高考生物-高考生物选择题审题技巧+图表题专题复习+高中生物学常见题型解题要点

高考生物-高考生物选择题审题技巧+图表题专题复习+高中生物学常见题型解题要点

高考生物-高考生物选择题 审题技巧+图表题专题复习+高中生物学常见题型解题要点 高考生物选择题的审题技巧（附参考答案） 随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。因其答案的唯一 性．又不象非选择题那样具有一定伸缩性，一旦审题出现偏误，就会导致全错。因此，做好选择题的关键 是能否认真审题。本专题试就这一方面作一些探讨。 1、找准题眼：所谓题眼，就是题目考查的重点或主旨所在。找准了题眼就是找到了析题的关键处、解题 的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。因此，审题时要努力挖掘题目中显性的或隐性的题眼。 【例 1】烈日下，钙不容易被运输到发育的果实中．其原因是： A．蒸腾作用的速率下降 B．有氧呼吸的速率下降 C．光合作用的速率下降 D、果实的新陈代谢不需要钙的参与 剖析：这道题，同学往往不清楚命题者的意图{考查的方向}。细读题干就会发现，这道题的题眼是“运输”．考 查的是矿质元素的运输这一知识点。蒸腾作用可以促进矿质元素的运输，烈日下气孔关闭，蒸腾作用减 弱．因而钙的运输过程变慢。正确 A 2、识别陷阱：在命题过程中．为了考查考生思维的准确性，增加试题的难度．命题者常会故布疑阵、巧 设陷阱．有时一道选择题中会设一个或数个陷阱．考生一不留神就会误入其中。这就要求在审题过程中要 抓住题目的主干语和条件限定语．仔细推敲，方能识别陷阱之所在。 【例 2】在细胞中储存遗传信息的物质是： A、核酸 B、脱氧核糖核苷酸 C．脱氧核糖核酸 D 核糖核酸 剖析：绝大多数同学错选 A。错误的原因在于这些同学牢记了“核酸是一切生物的遗传物质”．但忽视了题 干中“在细胞中”这一条件限定语。命题者正是看准了这一点。巧妙地设置了一个陷阱。正确 C 3、辨明词义： 高中生物学教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词，但它们的实际意义却相差 很大，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生质层和原生质体、氧化分解和水解等。命题者常会以此为基点．考 查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。所以，不仅要在平时的学习过程中注重这方面知识的积累．在 审题时对概念和名词应格外留意。 【例 3】蛋白质完全水解后的终产物是： A、气多种氨基酸 B．各种分子量不等的多肽 C．二氧化碳、水和尿素 D．包括以上三项 剖析：考查时很多同学选错 C，原因是没有辨明“水解”和“氧化分解”这两个名词的内涵。 4、排除干扰：设置干扰是一项重要的命题技术。设置干扰主要有两种形式：一是在题干中设置干扰性语 句；二是在备选项中设置干扰项。就是备选项本身所阐述的知识内容正确的．但与题干规定性的要求不符， 考试中．考生对于错误选项容易排除．但对于干扰项的排除难度较大。 5、克服思维定势：思维定势的最大特点在于：善于区分新认知对象和旧有经验之间的差异．仅仅凭借旧 有经验就直接套用在新认知对象上．常常跳不出旧有的“框架模式”．使思维误人歧途。所以．在面对考 题时，要对题目的背景和条件详加考察，进而确定原有的知识经验能否在此运用。 【例 5】在缺氧条件下，某高等植物叶肉细胞中产生的二氧化碳．用于本细胞的光合作用．至少要通过几 层生物膜： A、2 B 4 C．6 n 8 剖析：此题考查时得分率极低。很多学生读完题目之后，由于思维定势的作用．立即作出“二氧化碳产生 于该细胞的线粒体”这样的判断，而对“在缺氧条件下”这一条件视而不见。