是专心致志。 （7）在弄懂词语意思的基础上引导学生 用自己的话说说这句话的意思，师给予 鼓励和肯定，并适当小结：如果不好好 教育孩子，那么孩子的本性就会变坏， 教育孩子最重要的方法就是要专心致 志。 （8）生齐读第二句话。 （9）鼓励学生结合自己的成长实际谈谈 对这段话的体会，师相机点拨：小朋友 们刚出生的时候都差不多，但是在成长 的过程中，如果有人接受了良好的教育， 而有人没有接受良好的教育，那么他们 长大以后就会有很大的差别，这段话告 诉我们教育是非常重要的。 （10）生有节奏地齐读第 1 小节。 2.学习第 2 小节。 （1）生自由朗读第 2 小节，圈出自己不 学生在理解词语的基础上大 致说说这句话的意思 全班齐读第一句话 生朗读第二句话，其他学生 认真倾听，并说说这句话中 有哪些不懂的地方 学生互动 生齐读第二句话 学生结合自己的成长实际谈 谈对这段话的体会 生有节奏地齐读第 1 小节 自由朗读第 2 小节，圈出自 己不理解的字词，并尝试与 理解的字词，并尝试与同桌相互交流。 （2）指名生交流自己弄懂了哪些词语和 句子，还有哪些词语和句子不太明白。 （3）根据学生的交流情况师适当讲解： 非所宜：这是不应该的。老何为：长大 了还能有什么作为呢？琢：精心打磨； 器：物品、器物；义：知识和道理。 （4）鼓励学生在理解重点词语的基础上 大致说说这两句话的意思。 （5）师适当讲解：小孩子不努力学习， 这是不应该的，如果小的时候不好好读 书学习做人做事的道理，长大了以后还 能有什么作为呢？玉石不经过工匠的精 心打磨，就不能成为精美的物件，同样 的道理，人如果不努力学习，就不会懂 得知识和道理。 （6）师小结：这段话告诉我们学习是非 常重要的一件事情。 （7）鼓励学生结合自己的生活实际交流 学习都有哪些好处，师予以鼓励。 （8）全班有节奏地齐读第 2 小节。 4.生再次自由练习朗读课文，通过师生 对读。同桌对读。拍掌伴奏读、开火车 读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。 三、练习背诵，适度拓展 1.生自主练习背诵课文，在背诵过程中， 师适当指导：可以先分句背诵，再连起 来背诵；在背诵的时候结合句子的意思 帮助记忆。 同桌相互交流。 交流自己弄懂了哪些词语和 句子，还有哪些词语和句子 不太明白 学生在理解重点词语的基础 上大致说说这两句话的意思 学生互动 学生结合自己的生活实际交 流学习都有哪些好处，师予 以鼓励。 全班有节奏地齐读第 2 小节。 自由练习朗读课文 同桌对读。拍掌伴奏读、开 火车读等方式读出《三字经》 的节奏和韵味 生自主练习背诵课文 2.指名生分句背诵，分小节背诵，全文 背诵。 3.适度拓展。 （1）师过渡：这节课我们只学习了《三 字经》中的四句话，但是从这四句话中 我们已经初步感受到了《三字经》中丰 富的内容，难怪古代、现代的小朋友都 要学习它呢！接下来，老师再从《三字 经》中选两句话，请小朋友们自己读一 读。 （2）师出示：“昔孟母，择邻处，子不 学，断机柕。”“融四岁，能让梨，弟 于长，宜先知。”师范读，生自主读一 读。 （3）指名学生说说这两句话中了解到了 哪些信息，师适当补充，讲述“孟母三 迁”和“孔融让梨”的故事。 （4）生齐读出示的两句话。 四、课堂小结 《三字经》不仅读起来朗朗上口，易于 背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰 富的知识，希望同学们课后能多读一读， 相信你从中一定会得到很多的收获。 指名生分句背诵，分小节背 诵，全文背诵 学生互动 学生说说这两句话中了解到 了哪些信息 生齐读出示的两句话 学生互动 板 书 设 计 8.人之初 人之初，性本善， 性相近，习相远， 苟不教，性乃迁， 教之道，贵为专。 