一年级数学下册教案《两位数减两位数》讲课稿

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文档介绍

一年级数学下册教案《两位数减两位数》讲课稿

两位数减两位数(不退位)练习 教学内容: 小学数学一年级下册70—71页,两位数减两位数(不退位)的笔算练习。‎ 教学目标:‎ ‎1.通过练习,进一步掌握两位数减两位数(不退位)的计算方法,并能熟练计算;进一步掌握竖式计算的基本格式。‎ ‎2.通过复习回顾,深层理解算理,培养学生知识迁移的能力。‎ ‎3.进一步培养学生口头表达能力、提出问题、解决问题的能力,感受计算与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。‎ 教学重难点:‎ 进一步理解并掌握两位数减两位数(不退位)的笔算方法,掌握竖式计算的基本方法。‎ 教具学具:‎ 教师准备:多媒体课件、计数器。‎ 学生准备:计数器。‎ 教学过程:‎ 一、问题回顾,再现新知。‎ ‎1.知识回顾。‎ 同学们,上节课我们学习了两位数减两位数不退位的笔算减法。‎ 出示:47-32=‎ 提问:怎样列竖式计算?‎ 指名到黑板上板演,其他同学在练习本上列竖式计算。‎ ‎2.算理回顾。‎ 我们还借助了学具进行学习。你是借助什么学具怎样操作并计算的呢?‎ 学生回忆思考后回答,教师补充完善。‎ 提问:竖式计算与拨计数器之间有什么联系?‎ 预设:竖式计算和拨计数器有点相似,计数器个位上拨去2颗珠子就相当于竖式里个位上7-2,十位上拨去三颗珠子,就相当于竖式十位上4个十减去3个十。‎ 教师根据学生回答补充完善,再次课件演示拨计数器的过程,让学生进一步理解竖式计算与拨计数器之间的联系,弄清算理;特别要通过拨计数器与竖式对比,让学生进一步直观地感受到“相同数位对齐”的道理。‎ ‎3.对比提升。‎ 教师指着竖式提问:你是怎样想到这样列减法竖式的?‎ 预设:根据加法竖式列出减法竖式。‎ 教师随即在减法竖式旁边板书一道加法竖式。指出:根据加法竖式列出减法竖式,这就是利用了“知识的迁移”。‎ 观察、比较:在竖式计算减法和加法时,在格式上和计算要求上有哪些相同的地方和不同的地方?‎ 学生自由发言,师生归纳总结,再次强调并板书:相同数位对齐。‎ 二、分层练习,巩固提高。‎ ‎1.基本练习,巩固新知。‎ ‎(1)用竖式计算。‎ ‎46-23= 83-62= 76-50= 32+45= 98-85= 18+81=‎ 此题是基本巩固练习题,指名板演,其余学生在练习本上独立完成。集体订正时强调相同数位对齐,规范书写。‎ ‎2.综合练习,应用新知。‎ ‎(2)在○里填上“>”、“=”或“<”。‎ ‎30+5○5+30 98―40○88―40 32+23○44+11 ‎ ‎24+45○24+54 67―4○52+3 71+13○71―13‎ 这道题是通过比较大小的题目培养学生的数感和计算能力。需要指出的是,要引导学生认真观察每一个算式是不是特殊,哪些不用计算就可以比较大小,要培养学生解决问题的策略和思维的灵活性。‎ ‎(3)‎ ‎①枣庄温差是多少℃?‎ ‎②‎ 日照温差是多少℃?‎ 提问:什么是温差?怎样计算温差?‎ 学生思考回答,之后独立完成。‎ 此题是利用所学知识解决生活中的实际问题。做题之前应先让学生弄清楚温差的含义,然后交由学生独立完成。可以借助此题向学生进行关注天气、根据气温随时增减衣物的人文关怀教育。‎ ‎(4)课本70页第4题。‎ 提问:图中有什么?你能根据图意讲出生动有趣的数学故事吗?