教科版三年级下册科学《种子变成了幼苗》教案 (9)

教科版三年级下册科学《种子变成了幼苗》教案 (9)

《种子变成了幼苗》说课稿 各位领导，各位老师大家下午好！ 一、说教材 我说课的课题是《种子变成了幼苗》。《种子变成了幼苗》 是教科版科学三年级下册第一单元的第四课，这个单元主要 是让学生通过凤仙花来认识植物的生长规律，这一课是种子 变成幼苗后的第一节观察课。本课主要有三个活动：（一） 出土后幼苗的变化；（二）我们的思考；（三）叶为植物提供 “食物”。通过这三个活动是让学生在观察凤仙花叶子的生 长特点基础上对光合作用简单了解。 本课的教学对象是三年的学生，他们活泼好动，对观察 凤仙花的生长过程感兴趣，但是时间长了就会产生松懈的情 绪。为了督促学生继续观察认真做好观察记录，在教学过程 过程中我将重点放在了交流“出土后幼苗的变化”这部分。 二、说教学目标 根据三年级学生的学习特点和认知规律以及我对课标 的理解，我将本课的学习目标确定为： 1.认识植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植 物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。 2.能够根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方 法收集信息、寻找问题的答案。 三、说教学重难点 根据对本班学生的学习情况和我对教材的把握，我将本 课的教学重点确定为：交流种子发育成幼苗后植物的生长变 化；观察凤仙花叶在茎上的排列特征。教学难点确定为：研 究叶子的光合作用。 四、说教法、学法 在教法上，我遵循科学课标中“探究为主”的教育思想， 以问题为引导，运用了图片和实物让学生在观察的基础上对 凤仙花的生长变化情况和叶在茎上的排列进行了交流。 在学法上，学生以高效课堂模式下的小组合作进行合 作、探究。 五、说教学过称 （一）图片导入新课 1.出示种子发芽的图片，提问：你观察到了哪些信息？ 预设：①种子先生根。 ②种子先生根后发芽。 ③种子发芽后长出了茎和叶。 …… 2.齐读课题 （师）：当我们把种子种进土壤后，种子会先生根，后 发芽，发芽后种子长出了茎和叶，变成了幼苗。幼苗有什么 特点，对植物的生长有什么好处？这节课我们就来探讨出土 后幼苗的变化情况？ 3.板书课题:种子变成了幼苗 [设计意图]在这里我设计的图片导入环节目的是通过 对图片的观察,唤醒学生对植物先生根后发芽的的认识,为 新课的教学奠定学习基础。 4.齐读学习目标 (二)交流出土后幼苗的变化 1.提问：凤仙花是什么时候变成幼苗的，刚出土的幼苗 是什么样子的？ 小组内交流：小组成员根据图片和观察记录单进行交 流。 预设：刚长出的凤仙花有两片绿色的叶子。茎也是绿色 的。 师：我们把凤仙花长出的第一对叶子叫做子叶。并板书： 子叶。 2.观看凤仙花成长变化图片，提问：凤仙花的第一对叶 子和第二对叶子有什么区别，在生长过程中茎又发生了哪些 变化？ 学生结合凤仙花成长图片和实物观察进行小组讨论后 汇报结果。 3.观察凤仙花的叶在茎上是怎样生长的？ 提示：在观察时让学生从不同角度观察（从上往下，从 侧面） 引导学生小结:叶子互不遮挡，平展、交叉生长(板书: 交叉生长) [设计意图]通过观察活动，让学生观察到凤仙花在生长 变化过程中，子叶和真叶是不同的，茎也发生了变化，叶子 在茎上是交叉生长的。 （三）我们的思考。 在观察的基础上思考，为什么叶子要交叉生长，最大限 度接受阳光，它对于植物的生长有什么帮助？ [设计意图]在观察中思考植物叶子的生长方式与植物 生长的关系，同时为植物的光合作用作铺垫。 （四）叶为植物提供“食物” 教师提问：植物是怎样制造食物的？与接受阳光照射 有关系吗？（学生带着问题阅读课本） 学生试着用自己的方式描述什么是光合作用？ [设计意图]带着问题阅读资料，查找答案，理解叶子的 生长方式与光合作用的关系。在理解的基础上用自己的话描 述光合作用。 （五）拓展延伸 生活中我们经常可以看到各种各样的植物，这些花草树 木对我们的生活有什么作用？我们应该怎样对待生活中的 一草一木？ [设计意图]在理解光合作用的基础上，解释花草树木 对我们的好处，同时升华到爱护一草一木的环保教育上来。 六、板书 种子变成了幼苗 子叶 叶子 （交叉生长） 光合作用 真叶