教 学 反 思 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 口语交际：打电话 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本次口语交际的训练主题是“打电话”，较次由四部分组成，第一 部分通过两个问句向学生明确本次口语交际的内容是怎样打电话；第 二部分是情境图，出示了一位小朋友和阿姨打电话的过程；第三部分 是练习内容，创了三种生活情境鼓励学生练习打电话；最后是交际提 示，告诉学生打电话的一些方法和技巧。本次口语交际的内容与学生 的生活联系非常紧密，易于激起学生的学习兴趣。大部分的学生在日 常生活都有打电话的经历，但是对于如何有效地进行沟通。向对方说 清自己所要表达的内容，并掌握一定的通话技巧，有很多学生还做不 到。因此，在课堂教学中，教师要密切结合课文情境，采用案例研讨 的方式，让学生自主发现打电话的过程中需要注意哪些事项。同时， 在教师指导总结的基础上让学生分组合作，使每一位同学都得到口语 锻炼的机会，以确保口语交际的全员参与。同时要注意在交际过程中 培养学生认真倾听的良好习惯，并注意礼貌用语的使用。最后，通过 展示于评议进一步巩固打电话的方法，规范学生的口语表达，以提高 学生的交际水平。 学生 学情 分析 一年级下学期的学生已经有了一定的在校经验和相应的知识，经 过初步的观察，多数学生表现出一定的学习兴趣，接受新知识的能力 较强，上课能积极动脑并举手发言。 教学 目标 1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧， 培养学生的口语交际能力。 2.创设情景，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。 3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话，学会使用正确的礼貌用语。 教学 重点 难点 重点：学习打电话的基本方法，在通话过程中将语言表达的清楚明白， 并能认真倾听对方的话。 难点：初步掌握打电话的一些技巧，体改语言和思维的灵活性。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 探究新课堂 教学过程 一、出示实物，明确交际内容 1.教师出示儿童电话和手机，与学生交 流生活中打电话的经历。 2.师小结：打电话使我们生活中常见的 交流方式，这节课我们就来学习如何打 电话。 二、案例研讨，学习打电话的方法 1.创设情境，星期六，李中想到张阳家 去玩，可又不知道张阳在不在家，这时 候，他拿起了电话。这时候李中该怎么 做呢？ 2.鼓励学生说一说，师适当小结：首先， 李中应拨通张阳家的电话号码，听到对 方接电话后再与对方进行交流。 3.师过渡：电话通了，可是接电话的是 张阳的妈妈。接下来，李中和张阳的妈 妈该如何对话呢？指名两位学生分别扮 演李中和张阳的妈妈，上台表演打电话。 4.根据两位学生的表演，引导学生进行 评议，根据学生的交流情况师适当小结： （1）电话接通后，首先要告诉对方自己 是谁； （2）在打电话的过程中要把自己想问的 事情、想表达的内容说清楚，让对方听 明白； （3）在交际过程中使用“请问、您、谢 学生交流生活中打电话的经 历 学生说一说;首先，李中应拨 通张阳家的电话号码，听到 对方接电话后再与对方进行 交流。 两位学生的表演 谢”等礼貌用语； （4）如果没有听清对方的话，可以请对 方再说一遍。 5.引导学生观看课文情境图，看看李中 和张阳的妈妈是如何对话的，同桌之间 分角色进行模拟对话。 6.情境表演：请三位学生分别扮演李中、 张阳的妈妈、张阳，表演打电话的过程。 （第一步是李中和张阳的妈妈对话；第 二步是李中和张阳的对话。）