25诗五首教案3

25诗五首教案3

25、 ‎《诗五首》 ‎ 备课人 姜国辉 教学目标： ‎ ‎ （一）知识与技能：1、掌握文学常识，了解绝句与律诗；2、品味写景与情感（借景抒情）；‎ ‎ 3、品味重点诗句的含义，整体感知诗意，把握内容，理解主题思想；‎ ‎ 4、学习把握诗人的人生来理解作品的方法； 5、体会对比、对偶、运用典故的手法。‎ ‎  （二）过程与方法：反复诵读，学生结合注释，利用资料理解内容；老师引导、点拨，品味诗意诗情。‎ ‎  （三）情感态度与价值观： 体会古代劳动人民对和平的向往，。‎ 教学重点：把握诗歌的内容，理解作者的情感。 ‎ ‎ 难点：品味重点诗句的含义，整体感知诗意，理解主题思想。‎ 课时安排：4课时 教学过程：‎ ‎ 一、学习《杂诗》 ‎ ‎ （一）引入：‎ ‎ 同学们，你们小学毕业进入初中，对于小学生活，你们肯定有难忘的东西。那么，让你谈一谈对小学的思念，母校的什么事物最容易触动你的情思？（学生讨论、展示）‎ ‎ 小结：它已经成了你怀念小学生活之情的集中寄托，它已经被典型化了，一想起小学生活，你就会自然而然地想起它。‎ ‎ （二）范读，熟读、自由读诗歌。 ‎ ‎ （三）理解诗歌 1、 谁来逐句说说诗歌的内容？（利用达标；齐读内容）‎ ‎2、诗的三四句，作者要表达什么意思或情感？这是一首抒发什么情感的诗？‎ 讨论、明确：思乡之情 ‎3、久别忽然遇到故乡的人，想问的事肯定特多，诗人为什么独问“寒梅着花未”？‎ ‎ 讨论、明确：一个人对故乡的怀念，总是和那些与自己过去生活有密切关系的人、事、物联结在一起的。所谓“乡思”，浮现在脑海中的，都是一个个具体的形象或画面。引起亲切怀想的，有时往往是一些看来很平常、很细小的事物，这窗前的寒梅也是依林，它可能蕴含着当年家庭生活亲切有趣的情事。它已经被诗化了、典型化了。因此，这寒梅也自然成了诗人思乡之情的集中寄托。 ‎ ‎4、反复诵读，体会情感。‎ ‎（四）了解作者，识记文学常识：1、体裁； 2、姓名（原名） 3、朝代 4、文学地位 ‎ ‎（五）作业：背诵、默写 二、学习《淮上与友人别》‎ ‎（一） 谈话引入：唐诗宋词，唐朝，是诗的盛世。唐朝，诗的创作达到了顶峰，诗风很浓，无时无地都有诗。宴会时会赛诗，好友聚会时要赋诗，畅快时要吟诗，看到美景时会即兴作诗，分别是要赠诗······‎ 唐人分别时，要折柳相赠，柳——留，表达挽留、不舍之意。‎ （二） 范读，熟读、自由读诗歌。 ‎ ‎（三）理解诗歌 ‎1、谁来逐句说说诗歌的内容？（利用达标；齐读内容）‎ ‎2、分别的时间和地点？谁和谁？‎ 明确：柳絮飘飞的春天的一个黄昏； 扬子江一渡口的离亭 ‎3、这首诗写了一件什么事？‎ ‎ 明确：······记叙的四要素。‎ 4、 这首诗抒发了怎样的情感？明确：离别的哀愁。‎ 第 4 页 共 4 页 4、 这首诗写的是谁送谁？ 明确：握别诗（不是送别）‎ 5、 这首诗借景抒情，怎样的景？怎样的情？ ‎ ‎ 明确：景——春风和煦，杨柳摇曳，杨花飘飞；情——深深地离情。 以美景衬哀情，更见离情的哀切。‎ 6、 了解文学常识。‎ 7、 作业：背诵； 练习册，文言达标。‎ 三、学习《夜雨寄北》‎ ‎（一）播放歌曲《昨夜星辰》，投影李商隐的《无题》（昨夜星辰昨夜风）引入。‎ 无 题 ‎ 李商隐 昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。‎ 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。‎ 隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。‎ 嗟余听鼓应衙去，走马兰台如转蓬。‎ ‎ （“大李杜”——“小李杜”）‎ ‎（二）范读，熟读、自由读诗歌。 ‎ ‎（三）简介李商隐生平：晚唐，牛李党争，李商隐受双方排挤，虽有报国的才智，却几度任小官，终身潦倒。妻子王三小姐（父亲曾任节度使），才貌双全，因李商隐家境贫寒而前程暗淡收入极少，劳累过度早早过世。李商隐没有再娶妻。‎ ‎（四）理解，分析：‎ ‎1、谁来逐句说说诗歌的内容？（利用达标；齐读内容） ‎ ‎2、结合全诗、注释，解题（学生讨论，再明确）：‎ ‎ 1）写给谁的？（友人在哪？） ‎ ‎ 2） 在哪里写的？（诗人在哪？——东川节度使的办事员）‎ ‎ 3） 为什么写？ （相当于一封回信）‎ ‎ 4）在怎样的环境下写的？（秋天，一个下着雨的夜晚） 5）回信的内容主要是什么？‎ 3、 理解诗人的情感：‎ 1） ‎“问归期”，为什么却“未有期”？（旅居他乡，身不由己——思亲、不能归的愁苦）‎ 2） 回信中为什么写“巴山夜雨涨秋池”句？（或：“巴山夜雨涨秋池”表达什么意思或情感？）‎ ‎ 讨论、明确：表达旅居遥远的巴山而不能归的深切愁苦。