故误选 B。正确 A 6、挖掘潜在因素：潜在因素是题目本身没有指明而又隐含其中的因素。审题时．考生若不能找出这一因 素，那么解题过程就会陷入困境或误人歧途。因此．在审题时．应认真研读考题，充分挖掘其中的潜在因 素，使之显性化。 【例 6】据统计，在美国东部棉尾兔有 8 种．而西部多山地区则有 23 种。在棉尾兔的物种形成中，下列哪 种因素可能起到重要作用： A、 变异 B．遗传 C．地理隔离 D 生殖隔离 剖析：考生选 D 者甚多。这些考生认为题目中每一种棉尾兔都分别是一个物种，因而错选。其实题目中已 作了暗示．由“在棉尾兔的物种形成中”可见，所有的棉尾兔都属于同一个物种．其潜在因素是：东部的 8 种和西部的 23 种棉尾兔都是该物种的不同亚种。认识到这一点．答案也就不难确定了。 高三生物图表题专题复习（附参考答案） 一、表格题 1、数据表格：注意行标题和列标题的含义、数据的单位、表中数据变化的规律和趋势等，要注意特 殊数据，如最多、最少、平均，总和等，表格中出现“0”的地方要特别小心。 例 1：右图是某同学为了研究酵母菌的无氧呼吸所制作的一个实验装置。开始时在洁净的锥形中装满 质量分数为 2％的葡萄糖溶液，并在其中加入适量的酵母菌。发酵过程中液体会进入移液管，从移液管的 刻度上可以读出进入移液管的液体量，表中是该同学在不同的温度条件下进行实验时所记录的数据（单位： mL）： （1）实验开始时应对葡萄糖溶液做煮沸处理，其目的是____________________________。 （2）该实验中酵母菌无氧呼吸的反应式是_______________________________________。 （3）表中数据表示酵母菌呼吸作用产生的___________的量，20℃时它产生的平均速率是____________mL ／min。 （4）最有利于酵母菌发酵的实验温度是__________，在此温度条件下预计在第 5 分钟到第 6 分钟之间移 液管中增加的液体量比第 4 分钟到第 5 分钟之间增加的量__________（“多”或“少”），可能的原因是 _____________________。 2、过程表格：弄清整个过程，理清开始和结束，要特别注意关键性的过程和步骤。 例 2：分别在 A、B、C 三个研钵中加 2 克剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、过 滤得到三种不同颜色的溶液，即：深绿色、黄绿色（或褐色）、几乎无色。试回答： 注：“+”表示加； “－”表示不加。 （1）A 处理得到的溶液颜色是 ，原因是 。 （2）B 处理得到的溶液颜色是 ，原因是 。 （3）C 处理得到的溶液颜色是 ，原因是 。 3、结果表格：关键是通过表格分析结果产生的原因。 例 3：在用脊蛙（去除脑保留脊髓的蛙）进行反射弧分析的实验中，破坏缩腿反射弧在左后肢的部分 结构，观察双侧后肢对刺激的收缩反应，结果如下表： 上述结果表明，反射弧的被破坏部分可能是（ ） A．感受器 B．感受器和传入神经 C．传入神经和效应器 D．效应器 4、材料表格：关键是要看清、看懂材料。 例 4：为观察生态系统稳定性，设计 4 个密闭、透明的生态瓶，各瓶内的组成和条件见下表。经过一 段时间的培养和观测后，发现甲瓶是最稳定的生态系统。 请回答以下问题： （1）乙瓶中，藻类的种群密度变化趋势为 ，原因是 。 （2）丙瓶比甲瓶有较多的有机物，原因是 。 （3）丁瓶与甲瓶相比，氧气含量 ，原因是 。 （4）根据观测结果，得出结论：① ；② 。 二、坐标曲线图 生物坐标曲线题实际上是借助数学方法来分析生命现象，从而揭示出生物体结构、生理代谢、生命活 动及生物与环境相互作用的关系等方面的本质特性。它要求学生不仅对曲线表达的含义能正确理解，而且 能用生物学语言准确描述，通过分析曲线图像从中找到生物体生命活动的规律，同时可以考查学生将图像 转换成文字，或把文字转换成图像的能力。