师生评议。 三、结合生活，在实践中练习打电话 1.使出课文中列举的几种交际情境，指 名生读一读，明确交际内容。 2.布置交流任务：同桌之间选择一种情 境，相互练习打电话。 3.同桌之间相互练习，师深入到学生中 间去，了解学生的活动情况。 4.展示表演。 （1）请两位同学上台表演第一交际情 境：打电话约同学踢球。 （2）根据学生的表演，师生共同点评， 引导学生从没有说请自己是谁、想干什 么事情、有没有说清踢球的时间和地点、 有没有使用恰当的礼貌用语等方面进行 评议。 （3）在评议交流的基础上再请学生表演 第二个交际情境：打电话向老师请假。 在这个表演过程中，教师除了要引导学 生注意说清自己是谁、为什么要请假之 同桌之间分角色进行模拟对 话 结合生活，在实践中练习打 电话 同桌之间相互练习 两位同学上台表演第一交际 情境：打电话约同学踢球。 点评学生的表演 再请学生表演 第二个交际情境：打电话向 老师请假。 外，还要注意打电话的对象是老师，在 称呼上要使用“您”以表示尊敬。 （4）请学生表演第三个交际情境。 这个情境表演中，教师要根据学生的表 演情境引导学生注意：当爸爸不在家时， 可以问清对方的姓名，告诉叔叔，等爸 爸回家以后一定会转告爸爸。 5.拓展提升。 （1）鼓励学生说说生活中还有哪些情况 需要打电话。 （2）生根据本节课的学习，说说打电话 的过程中，有哪些注意事项。 五、课堂小结 同学们，打电话是我们现代生活中最常 见的交流方式，在和别人打电话时，我 们不仅要将自己的内容表达的清楚、明 白，而且还要认真倾听对方的话，和对 方进行真诚、简洁明了的沟通，并且使 用恰当的文明礼貌用语。相信通过今天 的学习，同学们更能理解打电话的方便 快捷了。 学生表演第三个交际情境。 说说生活中还有哪些情况需 要打电话。 根据本节课的学习，说说打 电话的过程中，有哪些注意 事项。 学生互动 板 书 设 计 口语交际：打电话 给别人打电话时，要先说自己是谁。 没听清楚时，可以请对方重复。 教 学 反 思 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 语文园地五 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本次语文园地安排了“趣味识字”“我的发现”“字词句运用”“日 积月累”“和大人一起读”五部分内容，通过形式多样的练习巩固学生 所学知识，拓展学生的阅读空间，提升学生学习语文的综合能力。“趣 味识字”借助儿歌的形式帮助学生认识一组由“包”加偏旁组成的形 声字；“我的发现”皆在引导学生发现汉字的偏旁与字义之间的关系； “字词句运用”通过练习训练让学生辨析同音字的意思，以增强实际 运用语言文字的能力；“日积月累”选编了四则有趣的歇后语，让学生 初步认识这种语言形式，激发其学习语言的兴趣了“和大人一起读” 是一篇经典故事《狐狸和乌鸦》，通过亲子阅读拓展学生的阅读空间， 初步培养学生的阅读能力。本次语文园地的内容丰富多彩，形式有趣 多样，与本单元学习的内容联系较为紧密，易于激发学生的学习兴趣。 学生 学情 分析 经过前面的学习，学生已经具备了一定的学习经验和学习能力。 在此基础上，通过学习进一步培养学生的学习能力和阅读能力。 教学 目标 1、正确、流利地朗读小儿歌，认识 8 个汉字，进一步体会形声字的构 字特点。提高归类识字的能力。 2.辨析两组同音字，巩固学习音序查字法，提高自主识字的能力。 3.正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种 语言形式。 4 正确、流利第朗读故事《狐狸和乌鸦》，分角色朗读对话。了解故事 的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。