‎ 让学生观察情境图,留有一定的时间,然后讲数学故事,提出问题并解决。‎ 本题呈现的是两只小象吃香蕉的情境,要注意引导学生展开丰富的想象,编出有趣的数学故事,让学生自己提出问题并加以解决。评价时,既要关注学生解决问题的策略是否得当,又要关注学生的理解和表达情况。‎ ‎3.拓展练习,发展新知。‎ ‎(5)课本71页第6题。‎ 让学生独立完成,集体订正时,说说自己是怎样想的。‎ 这道题是对两位数加减两位数笔算的拓展,学生可以通过相同数位上数字的和差关系得到答案,重点考查学生灵活运用所学知识解决问题的能力。‎ ‎(6)课本第71页“聪明小屋”(选做)。 你能一笔画出下面的每个图形吗?画画看。‎ 提问:“一笔画”是什么意思?‎ 让学生明白怎样画是“一笔画”,然后让学生尝试去画,完成之后交流画法。‎ 通过练习此类题目可以培养学生的观察能力、分析能力和思维的有序性。但难度较大,可作为选做题。‎ 三、梳理总结,提升认知。‎ ‎1.反思整理。‎ 今天这节数学课你有什么收获?对两位数加减两位数又有哪些新的认识?‎ 学生思考后回答:‎ 预设1:加法和减法都可以用竖式计算。‎ 预设2:用竖式计算要把相同数位对齐 预设3:我知道了竖式计算与拨计数器之间的联系。‎ 预设4:我会看图讲数学故事。‎ ‎2.总结提升。‎ 教师根据学生回答做全课总结:今天这节课,我们通过对两位数减两位数的回顾和练习,进一步掌握了两位数减两位数的笔算方法。不但弄清楚了竖式计算与摆小棒、拨计数器之间的联系,还知道了可以利用知识的迁移,根据加法竖式列出减法竖式。大家都是爱学习、会学习的好孩子,希望同学们在以后的学习中用好这些学习方法。‎ ‎3.质疑延伸。‎ 同学们在用竖式计算两位数加减两位数的时候,我发现有的同学先从十位加减,有的同学先从个位加减。那究竟应该先从哪个数位算起呢?请同学们课下思考交流,下节课我们再一起研究学习。‎ 板书设计:‎ 两位数减两位数(不退位)练习 迁移 相同数位对齐 使用说明:‎ ‎1.教学反思:回味课堂,我感觉亮点之处有:‎ ‎(1)引导学生系统回顾知识,深层理解算理。‎ 不仅引导学生对新授课知识点进行回顾,唤起认知,了解学生对新知的掌握情况,而且引领学生对探究方法进行回忆再现,再次通过竖式与拨计数器的对比联系,深层理解算理,培养了学生回顾与反思的习惯和能力。‎ ‎(2)感受计算与生活的联系,培养了学生理解表达能力和学习数学的兴趣。‎ 通过“算温差”、“讲数学故事”等题目,进一步培养学生口头表达能力、提出问题、解决问题的能力,感受计算与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。既关注了学生解决问题的策略是否得当,又关注了学生的理解和表达情况。‎ ‎(3)体会知识间的联系,初步培养了学生知识迁移的能力.‎ 通过减法竖式与加法竖式的对比,让学生弄清楚二者的异同,体会知识间的联系,增强学生运用旧知识解决新问题的意识,初步培养了知识迁移的能力。‎ ‎2.使用建议:本教案中的练习题题目取材于教科书和《新课堂》。教学时,可根据本班学生对知识掌握情况选择调整使用,可以增加一些和学生实际生活相联系的创新性的题目,以拓宽学生视野.‎ ‎3.需破解的问题:本课虽然关注了学生的理解和表达情况,但对于“讲数学故事”或者回答问题时,部分学生的口头表达还是只言片语、词不达意。教学中,如何与其他学科整合,提高低年级学生的理解和表达能力?‎
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