这类题由于能全面考查学生综合素质，而且往往能得到较好的 区分度，所以一直是高考命题的重点和热点。 1、坐标直方图：看清二标，即横坐标与纵坐标；弄清直方图所示的含义。 例 5：锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食。在条件相同的四个池塘中，每池放养等 量的三种蝌蚪，各池蝌蚪总数相同。再分别在四个池塘中放入不同数量的捕食者水螈。一段时间后，三种 蝌蚪数量变化结果如图。下列分析，错误的是（ ） A．无水螈的池塘中，锄足蟾蝌蚪数量为 J 型增长 B．三种蝌蚪之间为竞争关系 C．水螈更喜捕食锄足蟾蝌蚪 D．水螈改变了三种蝌蚪间相互作用的结果 例 6：拟谷盗是危害粮食的一类昆虫，现将甲、乙两种拟谷盗等量混养在不同环境条件下的同种面粉 中。培养一段时间后，分别统计两种拟谷盗种群的数量（以两种拟谷盗数量总和为 100％），结果如下表。 请根据表中数据，在下面提供的坐标中绘制湿冷、干温条件下拟谷盗数量百分比的柱形图。 2、坐标曲线图： 坐标曲线图是数学方法中函数类图形的 y－x 曲线图，这类图形大多以时间、位置、温度等容易测量的 因素为横坐标，以事物的某种性质为纵坐标，以直角坐标系曲线来表示事物的变化。在生物学中常用来分 析生命现象，从而揭示出生物体结构、生理代谢、生命活动及生物与环境相互作用的关系等方面的本质特 性。 坐标曲线图的种类：定性曲线和定量曲线。 无论怎么复杂，关键是数和形。数就是图像中的点——起点、转折点和终点；形就是曲线的变化趋势， 乃至将来动态。正确的解题思路，可分四步：识图、析图、用图和构图。 （1）识图：识图的关键是三看（既识标、明点、析线）。 ①看纵横坐标所表示的生物学含义（自变量 x 轴和函数 y 轴表示的意义），这是理解题意和进行正确 思维的前提。找出纵、横坐标的关系，再结合教材,联系相应的知识点。 ②看曲线中的特殊点（顶点，始终点，转折点，交叉点）所表示了什么生物学意义。 ③看曲线的走势（走向变化趋势是上升，下降，波动变化等）及其含义。 如： 左图横坐标表示光照强度由弱到强的变化，纵坐标表示每小时每 100cm2 叶面积吸收的 CO2 的 mg 数。 右图注意纵坐标横轴上方为正值，下方为负值。 又如： 例 7：右图表示动物肌细胞内 ATP 产生量与氧气供给量之间的关 系曲线，请 据图回答： （1）在 a～d 给出的 4 条曲线中，正确的一条是 。 （2）请对出现的该曲线进行分析。 例 8：图 3 表示某绿色植物光合作用中光强度和氧气释放速度的关系。图 4 表示该植物在不同温度（15℃ 和 25℃）下，某一光强度时氧气释放量和时间的关系。请据图回答： （1）当图 4 纵坐标分别表示光合作用所产生氧气的净释放量和总量时，则它们分别是在光强度为 和 千勒克斯下的测定值。 （2）若该植物的呼吸商（呼吸商＝呼吸放出的 CO2 量／呼吸消耗的 O2 量）为 0.8，在 25℃条件下，1 小时内呼吸作用放出的 CO2 量为 毫升。 （3）若该植物的呼吸商 0.8，在 25℃、4 千勒克司光强度下，该植物进行光合作用时除完全利用呼吸 所产生的 CO2 外，每小时还应从外界吸收 CO2 毫升。 （4）4 千勒克司光强度下，25℃时该植物每小时光合作用所产生的葡萄糖量是 15℃时的 倍， 这主要是因为 。 一般横坐标是自变量，纵坐标是因变量。坐标上的曲线实际上是“横坐标”对“纵坐标”的影响结果。 根据纵、横坐标的含义可以得出：在一定范围内，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量”逐渐增加或减小。 超过一定范围后，随“横坐标的量”的增加，“纵坐标的量”减少或增加，或者达到某种平衡状态。若为 多重变化曲线坐标图，要分别揭示其变化趋势，然后对比分析，找出符合题意的曲线或者是结论，或者是 教材中的结论性语言。