八年级语文上册第五单元20蝉教案新人教版

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八年级语文上册第五单元20蝉教案新人教版

1 20 蝉 【教学目标】 1.了解蝉的特点,把握蝉的习性。 2.学习本文的写法,体会文章科学性与文学性兼顾的特点。 3.理解作者对昆虫的感情,感受文中蕴含的科学精神。 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、激趣导入 课件出示: 蝉 [唐]虞世南 垂 饮清露, 流响出疏桐。 居高声自远, 非是藉秋风。 导入语:请同学们读一读这首古诗,再欣赏这两幅图片。 蝉在我们的生活中是很常见的一种昆虫。同学们对它有多少了解呢?千百年来,蝉入诗入画,寓意 深远。它不食人间烟火、性情高洁、饮露而生;它出土蜕变获得重生、精神永存、羽化传承。今天,让 我们走近法国昆虫学家法布尔,看看他笔下的“蝉”是怎样的吧。 (板书:蝉 法布尔) 【设计意图】利用古诗和图片导入,既能给学生带来视觉上的直观感受,也能引发学生的想象,激 发他们的兴趣,让学生带着疑问去课文中寻求答案。 二、自读课文,整体感知 1.检查预习 (1)辨析生字词。(见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目) (2)作者简介。(见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目) 2.学生自读课文,梳理行文思路 2 (学生自己阅读概括,然后小组内交流) 预设 《蝉的地穴》:幼虫的洞口——幼虫的穴道——幼虫出穴后 《蝉的卵》:蝉的产卵过程——蝉卵的敌人——蝉卵的孵化——幼虫的活动 小结:《蝉的地穴》:从幼虫到成虫的生长过程;《蝉的卵》:从卵到幼虫的生长过程。 【设计意图】意在引导学生通过自读,从课文中获取蝉的相关知识。 三、细读课文,品味语言的文学性 1.比读,发现“有趣” 课件出示: 蝉的简介:蝉是节肢动物门,昆虫纲,半翅目,蝉科的一类生物。蝉的一生经过受精卵、幼虫、成 虫三个阶段。进入夏天,早年产下的受精卵会孵化成幼虫,它们会钻入土壤中,以植物根茎的汁液为食。 幼虫成熟后,爬到地面,脱去外骨骼,羽化为我们常见的长有双翼的成虫。虽然成年的蝉仅能存活几个 月,但是幼虫阶段能够在土壤中存活好多年,例如 6 年寿命的蝉,其幼虫阶段就占了一生中的 5 年。 ——摘自“百度文库” 鱼形幼虫一到孔外,皮即刻脱去。但脱下的皮自动形成一种线,幼虫靠它能够附着在树枝上。幼虫 落地之前,就在这里行日光浴,踢踢腿,试试筋力,有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。 ——摘自法布尔《蝉》 设问:同学们比较阅读以上段落,说说你更喜欢哪一种,为什么。 预设 更喜欢第二段。前一个语段语言侧重于科学、严谨,使用了较多的专业术语,但读起来较为 枯燥;后一个语段语言则生动形象,善用细节描写,更吸引人。 【设计意图】通过比较阅读,让学生整体上感受本文语言的趣味性和生动性。 2.细读,梳理“有趣” 设问:请同学们速读课文,结合课文旁批和阅读提示,说说文中还有哪些“有趣”的介绍,其语言 都有哪些特点。 提示:可以从用词、修辞手法、说明方法、表达方式等角度思虑。 (1)精妙动词的选用。 课件出示: 示例一:它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气候看来很温暖,它就用爪击碎天花板, 爬到地面上来。 预设 运用“小心谨慎”“溜”“击碎”等人格化的词生动传神地活现了蝉聪明、灵活的特点,也把 3 作者对它的欣赏、喜爱表现得淋漓尽致。 课件出示: 示例二:它的触须现在自由了,左右挥动;腿可以伸缩;前面的爪能够张合自如。