让学生明白爱听 好话容易上当受骗的道理。 教学 重点 难点 重点：进一步巩固形声字的构字规律，练习用音序查字法查字典。 难点：在具体的语言环境中正确使用同音字，初步了解歇后语这种语 言形式。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 3 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、关联旧知，激趣导入 1.出示《识字 3》的内容，生自主朗读， 说说在这一课中“青”字加上偏旁组成 了哪些新字。 2.师激趣：其实在汉字中，像“青”这 样特别爱交朋友的汉字还有很多，我们 今天再来认识一位（板书：包，指名生 认读）。 3.师质疑：“包”加上不同的偏旁，又 能变成哪些新的汉字呢？让我们一起走 进今天的“趣味识字”吧！ 二、学习“趣味识字” 1.生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字 音，读通句子。 2.指名生朗读小儿歌，正音识字。 （1）根据学生的朗读起来相机出示词语 卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、泡茶、 轻轻、抱着、鞭炮。 （2）指名生认读，相机正音强调：“能” 既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌 音；“轻”是后鼻音。正音后再次抽读 卡片，巩固学生认读。 （3）生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读 通读顺，读出节奏。 3.巩固识字 （1）单独出示儿歌中出现的八个生 字，指名生认读，口头组词，加强理解。 学生互动 生自主阅读小儿歌，借助拼 音读准字音，读通句子 朗读小儿歌，正音识字 生再次练习朗读小儿歌，将 儿歌读通读顺，读出节奏 生认读，口头组词，加强理 解 （2）引导学生观察字形，交流识记方 法。在此过程中，师适当引导：“饱、 泡、炮”这三个字都是“包”字加上不 同的偏旁来构成的；“饭、茶”也可以 通过借助偏旁来理解字义识记字形； “轻”与“经”比较记忆。 （3）师再次随机出示卡片，通过指名读、 开火车读、小组读等方式来巩固学生的 识字成果。 4.发现规律 （1）师引导学生找出儿歌中由“包”字 加偏旁组成的六个汉字，交流这六个汉 字是由“包”加上什么偏旁组成的。 （2）指名生交流，师出示六个汉字：饱、 泡、跑、抱、袍、炮。指名生说说这六 个汉字的相同点和不同点，师适当小结： 相同点是六个汉字中都有“包”字，而 且读音与“包”相似；不同点是偏旁不 同，意思也不一样。 （3）鼓励学生结合儿歌内容说说这六个 汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系。 （4）师在学生交流的基础上适当小结： “包”字加上不同的偏旁组成六个汉字， 这六个汉字的读音与“包”相似，而不 同的偏旁表示了汉字不同的意思。像 “饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉 字叫做形声字，与我们在《识字 3》中 学习的由“青”字组成的一组汉字一样， 声旁表音，形旁表义。汉字中的大部分 学生观察字形，交流识记方 法 指名读、开火车读、小组读 等方式来巩固学生的识字成 果 学生找出儿歌中由“包”字 加偏旁组成的六个汉字，交 流这六个汉字是由“包”加 上什么偏旁组成的 指名生说说这六个汉字的相 同点和不同点 学生结合儿歌内容说说这六 个汉字的偏旁与汉字的意思 有什么关系 字都是形声字。 三、学习“我的发现” 1.