如： 曲线 1 和 2 表示随着氧浓度的增加，根细胞对 K＋、NO3 －的吸收量不断增加；当氧浓度超过 40%时，根 细胞对 K＋、NO3 －的吸收量不再随氧气浓度的增加而增加。曲线 3 表示在 20%的浓度范围内，根细胞液中糖 的浓度随着氧浓度的增加而减少，当氧浓度高于 20%后根细胞液中糖的浓度不再随着氧浓度的增加而减少， 而是稳定在一个低水平上。 （2）析图 图中为什么会出现这些特殊点，曲线为什么有这样的变化趋势和走向，分析曲线变化因果关系。联想： 通过联想，再现与图像曲线相关的知识点，生物学概念、原理、规律等。 如： （3）用图 识图是基础，析图是关键，用图是目的（用图是对学生能力的考验与培养）。 联想：通过联想再现与图像曲线相关的知识点，生物学概念、原理、规律等。 迁移：将相关的生物学知识与图像曲线紧密结合，在头脑中构建新的曲线——知识体系。 应用：运用新的曲线——知识体系揭示问题的实质，解决实际问题，达到提高学生能力的目的。 （4） 构图：文字信息转变成坐标曲线 构建坐标曲线图的原则：抓住“二标一线一名称”。“二标”，即横、纵坐标的表达含义、刻度和单位； “一线”，即曲线的变化走势，特别应抓住曲线的三点：起点、转折点、终点；“一名称”，即要准确命名 “坐标曲线图”。 例 9：某同学正在设计一个实验以探究温度对两种淀粉酶活性的影响，假设实验结果如下表，请在给 出的坐标纸上绘图反映实验结果。 温度/℃ 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 普通淀粉酶相对活性/% 6 25 43 67 83 65 22 2 0 0 耐热淀粉酶相对活性/% 6 15 25 48 76 92 100 98 82 65 训练 1：水田中生活着一种无色草履虫（单细胞动物），以细菌和真菌为食，但常因与绿藻共生而成为 绿色草履虫，该草履虫即使没有食物也能依赖共生的绿藻而生存。 （1）绿藻可以为共生的草履虫生存提供 和 。 （2）现有一批绿色草履虫，请设计一个既能除去共生绿藻，使之成为无色草履虫，又能保证存活的 简单的培养方法： 。 （3）将破碎的绿色草履虫培养，可以获得共生的绿藻种群。培养液中除须含有 外，还须置于 处培养。 （4）将绿色草履虫和除去绿藻的无色草履虫，在四种实验条件下培养。实验条件是：①“有光－食 物丰富”，②“有光－食物贫乏”。③“无光－食物丰富”，④“无光－食物贫乏”。下图所示的生长曲线是 四种实验条件下所得的结果，则对应于图 A、B、C 和 D 结果的实验条件分别是 A： ，B： ， C： ，D： （用序号表示）。绿色草履虫和无色草履虫在暗处共同培养时，在食物上存在 着 关系。 训练 2：将发芽率相同的甲、乙两种植物的种子，分别种在含有不同浓度(质量分数)钠盐的全营养液中， 并用珍珠砂通气、吸水和固定种子。种子萌发一段时间后，测定幼苗平均重量，结果如下图。 请据图回答问题： （1）甲、乙两种植物相比，更适宜在盐碱地种植的是 。 （2）导致甲种植物的种子不能萌发的最低钠盐浓度为 %。 （3）在钠盐浓度为 0.2%的全营养液中，甲、乙两种植物的根尖细胞吸收矿质元素的方式均为 。 （4）将钠盐浓度为 0.1%的全营养液中的甲种植物的幼苗，移栽到钠盐浓度为 0.8%的全营养液中，其 根尖成熟区的表皮细胞逐渐表现出质壁分离的现象，原因 是 。 （5）取若干生长状况相同并能够进行光合作用的乙种植物的幼苗，平均分成 A、B 两组。A 组移栽到 钠盐浓度为 0.8%的全营养液中，B 组移栽到钠盐浓度为 1.0%的全营养液中，在相同条件下，给与适宜的光 照。培养一段时间后，A 组幼苗的长势将 B 组。从物质转化的角度分析，其原因是 。 （6）通过细胞工程技术，利用甲、乙两种植物的各自优势，培育高产耐盐的杂种植株。请完善下列实 验流程并回答问题： ①A 是 酶。B 是 。