2020春三年级语文下册第二单元5守株待兔教案+反思新人教版

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文档介绍

2020春三年级语文下册第二单元5守株待兔教案+反思新人教版

‎5.守株待兔 ‎[教学目标]‎ ‎1.会认4个生字,会写9个生字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。‎ ‎3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。‎ ‎[教学重难点]‎ 能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因,领悟故事蕴含的道理。‎ ‎[教学课时]2课时 第一课时 教学过程 一、谈话激趣,导入课题 ‎1.大家都知道哪些寓言故事,从故事中懂得了什么道理?(学生自由发言,教师相机评议,补充指导。)‎ ‎2.早在两千多年前,我国古代就已经出现了寓言故事,那时的寓言是用古人的书面语写成的,也就是文言文。这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。(板书课题,学生齐读。)‎ 二、初读课文,探究初成 ‎1.出示本课生字,读准字音。‎ ‎(1)重点指导“耒”。(课件出示“耒”字的汉字演变图)‎ ‎(2)学习生字“冀”。‎ ‎“冀”现在是河北省的简称。(与“翼”比较不同之处)‎ ‎2.自读课文,读准字音。‎ ‎3.再读课文,注意语速和停顿。‎ ‎(1)回忆如何朗读文言文。学生自由练读,试着划分朗读节奏。‎ ‎(2)教师范读,学生感知文言文声断气连的读法。‎ 课件出示:宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可/复得,而/身为/宋国/笑。‎ ‎(3)指名朗读,引导学生读准停顿。‎ ‎4.齐读。‎ 三、细读课文,了解文意 ‎1.小组合作,借助注释翻译句子,并交流探讨难理解的句子含义。‎ ‎2.小组派代表汇报,全班交流。‎ ‎(1)汇报通过合作学习仍未解决的问题。‎ ‎(2)学生试着用自己的话讲述这个故事。‎ ‎(3)指导朗读:放缓语速,适当停顿,重读你想要强调的位置,体现古文的韵味。‎ ‎(4)师生合作读,教师读翻译,学生读原文,加深对课文大意的理解。‎ 3‎ 第二课时 教学过程 一、复习导入 ‎1.板书课题。指名用简洁的语言复述课文内容。‎ ‎2.指名朗读课文,集体评议。‎ 二、展开想象,讲述故事,感悟寓意 ‎1.读课文,想想怎样才能将故事讲得更加生动。‎ ‎2.师引导想象:‎ ‎(1)“兔走触株”中的“走”字是什么意思?(跑)兔子当时是怎样跑的?(特别快)还有哪些词也表示快的意思?(快如闪电、疾驰、飞奔等)‎ ‎(2)野兔为什么这样拼命地跑?(学生猜想:有可能它遇到了猛兽或者猎人,正在逃命。)师小结:正是因为特殊的原因,这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里,撞在树桩上折断脖子而死。那么可以知道这只野兔撞死在种田人地里的树桩上是一种巧合。‎ ‎(3)种田的人看到撞死的野兔是什么心情?(高兴)还有哪些词也表示高兴的意思?(心花怒放、喜出望外、眉开眼笑等)他会怎样处理这只野兔呢?(他可能会美餐一顿或将兔子卖了换钱。)‎ 师小结:种田人将野兔捡回家后,他又产生了怎样的想法?他又是怎样做的?‎ ‎(4)“因释其耒而守株,冀复得兔。”(他放下农具,守在树桩旁想:万一有兔子再撞到树桩上,我就又可以吃到美味的兔肉了。)‎ ‎(5)对于他的这种想法,你怎么评价呢?(板书:心存侥幸)结果会怎样呢?(兔不可复得,而身为宋国笑。)‎ ‎(6)大家想一想:他为什么被宋国人嘲笑?‎ ‎3.观察课文插图,学生展开想象讲述故事,鼓励学生用上自己喜欢的词语。‎ 指名讲故事。(配上图片,给予提示)‎ ‎4.师总结:同学们在讲故事的时候可以加上自己合理的想象,这样讲出来的故事会更加具体生动。‎ 三、感悟道理 ‎1.读了这则寓言,你懂得了什么道理?(学生自由发言)(自己不主动努力,怀有侥幸心理,希望能得到意外的收获是不对的。只有通过自己的劳动,才能有所收获。)(板书:心存侥幸一无所获)‎ 师总结:不要幻想不劳而获,认认真真做事,踏踏实实做人,这是我们学这则寓言获得的启示,也是我对你们最大的期望。‎ ‎2.配乐朗读,熟读成诵。‎ ‎(1)播放古筝曲,学生随着曲子朗读课文,读出古文的韵味和抑扬顿挫的节奏感。‎ ‎(2)试着背诵。‎ 四、阅读链接 ‎1.学生默读故事,思考:这则寓言故事讲了什么内容呢?(讲述了一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听别人的劝告,最终离楚国越来越远。)‎ ‎2.那么这个人是一个什么样的人呢?(一意孤行,不听别人劝告)‎ ‎3.故事中的人由于不听别人劝告,犯下了错误。生活中你们经历过这样的事吗?(学生自由讨论,互相说一说)‎ 3‎ ‎4.寓言故事往往蕴含着深刻的道理,这则寓言故事讲了一个什么道理呢?(课件出示道理)‎ ‎[教学板书]‎ ‎5.守株待兔 起因:兔走触株折颈而死 经过:放下农具守株待兔 结果:兔不复得被人嘲笑 心存侥幸 一无所获 ‎[教学反思]‎ 在学习《守株待兔》这则寓言故事的时候,我先引导学生回忆理解文言文的方法——借助注释,理解句子大意。然后把学习的主动权还给学生,充分体现了学生的主体地位。接着在理解课文内容时,引导学生想象,找出种田人“守株待兔”的原因,分析其过程和最终结果。再引导学生自己感悟《守株待兔》背后的真正寓意。‎ 3‎
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