师过渡：同样的汉字加上不同的偏旁 可以组成很多新的汉字，同样，同一个 偏旁加上不同的汉字也可以组成新的汉 字。中国的汉字就是这么神奇有趣，让 我们一起来发现吧！ 2.生自主认读“我的发现”中的三行汉 字，读准字音，并与同桌轻声交流自己 的发现。 3.指名生分行朗读汉字，并说说自己有 什么发现：第一行汉字都是口字旁，第 二行汉字都是提手旁，第三行汉字都是 足字旁。 4.进一步引导学生发现每一行汉字在字 义上有什么相同之处，指名生交流，师 适当小结：第一行四个口字旁的汉字所 表示的意思都与嘴巴的动作有关；第二 行提手旁的汉字表示的都是手部的动 作；而第三行足字旁的汉字是与脚部动 作有关。 5.拓展巩固 （1）鼓励学生想想还有哪些口字旁、提 手旁、足字旁的汉字，看看这些汉字的 意思是不是与偏旁有这样的关系。 （2）指名生交流，师适当板书：喊、喂、 打、抱、路、跃。师教读，并适当讲解 意思。 （3）师出示三点水旁、木字旁、鼓励学 生自主认读“我的发现”中 的三行汉字，读准字音，并 与同桌轻声交流自己的发现 生分行朗读汉字，并说说自 己有什么发现 学生发现每一行汉字在字义 上有什么相同之处，指名生 交流 学生想想还有哪些口字旁、 提手旁、足字旁的汉字，看 看这些汉字的意思是不是与 偏旁有这样的关系 生写出几个带有这样偏旁的汉字，进一 步体会带有相同偏旁的汉字所表示的意 思与这个偏旁有关。 6.师小结：我们在学习汉字的时候，可 以通过关注汉字的偏旁来理解这一类汉 字的意思，这样识字更有趣，也更有效 果。 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们又认 识了很多的汉字朋友，而且发现了汉字 的字形和字义之间的有趣联系，希望同 学们在今后的识字中，也能关注到这一 点，进一步提高自己认识汉字、理解汉 字的能力。 第二课时 教学过程 一、出示汉字，谈话导入 1.师出示几组同音字：香—乡；青—清； 夕—西，指名生认读，说说这几组汉字 有什么特点。 2.生交流，师小结：每一组的两个汉字 读音相同，意思却不一样，这样的汉子 叫做同音字。 3.师谈话：汉字中的同音字有很多，虽 然它们的读音相同，但是在用法上却不 一样，这节课我们就来学习如何区别它 们。 二、辨析同音字 学生互动 学生互动 生交流：每一组的两个汉字 读音相同，意思却不一样， 这样的汉子叫做同音字 1.生自主朗读“选一选，填一填”中的 句子，尝试将正确的汉字填在括号中， 再读一读。 2.指名生朗读句子，并交流自己所填的 汉字是什么，为什么填这个汉字。 3.根据生的交流情况师明确： “青”指的是一种颜色，“清”是三点 水旁，一般用来表示水很干净，所以第 一句话应该这样填：“远处有（青）山， 近处有（清）泉。” “再”一般表示再见、再一次的意思， “在”表示“在什么地方、什么时间等”， 所以第二句话的括号中应该填：“放学 了，大家（在）教师门口和老师说（再） 见。” 4.在具体的语言环境中巩固“青—清； 再—在”这两组同音字的不同用法。 （1）师出示相关练习 qīng：（ ）色、 （ ）水、（ ）蛙、（ ）洁 zài：（ ）会、（ ）哪里、（ ）也 不会了、我（ ）早晨读书。 （2）生根据同音字的不同意思自主进行 填空，并说明原因。 5.拓展练习。 （1）师出示另外两组同音字：香—乡； 夕—西。指名生认读。 （2）鼓励学生分别用“香”“乡”组词， 体会二者意思的区别，师小结：“香” 指的是味道；“乡”指的是家乡、故乡。 自主朗读“选一选，填一填” 中的句子，尝试将正确的汉 字填在括号中，再读一读 生朗读句子，并交流自己所 填的汉字是什么，为什么填 这个汉字 学生互动 生根据同音字的不同意思自 主进行填空，并说明原因。 学生分别用“香”“乡”组 词，体会二者意思的区别 （3）鼓励学生分别用“夕”“西”组词， 体会二者意思的区别，师小结：“夕” 指的是傍晚、夕阳；“西”指的是一个 方向。 