C 是 性状的幼芽。 ②若目的植株丢失 1 条染色体，不能产生正常配子而高度不育，则可用 （试剂）处理幼芽， 以便获得可育的植株。 参考答案 训练题 1： （1） “氧气”、“养料”。易误答“物质”、“能量”。因为“养料”中已经包含了“能量”。 （2）在暗处较长时间培养。培养液中要有丰富的细菌和真菌作为草履虫的食物。 （3）绿藻是光能自养生物，必需要有无机盐（矿质营养）和光照才能生长繁殖。 （4）对题干四种环境进行比较： ① 有光－ 食物丰富 ② 有光－ 食物贫乏 ③ 无光－ 食物丰富 ④ 无光－ 食物贫乏 绿色草履虫 有利 有利 有利 不利 无色草履虫 有利 不利 有利 不利 推 理 C 图 B 图 D 图 A 图 训练 2： （1）乙种植物 （2）0.8 （3）主动运输 （4）细胞外溶液浓度高于细胞液的浓度，细胞通过渗 透作用失水 （5）好于 A 组有机物的光合作用（同化作用）合成量与呼吸作用（异化作用）消耗 量的差值大于 B 组的差值 （6）①纤维素酶和果胶；融合的原生质体；耐盐 ②秋水仙素 例 2：（1）A 黄绿色，部分叶绿素受到破坏。 （2）B 几乎无色，叶绿素不溶于水。 （3）C 深绿色，大量叶绿素溶于乙醇中。 例 4：（1）逐渐减小 无光照，不能进行光合作用，逐渐死亡。 （2）泥沙中含有较多的微生物，通过呼吸作用分解一部分有机物。 （3）较少 小鱼要消耗一部分氧气。 （4）光照是植物进行光合作用的必要条件之一 ,生产者和分解者是生态系统的重要组成成分 生物学常见题型解题要点（附参考答案） 生物学中常见的题型有：选择题、填空题（解答题）、图表题、实验设计题、材料分析题等。各种题型 自有各自的解题要点和技巧。同样的题型在不同学科中也有不同的解法。 一 选择题： 选择题大多由题干和选项组成，由单选和多选之分。生物学中常见的为单选题，考察学生对概念的理 解，辨析为主。解答选择题，一审题要严，二方法要对。 审题严，是指对题干和选项要仔细审题，分析语句，抓住关键，特别是要辨析一些易混淆的概念、名 词。对于一些似是而非的概念、名词要认真分析，去伪存真。有的题目要运用一定的原理和计算方法方能 解答。 方法对是指解选择题时要注意正确的方法，否则，轻则浪费时间，重则前功尽弃。解选择题的方法主 要有作答法，排除法，计算法，推断法，比较法等。 二 填空题（解答题）k.s.5.u 此类题目源于教材段落或稍加变更，对答题的规范要求较严，因此在解题时要注意做到“规范，达意， 通顺”。 k.s.5.u “规范”即尽可能用教材原句答题，特别是一些专用名词，绝不可妄加更改。 “达意”即填入的内容必须符合整个句子或段落的意思，要能很好地表达出题者的意图及答题者的思路。 同时这也是在“规范”达不到时的一种变通，以尽可能避免一些不必要的失分。 “通顺”是指填入的语句要使得整个句子通顺，段落意思明了，符合语法规则。有的同学答的题意思也 对，专用词也正确，而把填入的内容放在整个句子或段落中一读，便漏洞百出，甚至造成“歧义”。 三 图表题： 图表题是运用图形或表格来帮助出题者设疑和解答者解题的一类常见题型。其中又可分为以下几类：（1） 结构图（2）细胞分裂图（3）遗传系谱图（4）生理生态图（5）实验装置图（6）其他综合图（7）表格图 等。对于这类图表题，须做到“分析图表，采集要素，分析特点，关注变化”方能顺利解答。下面就（2）（3） （4）三类题的解法作一详细说明。1 细胞分裂图：细胞分裂图一般要求是（1）该图所示分裂类型及时期； （2）该图细胞内染色体、DNA、染色单体统计；（3）该图往前往后时期的情况等，其中关键是判断分裂时 期，一般采用下面两步来判断：a 同源染色体情况。如细胞中无同源染色体，则一定处于减Ⅱ各期；如有 同源染色体，又有同源染色体联会、四分体、分离等变化，则必为减Ⅰ各期；如有同源染色体而无上述行 为变化，则一定为有丝分裂各期。b 根据细胞分裂各期特点，判断所处具体时期。 