盐城市时杨中学高三年级英语学科教学工作思路

盐城市时杨中学高三年级英语学科教学工作思路

盐城市时杨中学2009/2010学年度高三年级英语学科教学工作思路 ‎ 高三英语组 戚银翠 ‎ 一．教学进度 ‎ 每单元用10课时完成。1课时用于welcome，2课时用于reading, 2课时用于grammar,1课时用于task，2课时用于project,2课时用于练习。争取20周内完成牛津版模块9、10模块教学。 ‎ 第一学期 周次 教学进度 第一周 ‎ Module9 unit1‎ 第二周 ‎ Module9 unit1‎ 第三周 ‎ Module9 unit2‎ 第四周 ‎ Module9 unit2‎ 第五周 ‎ Module9 unit3‎ 第六周 Module9 unit3‎ 第七周 Module9 unit4‎ 第八周 Module9 unit4‎ 第九周 Module10 unit1‎ 第十周 Module10 unit1‎ 第十一周 Module10 unit2‎ 第十二周 Module10 unit2‎ 第十三周 Module10 unit3‎ 第十四周 Module10 unit3‎ 第十五周 Module10 unit4‎ 第十六周 Module10 unit4‎ 第十七周 第一轮复习 第十八周 第一轮复习 第十九周 第一轮复习 第二十周 第一轮复习 第二十一周 第一轮复习 第二十二周 复习及期末考试 第二学期 周次 教学进度 第一周 ‎ 第二轮复习 第二周 ‎ 专题训练（单项填空）‎ 第三周 ‎ 专题训练（完型填空）‎ 第四周 ‎ 专题训练（阅读理解）‎ 第五周 ‎ 专题训练（任务性阅读）‎ 第六周 专题训练（书面表达）‎ 第七周 第三轮复习 第八周 综合训练与评讲试卷 第九周 综合训练与评讲试卷 第十周 综合训练与评讲试卷 第十一周 综合训练与评讲试卷 第十二周 查漏补缺 第十三周 查漏补缺 第十四周 错题回顾 第十五周 错题回顾 第十六周 背诵范文 第十七周 背诵范文 第十八周 考前指导 一、指导思想 　　根据《高中英语课程标准》要求，针对学生实际，确定高三英语教学计划；密切关注2010年英语高考的动向，及时采取应对策略；分层进行教研活动，认真研究教学方法、优化教学过程，通过各种有效教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络；通过强化训练，使学生综合语言的运用能力有明显提高，并逐步达到高考要求；通过做好各类学生深入细致的思想工作，培养学生健康的学习心理和良好的应试能力。 二、复习教学建议 （一）加强研究 　　1、研究《课程标准》、《省高中英语课程教学要求》和《考纲》，明确复习教学要求。关注江苏《2009年考纲》与《2010年考纲》之间的变化。 　　2、研究牛津高中英语教材。处理好几种关系：课标、考纲与教材的关系；教材与教辅资料的关系；重视基础知识与培养语用能力的关系。 　　3、研究高考试题，把握考试趋势。认真分析近几年高考英语试题、09年高考英语试题，特别是江苏卷、全国卷以及广东、山东、海南、宁夏等实行 课改地区的试卷。 　　4、研究高考信息，关注考试动向。及时了解2010年高考动态，适时调整复习方案。 　　5、研究本校英语教学情况、尤其是本届高三学生的学情。有的放矢地制订切实可行的校本复习教学计划。 （二）夯实基础 　　1、重视词汇的复习教学。研究《课程标准》和《考纲》中词汇的内涵和外延，特别是动词的用法。注意词汇分级，区别对待。优化词汇的教学方法，不能以单词默写来代替词汇训练。研究学生掌握词汇的状况，在教材学习中注意《课程标准》词汇的识记和运用，特别是派生词、合成词和多义词等用法的训练，做到“词不离句，句不离章”。培养学生在语境中辨析词汇和猜测词义的能力，重点培养学生的语言运用能力。 　　2、重视语法的复习教学。明确《省高中英语课程教学要求》和《考纲》中语法的复习教学要求，防止淡化语法教学的现象，帮助学生对语法进行有效的总结、归纳和梳理。一轮复习结束前完成语法项目的复习与训练。语法复习与新授课教学穿插进行。 （三）培养能力 　　1、加强对语篇阅读理解能力的训练与培养。坚持限时阅读训练，确保一定的阅读量，指导阅读的方法和技巧，不断提高阅读理解能力。