6.师小结：辨析两组同音字，一定要结 合具体的词语和句子，根据汉字的意思 来正确区分。 三、巩固音序查字法 1.出示“语文园地三”中学习的《音序 查字法口诀》，生齐读，指名生说说音 序查字法的几个步骤。 2.在生交流的基础上师带领学生复习： 第一步：找汉字音节的第一个大写字母； 第二步：在字母栏下找到相关音节，看 看它在第几面；第三步：翻到字典正文 的这一面，依次寻找，就能找到这个这 个汉字。 3.根据以上方法，生用音序查字法在字 典里查到“溪、解、准、楼、伯”五个 字，师巡视了解学生的学习情况。 4.指名生交流自己是如何查到这几个字 的，在交流中进一步巩固音序查字法的 基本步骤。 四。、学习“日积月累” 1.生在自主朗读这四则歇后语，借助拼 音读准字音，读通短语。 2.指名生分行朗读，在朗读的过程中， 师适当正音。 3.正音后再次让学生练习朗读，师提醒 学生分别用“夕”“西”组 词，体会二者意思的区别 学生互动 生齐读，指名生说说音序查 字法的几个步骤。 生交流的基础上师带领学生 复习 生用音序查字法在字典里查 到“溪、解、准、楼、伯” 五个字， 生交流自己是如何查到这几 个字的，在交流中进一步巩 固音序查字法的基本步骤。 生 在自 主 朗 读这 四 则 歇后 语，借助拼音读准字音，读 通短语。 学生每行短语的中间部位要注意停顿。 4.师举例引导学生体会歇后语的表现形 式： （1）出示第一则歇后语，指名生朗读， 指名生交流这个短语中出现了什么物品 （小葱、豆腐），它们是混合在一起的， 所以叫“小葱拌豆腐”。 （2）师出示“小葱拌豆腐”的图片，生 结合图片和生活体验说说这两种物品放 在一起是什么颜色（有绿色和白色）。 （3）生再次朗读第一则歇后语，师引导 学生体会前后两部分之间的联系。 5.按照刚才的学习方法，生自主朗读并 比较每则歇后语前后两部分有什么关 系。 6.指名生朗读剩下的三则歇后语，并说 说自己的理解，师适当讲解并小结：这 几则短语，前半部分讲的是生活中常见 的物品或现象，后半部分则是一种比喻 的意思，整句联系起来十分生动有趣。 像这样的语言形式就叫做歇后语。 7.大致理解这四则歇后语的意思。 师描述这一种情况，鼓励学生说一说 用那一条歇后语比较适合。（如：一位 同学期中考试没有考好，当他拿着试卷 回家的时候，心里十分紧张，担心爸爸 妈妈会批评他，这个时候他的心情就可 以用“十五个吊桶打水——七上八下” 来形容。） 生分行朗读，在朗读的过程 中，师适当正音。 正 音后 再 次 让学 生 练 习朗 读， 生朗读，指名生交流这个短 语中出现了什么物品 生再次朗读第一则歇后语， 师引导学生体会前后两部分 之间的联系。 生自主朗读并比较每则歇后 语前后两部分有什么关系。 生朗读剩下的三则歇后语， 并说说自己的理解 学生说一说用那一条歇后语 比较适合 7.通过师生对读、自由朗读、联系意思 等方法指导学生熟练并背诵四则歇后 语。 五、课堂小结 同学们，我们汉语表现形式十分丰 富，歇后语就是其中非常有趣的一种， 在我们平时的生活中、在今后的语文学 习中，我们会经常接触到歇后语，希望 同学们能记住它们，并且能正确。熟练 地运用他们。 第三课时 教学过程 一、出示图片，激趣导入 1.出示狐狸和乌鸦的图片，指名生说说 对这两种动物的了解。 2.师相机小结：在人们的心目中，狐狸 是狡猾的，一肚子的坏主意：而乌鸦呢， 浑身长着黑色的羽毛，叫声爷很难听。 这两种动物遇到一起，会发生什么有趣 的故事呢？ 3.师板书课题：狐狸和乌鸦。指名生朗 读课题。 二、初读故事，了解故事大意 1.师播放故事的录音，引导学生认真倾 听。 2.生借助拼音自主朗读故事，读准字音， 读通句子。 3.指名生分自然朗读课文，师相机正音， 师生对读、自由朗读、联系 意思等方法学生熟练并背诵 四则歇后语。 