2 遗传系谱图：遗传系谱图一般要求根据图谱判断遗传模式，求出某些个体基因型和某些组合后代的性状 几率。其中关键是判断遗传模式和求几率。 关于判断遗传模式，可根据以下步骤进行： a:判断：Y 染色体遗传 男有女无 b:判断显隐性 双亲无，子女有-----隐性 双亲有，子女无-----显性 不隔代遗传-----显性 隔代遗传-----隐性 c:判断基因位置 女有父无------常染色体 无性别差异------常染色体遗传 有性别差异------伴 X 遗传 有病个体男多于女------伴 X 隐性 有病个体女多于男------伴 X 显性 关于几率的求解，最关键的是注意统计范围，要辨别清楚“有病男孩”和“男孩有病”是不同的统计范围，几 率也就不同。 3 坐标曲线图：此类题一般题目给出一张坐标曲线图，然后要求根据图表分析曲线变化的情况，变化原因， 各曲线间相互关系等。对于这种题目，关键抓住以下几点：（1）横、纵坐标的含义：即横坐标，纵坐标分 别代表什么量的变化。含义不同，所得的结论也就不同。（2）曲线发生变化的转折点分析：曲线发生变化 的转折点，往往与横或纵坐标及其他条件的改变有关，应认真分析这些关系，结合所学原理，找出因果关 系。（3）抓住要点，规范答题：经分析后对曲线的成因有了深刻的理解，然后结合所提问题，精心组织语 言，按照“规范，达意，通顺”原则填写答案。 四 实验题 实验题包括两种类型：一类是实验分析题；一类是实验设计题。 对于实验分析题，主要是要求根据提供的实验，对实验操作，实验现象，实验结论进行分析，作出合理解 释，辨别实验错误等。对这类题要密切联系所学实验内容（包括课文内的实验）仔细分析，一般不难解答。 对于设计题，一般要求根据提供的实验材料和仪器，设计一实验，来验证或说明某一生命现象。这类题 相对难度大些。我们应从以下几方面着手解决： （1）联系经典实验。教材中介绍的许多经典实验，如生长素发现，孟德尔遗传实验，米勒实验，噬菌体 侵染细菌实验等等。这些经典实验中较详尽地介绍了实验设计原理，过程，结果等，体现了科学家严谨踏 实的研究风格，值得同学们学习和模仿。如，孟德尔实验即体现了“观察→实验→现象→解释→验证→结 论”的科研过程。我们在设计实验时完全可以借鉴这种思想来构思自己的思路。 （2）严密设计过程。在设计实验时要防止粗枝大叶的做法，想当然的做法，而要科学严密地设计实验过 程。特别是对照系的创立一定要保证只有唯一变量，其它相同条件必须提出，而不能省略。 （3）综合理化规范：在生物实验中使用到许多理化实验仪器和药品。如天平，试管，滴瓶，量筒，乙醚， 石油醚等。在使用这些仪器和药品时要严格按照理化实验要求执行，不能随便应付。 （4）注意学科特点：生物实验毕竟是研究生物的实验，因此它又有其本身的特点。在实验设计时也要注 意到学科特点。例如，植物杂交实验中的年限计算，动物杂交实验、动物生理实验中的可操作性等问题都 要认真考虑，以免犯科学性错误。 五 材料分析题 这种题目要求学生在阅读一段材料之后，分析解答相关问题。解这类题要做到以下两点： （1）认真阅读材料，充分联系教材：所给材料大多是第一次见到，因此应认真加以阅读，并分析其中的 关键语句，中心思想，然后得出一个总体概念；紧接着必须尽量与教材内容挂钩，所谓“题在书外，意在 书中”，所供资料必定要运用教材理论去解释，理解，因此，一定要找到与教材的衔接点。只有这样才能 正确把握解题方向和思路。 （2）给合各题要求，规范答题要求：各个题目所做要求不同，在分析了所供材料并找到教材衔接点后， 就可以根据各题的要求来解答了。在解答时不要就题论题，而应认真分析，挖掘其延伸义，并尽可能用教 材语言，规范答题。对于联系教材的有关原理、概念等，一般要求在答题时复述作为论点或论据。 生物题型千变万化，各类题目的解法自有各自的特点，但也不能死搬硬套而应该结合具体题目展开分 析，逐步总结各种题型的解题规律。