（比喻，形象表达——愁思如满池的雨）‎ 3） ‎“共剪西窗烛”写什么时候的情形？表达诗人怎样的情感？‎ ‎ 讨论、明确：（设想）日后重逢； 对未来重逢的欢乐情景的向往。‎ 4） ‎“却话巴山夜雨时”。“巴山夜雨时”是怎样的情景？日后与友人重逢秉烛夜谈，为什么还要谈到当年写回信的情景？‎ 讨论、明确： 秋夜，站在窗前，望着窗外的雨。自己对友人的思念，如同涨满池子的秋雨。‎ ‎ 表达诗人对友人强烈的思念之情和强烈的思归之情。‎ 4、 老师点拨：回环往复之美。 反复诵读，体会情感和回环往复之美。‎ （五） 作业：背诵、默写； 练习册，《文言达标》‎ 第 4 页 共 4 页 四、 学习《送杜少府之任蜀州》‎ （一） 谈话引入：诗仙？ 诗圣？ 诗佛？ 诗鬼？ 还有一个死得早的——王勃（26岁），“初唐四杰（杨炯，卢照邻，骆宾王，王勃）”之一。（怎么死的呢？老师简介）‎ （二） 范读，熟读、自由读诗歌。 ‎ ‎（三）理解，分析：‎ ‎1、解题：1）人物？ 2）事件？ ‎ ‎2、逐句说说诗歌的内容？（利用达标；齐读内容）‎ ‎3、分析内容与情感：‎ ‎1）在哪里相送？ 这里是怎样的景象？（ 壮阔）‎ ‎2）杜少府要去哪里？ 诗中用什么来代指？‎ ‎ （老师提问：这些景象， 诗人看得见吗？如何理解？）‎ 3） 送别时，作者向杜少府表达了怎样的意思或情感？由此可见王勃对杜少府的情谊怎样？‎ 讨论、明确：因为同是宦游人，所以我理解你此时的心情。因为同是宦游人，所以难免有分分离离，因而要看得开，要豁达，要开心。朋友：海内存知己，天涯若比邻。（山高水远并不能阻隔作为知心朋友在精神上和感情上的沟通。虽远在天涯，也像近在咫尺那样亲密无间）无为在歧路，儿女共沾巾 ‎——不要伤离别。‎ ‎ 对杜少府情谊深挚。‎ 4） 这首诗表达了怎样的情感？‎ ‎ 不必伤离别的豁达情怀和对友人的深挚情谊。‎ 4、 品味“海内存知己，天涯若比邻”。‎ 1） 与“海内存知己，天涯若比邻”情感或意境相同的诗句？‎ 高适《别董大》：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。‎ 2） 与“海内存知己，天涯若比邻”情感或意境相反的诗句？‎ 王维《送元二使安西》：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。‎ 郑谷：扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。‎ 李白《送友人》：此地一为别，孤蓬万里征。‎ ‎ ‎ ‎ ————伤离别 5、 反复诵读，体会诗人的豁达胸怀。‎ 6、 文学常识：首联、颔联、颈联、尾联；‎ 7、 作业：背诵、默写； 练习册、文言达标。‎ 五、 学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》‎ （一） 范读，熟读、自由读诗歌。‎ （二） 解题：‎ ‎1、文学常识：‎ ‎2、刘禹锡在怎样的情况下写了这首诗？‎ ‎ 注释3——5。补充：刘禹锡参加了王叔文的政治革新运动，失败后被贬23年，复职后应召回京路经扬州，淮南节度使王播在扬州设宴招待刘禹锡、白居易。‎ 醉后赠刘二十八使君 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。‎ 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。‎ 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。‎ 第 4 页 共 4 页 亦知合被才名折，二十三年折太多。‎ （一） 理解，分析：‎ 1、 刘禹锡有着怎样的政治遭遇？‎ ‎ 为了国家和李唐皇帝而进行革新运动却遭贬谪于巴山楚水竟然23年。‎ 2、 颔联抒发怎样的情感？用了什么手法？‎ ‎ 讨论、明确：怀念故友和物是人非的感慨、惆怅。 用典故。‎ 3、 颈联中的“沉舟”、“病树”指谁？“千帆”、“万木”又指谁？运用了什么修辞手法？‎ ‎ 讨论、明确：“沉舟”、“病树”指诗人自己。“千帆”、“万木”指官场得意的新贵们。‎ ‎ 比喻。 ‎ 4、 颈联，诗人是要表达什么意思？表现了诗人怎样的情怀？‎ ‎ 讨论、明确：劝慰白居易不必为自己忧伤。 虽有惆怅之情，但表达了诗人豁达的情怀。 ‎ 5、 现在，颈联有什么新的含义？‎ ‎ 讨论、明确：说明新事物必将取代旧事物。‎ 6、 尾联表达什么意思？‎ ‎ 讨论、明确：表现诗人要振作精神，积极生活。表现了他坚韧不拔的意志。 ‎ ‎7、这首诗的主题是什么？（这首诗抒发了怎样的情感？）‎ ‎（四）反复诵读，体会抒发的情感和抒情的方式。‎ ‎（五）作业：背诵、默写； 练习册、文言达标。‎ 第 4 页 共 4 页