我们将结合近年高考阅读理解试题的特点（生疏短语增多，表达方式灵活；短文结构复杂，组篇方式新颖；整体理解和推理题增多的特点），重点训练学生： ‎ ‎　　（1 ）提高阅读速度（扩大视幅；克服不良习惯；避免回读；不查或少查字典；记忆足量的单词，短语和语法知识）； （2）提高猜测词义的能力（注意构词法线索，定义解释线索，对比或等同关系，因果关系，特别是上下文暗示）； （3）善于解读难句（学会找结构关键词，明确主谓语，抓住从句分词等限定修饰成分，理清层次，化整为零从而各个击破；同时注意被省略的成分，代词的指代，和时态语态）； （4）把握语篇结构与文脉（熟悉不同体裁结构特点，学会搜索文章主题，作者主旨，隐含细节等）； （5）熟悉设题手法（细节或整体；词义，主旨，逻辑推理，标题等）； （6）文化背景知识，生活常识，学科综合知识等的积累。 　　2、加强书面表达能力的训练与培养。指导学生写作方法，重视对热点话题的写作训练，提高写作能力。研究网上阅卷对学生答题的影响，规范学生书面表达的书写。我们将每周挑选一至两篇文章进行写作训练。 从单句翻译着手，分体裁强化格式要求，听抄及背诵优秀范文，注意训练学生整洁规范的书写习惯。无论是阅读还是写作，在选材上力求体现真实性，时代性与多样性，特别是真实性。语言测试的主要功能是推测考生的语言能力。而近年试卷的出题者都在试题的真实生活范围和语言教学范围之间寻找平衡点。因此，在平时测试或练习试题的选编上，我们将尽可能的发挥备课组的集体力量，精挑细选或创作出更多的好题，新题给学生练习与揣摩。    ‎ ‎3、加强听力的训练。听力训练贵在坚持。做到集中训练与分散训练相结合，精听与泛听相结合，培养学生耳感。听力安排在每天下午第三节课进行。材料是专业人员审核方可使用 ‎（四）提高实效 　　1、立足本校实际，合理用好新教材。认真完成牛津高中英语第九至十一模块的教学任务。进度可以适当加快，争取第一学期期中考试前结束新课。可以重点选择适合学情的版块进行教学。在语言知识及技能方面，重点落在词汇的巩固与拓展，阅读，听力和写作三方面，注意前后联系，比较对照。对教材的Welcome, Word power等作一定程度的弱化处理。包括单元同步练习，每单元计划10课时左右。 也可以将精读和泛读结合起来，目的主要是培养学生英语阅读理解能力。‎ ‎2、精选试题，提高学习效率。目前我们英语学科在周练中做到两人找题，一人组题，一人审核。内容针对本周所学知识，让学生学习复习都有计划，有条不紊。。同时培养学生解题的应变能力。强化训练，帮助学生熟悉和掌握英语高考词汇的用法，教会学生解题的方法，形成规范答题的习惯，打好学生基础，努力提高学生综合运用语言能力。练习时要做到有练必查，有查必评，有错必纠。由王经验丰富的高级教师王娱青负责错题的收集整理，发给每次命题老师，进行再次考查。 3、编写好教学案，提高课堂效益。‎ 指导思想 ——构建完整的知识体系。‎ 按课本单元编写。每单元由三人分项编写教学案，专人审核，并把每单元重点归纳在一起，便于学生复习记忆，在星期四的集体备课中，加强研讨，重新定稿。‎ 由被动一味依靠现成的复习资料转化为主动地有选择、有计划地安排复习内容，强调二次备课，将之落到实处。‎ 不同组合的要求 —― 尽可能地考虑不同组合层次学生的不同需求，在总体要求不变的情况下，对训练量的把握上做微调。‎ 教学案体例 —— 在比照上届高三已有经验的基础上，在继承中摸索创新形成切合实际并行之有效的教学模式，有讲有练，抓住重点考点。‎ ‎ 4、上好每一节课，激发学生兴趣。‎ 每周开一节研讨课，进行不同课型的教法研究，共同研究如何提高课堂效率，激发学生兴趣。‎ ‎5．明确早读任务，确保早读质量。‎ ‎6、关注非智力因素，放大复习效益。构建和谐教学氛围，关心学生身心健康。多与学生谈心，给以鼓励帮助。‎ 三、复习时间安排建议 　　1、第一阶段复习（2009年11月1日到2009年12月16日为基础复习阶段） 　　完成高三新授教学任务，同时完成高一、高二英语复习工作内容和语法复习的内容，还要指导学生完成高考英语词汇第一遍的记忆工作。教法上要做到先学后教，先练后讲，讲练结合，讲学生最需要掌握的内容。 　　2、第二阶段复习（2010年2月17日到2010年4月中旬为专题训练阶段） 　　专题训练含阅读、语法、词汇以及新高考题型等。这一阶段要突出阅读和写作的训练。注意参照《09‎ 年考纲》中有关高考各题型时间分配的要求，强化各种新高考题型的限时训练工作。指导学生完成高考英语词汇第二遍的记忆工作。 　　3、第三阶段复习（2010年4月中旬到2010年5月20日前为综合训练阶段） 　　最后一轮复习，我们用老师自己出的综合试卷。综合模拟训练应贯穿于高三英语教学的始终。该阶段我们将重点培养学生的综合运用语言的能力以及应试能力，帮助学生积累考试的经验。我们将重视考后的反馈和反思工作。 教法上要帮助学生克服在答题中存在的主要问题，积累解题经验，确保该得到的分不丢失。指导学生完成高考英语词汇第三遍的记忆工作。 ‎