身体悬挂着,只 要有一点儿微风就动摇不定。它在这里为将来的出世做准备。我看到的昆虫再没有比这个更奇妙的了。 预设 “挥动”“伸缩”“悬挂”“动摇”等一系列动词,生动形象地写出刚刚蜕皮的蝉幼虫的情态。 这里的动作描写非常准确生动,令人印象深刻。同时将蝉与“我”看到的其他昆虫对比,因蝉幼虫的变 化而生的激动之情溢于言表。 (2)修辞手法的运用。 课件出示: 示例:可怜做母亲的对此一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地 待在旁边。然而它仍然无动于衷,让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易,不过它竟不能改变它的 本能来拯救它的家族。 预设 拟人修辞手法的运用,使得文章自然、亲切,增强了可读性,作者对蝉的命运的同情也洋溢 在字里行间。 (3)文艺化的笔调。 预设 本文不像一般的说明文那样平实,而是在说明中有叙述、描写,很多地方就像是在讲故事, 有连贯的情节,妙趣横生。 本文的故事性在文中的具体体现: 《蝉的地穴》体现故事性的相关语句: 第 1 段:“我有研究蝉的习性的很好环境”一句,像是设置了故事发生的环境。 第 6 段:“如果气候看来很温暖,它就用爪击碎天花板,爬到地面上来。”像是一个故事的情节。 第 8—11 段,更是一个连续的情节。“于是”“接着”等词语体现了情节的连续性。 《蝉的卵》体现故事性的相关语句: 蝉产卵的整个过程几乎都是用叙述的语言来交代的,整个过程就是一个完整的故事。 如“它选择最小的枝”“它找到适当的细树枝”“幼虫落地之前,就在这里行日光浴,踢踢腿,试试 筋力,有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”“这时,它面前危险重重”“所以必须立刻到地下寻觅藏身的地 方”等等,有故事发生的起因、经过、结果。 (4)对比的灵活运用。 预设 比如写蝉的地穴表面,拿它与金蜣的巢相比较;写蝉构建地道的方法,拿它与铁路工程师、 4 矿工作比较。这些比较体现出作者对各种昆虫的习性了如指掌。 【设计意图】本环节意在让学生从不同角度体会《蝉》这种科学文本的“故事性”“叙事性”“生动 性”“拟人化”表达所蕴含的人文情怀,同时增加学生阅读科普作品的兴趣。 3.趣读,角色转换 要求:仿照下面例子,在《蝉的地穴》的第 8—10 段中选取一段添加人称代词“我”字,然后将这 一片段以蝉的视角讲给大家听,最后说说本文语言的精妙之处。 课件出示: 我初次出现于地面,常常在邻近的地方徘徊,寻求适当的地点——一颗小矮树,一丛百里香,一片 野草叶,或者一根灌木枝——脱掉我身上的皮。我找到就爬上去,用我前足的爪紧紧地把握住,丝毫不 动。 (学生小组内讨论,然后分小组展示) 【设计意图】课件范例,降低学习难度,提高课堂效率。而分角色阅读,让学生置身于情境之中, 体会课文善用描写及拟人修辞手法,使语言生动传神、通俗易懂,富有诗情画意的特点。 四、情感朗读,领略人文情怀 课件出示: 四年黑暗中的苦工,一个月阳光下的享乐,这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声,因 为它掘土四年,现在才能够穿起漂亮的衣服,长起可与飞鸟匹敌的翅膀,沐浴在温暖的阳光中。什么样 的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢? 设问:说说从这段文字中,你体会到作者对蝉怎样的情感态度。 预设 这段抒情议论的文字充满感情,表现了作者对生命的理解和尊重,对世间万物的关爱,具有 打动人心的力量。 师小结:法布尔是一位科学家,准确地传递有关昆虫的知识;他也是一位文学家,细致观察,不辞 辛苦,用生动有趣的语言为我们打开了昆虫世界的大门;他又是一位敬畏生命的哲学家,以人性观照虫 性,又以虫性反观人性,用他善良悲悯的情怀感染我们。 