学生互动 生说说对这两种动物的了解 学生互动 学生认真倾听。 生借助拼音自主朗读故事， 读准字音，读通句子。 指导学生把句子读正确读通顺。在朗读 中引导学生说说每个自然段的主要内 容。 第 1 自然段：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一 片肉。 第 2 自然段：狐狸主动向乌鸦打招呼， 乌鸦没有理睬。 第 3 自然段：狐狸问候乌鸦的孩子，乌 鸦还是没有回答。 第 4 自然段：狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮， 嗓音动听。 第 5 自然段：乌鸦得意地唱起了歌，结 果肉从嘴中掉了下来。 第 6 自然段：狐狸叼起肉跑了。 4.生再次轻声朗读课文，师鼓励学生用 自己的话说说故事的主要内容，在交流 的过程中，师适当引导学生把故事的内 容说清楚，说完整。（狐狸想骗乌鸦嘴 里的肉，就主动向乌鸦打招呼、问候乌 鸦的孩子、夸乌鸦的羽毛和嗓音，结果 乌鸦上当受骗，嘴里的肉被狐狸骗去 了。） 三、再读故事，理解被骗原因 1.师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌 鸦嘴里的肉呢？请同学们再认真读一读 故事，看看狐狸都用了哪些方法？乌鸦 的反应又如何？ 2.生自主阅读故事，边读边与同桌轻声 交流自己的读书收获。 生分自然朗读课文 学生把句子读正确读通顺。 在朗读中引导学生说说每个 自然段的主要内容。 生再次轻声朗读课文，师鼓 励学生用自己的话说说故事 的主要内容，在交流的过程 中，学生把故事的内容说清 楚，说完整。 生自主阅读故事，边读边与 3.指名生交流，师在以下地方重点指导： ★狐狸的表现： （1）第 2 自然段：引导学生抓住“眼 珠一转”体会狐狸在动脑筋，想办法与 乌鸦套近乎；抓住“亲爱的”“您”这 两个称呼体会狐狸对乌鸦的尊敬。 （2）第 3 自然段：引导学生抓住“陪 着笑脸”体会狐狸为了达到骗到肉的目 的，不在乎乌鸦的不理睬，通过问候孩 子来向乌示好。 （3）第 4 自然段：引导学生抓住“摇 摇尾巴”这个动作体会狐狸继续讨好乌 鸦的心理。 （4）师质疑：狐狸是真的喜欢乌鸦，才 会主动与乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、 夸赞乌鸦的吗？引导学生在刚才阅读交 流的基础上得出结论：狐狸是为了骗到 乌鸦嘴里的肉，才主动与乌鸦打招呼套 近乎、问候乌鸦的孩子、说假话来拍乌 鸦的马屁的。 （5）在交流的过程中指导学生朗读狐狸 的话，结合狐狸的动作和表情读出狐狸 虚伪和讨好的语气。 ★乌鸦的表现： （1）指名生交流乌鸦的变化：，没有回 答——看了一眼还是没有回答——非常 得意，唱了起来。 （2）引导学生思考乌鸦为什么会有这样 的变化。 同桌轻声交流自己的读书收 获。 学生互动 学生互动 交流的过程中学生朗读狐狸 的话，结合狐狸的动作和表 情读出狐狸虚伪和讨好的语 气。 学生思考乌鸦为什么会有这 样的变化。 结合狐狸的表现和语言，引导学生体 会乌鸦在狐狸一步一步的讨好下，逐渐 放松了警惕，把狐狸的假话当成了真话， 最终上当受骗。 4.鼓励学生探究乌鸦上当受骗的真正原 因，指名生交流，师适当小结：爱听好 话和假话，喜欢别人奉承，就会让别人 抓住你的弱点，从而上当受骗。 四、课堂小结 同学们，这节课我们一起阅读了《狐狸 和乌鸦》这个有趣的故事，这个故事出 自《伊索寓言》这本书（师多媒体出示 《伊索寓言》这本书），在这本书里， 还有很多很多既有趣又深含哲理的小故 事，希望同学们课后可以读一读。 学生探究乌鸦上当受骗的真 正原因 学生互动 板 书 设 计 （根据实际教学情况自行设计） 教 学 反 思