五、引入材料,感悟科学精神 设问 1:结合下面材料和文中体现法布尔科学精神的句子(在文中用横线标出),说说你看到了一 个怎样的法布尔。 1875 年,在活昆虫研究方面已经声名远扬的法布尔远离城市喧嚣,带领家人,迁往家乡小镇塞里 尼昂。经过四年努力,将二十余年的研究资料整理写成了《昆虫记》第一卷。1880 年,法布尔的夙愿 5 终于实现:他用积攒下的一小笔钱,在小镇附近购得一处坐落在荒地上的老旧民宅,进一步研究活虫子 的计划即将变为现实。他精神舒畅,用当地普罗旺斯语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复 一年,“荒石园”的主人穿着农民的粗呢子外套,吃着普通老百姓的清汤淡饭,用尖镐平铲刨刨挖挖, 于是,花草争妍,灌木成丛,一座百草乐园就这样建好了。他守着心爱的“荒石园”,开足生命的马力, 不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究,把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样,独孤、 欢欣、清苦、平静地在“荒石园”度过了 35 年余生。 师小结:因为热爱所以沉醉,因为痴迷所以执着,几十年如一日,远离尘嚣与昆虫为友,如痴如狂 与自然相伴,法布尔成了永远的法布尔,成了难以效仿的法布尔。 【设计意图】此环节设计意在结合资料感悟并学习法布尔的科学精神:痴迷的兴趣、强烈的好奇、 细致的观察、执着的探索、不懈的追问、深入的思考、求实的精神等。 设问 2:本节课你学到了什么?或者你认为本文还有哪些地方值得学习? (生交流发言) 师补充:法布尔《昆虫记》整本书阅读方法: 第一步:获取科学知识 第二步:品味文学语言 第三步:感悟科学精神 第四步:体会人文情怀 【设计意图】引导学生养成及时反思总结的好习惯;总结阅读方法,引领学生由课内走向课外,由 一篇文章的学习走向整本书的阅读。 【板书设计】 蝉 6 【设计亮点】 本文节选自法布尔的《昆虫记》,而《昆虫记》又被设置为本册书第五单元后的名著导读。所以, 本文在本册课本中的地位比较特殊。这就决定了《蝉》的教学重点应放在感知课文作为科普作品的鲜明 特征上,教学中要总结阅读方法,引领学生由课内走向课外,由一篇课文的学习走向整本书的阅读。 资料链接 有关《昆虫记》的评价 鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫的故事”“讲昆虫生活”的楷模。 鲁迅说:“他的著作还有两种缺点:一是嗤笑解剖学家,二是用人类道德于昆虫界。” 周作人说:“法布尔的书中所讲的是昆虫的生活,但我们读了却觉得比看那些无聊的小说戏剧更有 趣味,更有意义。” 巴金说:“《昆虫记》融作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉,以人性观照虫性,将昆虫世界化 作供人类获取知识、趣味、美感和思想的美文。” 传统文化 玉蝉:蝉意喻人生 蝉在古人的心目中地位很高,向来被视为纯洁、清高、通灵的象征。玉蝉究其用途,大体可分为四 种:一是佩蝉,是专门佩戴在人身上以作装饰和避邪用,示高洁;一种为冠蝉,是作为饰物缀于帽子上 的,表示高贵;一种是琀蝉,以蝉的羽化比喻人能重生,寓指精神不死,再生复活;还有一种是镇蝉, 做镇纸用的文房用品,多出现在明代以后,前三种蝉属于高古玉,主要产生在商周至战汉时期。当前, 市场上假、仿玉蝉非常多,正确判断一件玉蝉是什么时代的,除了区分皮壳、包浆、风化、土蚀、工痕 等基本特征之外,还要熟悉历代玉蝉的典型纹饰。
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