2018届二轮复习文言文阅读训练（全国）22

2018届二轮复习文言文阅读训练（全国）22

‎2018届二轮复习 文言文阅读 训练（全国）‎ ‎8．为 速记口诀 动谓算是做成任，介因被动给对向，语气助词放句尾，疑问反诘和感叹。‎ 谐音助记 董伟算是做成人，借鹰背董给对象，玉琪主持放菊味，疑问反诘和感叹。‎ ‎[以练促记]‎ ‎“为”字有动词、介词、语气助词三种词性。‎ ‎(1)用作动词，通“谓”；或译为“算是”“是”“做”“成为”“担任”等。‎ ‎①两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”(《两小儿辩日》)通“谓”‎ ‎②若止印三二本，未为简易(《活板》)算是 ‎③如今人方为刀俎，我为鱼肉(《鸿门宴》)是 ‎④为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣(《为学》)做 ‎⑤吾令人望其气，皆为龙虎，成五采(《鸿门宴》)成为 ‎⑥陈胜、吴广皆次当行，为屯长(《陈涉世家》)担任 ‎(2)用作介词，译为“因为”“被”“给”“对”“向”。‎ ‎①百姓之不见保，为不用恩焉(《齐桓晋文之事》)因为 ‎②身死人手，为天下笑者，何也(《过秦论》)被 ‎③此人一一为具言所闻(《桃花源记》)给 ‎④媪之送燕后也，持其踵为之泣(《触龙说赵太后》)对 ‎⑤不足为外人道也(《桃花源记》)向 ‎(3)用作语气助词，位于句尾，表疑问、感叹、反诘，可译为“呢”。‎ ‎①何故怀瑾握瑜，而自令见放为(《屈原列传》)表疑问 ‎②何辞为(《鸿门宴》)表反诘 ‎③天之亡我，我何渡为(《项羽本纪》)表感叹 ‎9．所 速记口诀 所字结构加被动，所以连用目凭因。‎ 谐音助记 数字结构架百洞，所以连用穆娉英。‎ ‎[以练促记]‎ ‎“所”的助词用法主要有三种。‎ ‎(1)“所”放在动词前同动词组成“所字结构”，表示“所……的人”“所……的事物”“所……的情况”“所……地方”等。‎ ‎①今者所养非所用，所用非所养(《史记·老庄申韩列传》)所养的人；所用的人 ‎②衣食所安，弗敢专也(《曹刿论战》)安身的东西 ‎③于众人广坐之中，不宜有所过(《信陵君窃符救赵》)拜访朋友的事情 ‎④道之所存，师之所存也(《师说》)所存在的地方 ‎(2)“所”和“为”呼应，组成“为……所……”的格式，表示被动。‎ 为国者无使为积威之所劫哉(《六国论》)‎ ‎(3)“所”“以”连用，主要有两种：一种表示原因，一种表示凭借。‎ ‎①吾所以为此者(《廉颇蔺相如列传》)……的原因 ‎②师者，所以传道受业解惑也(《师说》)用来……的 ‎10．以 速记口诀 由于带领把据照借用，连词并递承接修果目。‎ 谐音助记 由于带领把剧照借用，莲池病弟承接修果木。‎ ‎[以练促记]‎ ‎“以”字有介词、连词两种词性。‎ ‎(1)用作介词，译为“由于”“带领”“把”“依据”“按照”“凭借”“用”等。‎ ‎①且以一璧之故逆强秦之欢(《廉颇蔺相如列传》)因，由于 ‎②(公子)欲以客往赴秦军，与赵俱死(《信陵君窃符救赵》)带领 ‎③秦亦不以城予赵(《廉颇蔺相如列传》)把 ‎④以故法为其国与此同(《察今》)依据、按照 ‎⑤乃入见。问：“何以战？”(《曹刿论战》)凭借 ‎⑥愿以十五城请易璧(《廉颇蔺相如列传》)用 ‎(2)用作连词，表示并列、递进、承接、修饰、因果、目的关系。‎ ‎①夫夷以近，则游者众(《游褒禅山记》)表并列 ‎②忽魂悸以魄动(《梦游天姥吟留别》)表递进 ‎③樊哙侧其盾以撞(《鸿门宴》)表承接 ‎④木欣欣以向荣(《归去来兮辞》)表修饰 ‎⑤以其求思之深而无不在也(《游褒禅山记》)表因果 ‎⑥作《师说》以贻之(《师说》)表目的 ‎11．则 速记口诀 连词假承并转让，判断副词是就是。‎ 谐音助记 莲池贾承并转让，判断扶持是就是。‎ ‎[以练促记]‎ ‎“则”字有连词、副词两种词性。‎ ‎(1)用作连词，表示假设、承接、并列、转折、让步关系，译为“如果”“便”“就”“却”“倒是”等。‎ ‎①入则无法家拂士(《生于忧患，死于安乐》)表假设关系，如果 ‎②故木受绳则直，金就砺则利(《劝学》)表承接关系，便 ‎③位卑则足羞，官盛则近谀(《师说》)表并列关系，就 ‎④于其身也，则耻师焉，惑矣(《师说》)表转折关系，却 ‎⑤其室则迩，其人甚远(《诗经》)表让步关系，倒是 ‎(2)用作副词，在判断句中，起强调和确认作用，译为“是”“就是”。‎ 此则岳阳楼之大观也(《岳阳楼记》)‎ ‎12．而 速记口诀 你的修假并因转承递。‎ 谐音助记 你的休假病因专程递。‎ ‎[以练促记]‎ ‎“而”字用法有两种：‎ ‎(1)用作代词，第二人称，译为“你”“你的”。‎ 妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”(《项脊轩志》)通“尔”，你 ‎(2)用作连词，表示目的、修饰、假设、并列、因果、转折、承接、递进关系。‎ ‎①缦立远视，而望幸焉(《阿房宫赋》)表目的关系 ‎②君子博学而日参省乎己(《劝学》)表递进关系 ‎③死而有知，其几何离(《祭十二郎文》)表假设关系 ‎④蟹六跪而二螯(《劝学》)表并列关系 ‎⑤余亦悔其随之而不得极夫游之乐也(《游褒禅山记》)表因果关系 ‎⑥青，取之于蓝，而青于蓝(《劝学》)表转折关系 ‎⑦置之地，拔剑撞而破之(《鸿门宴》)表承接关系 ‎⑧吾尝跂而望矣，不如登高之博见也(《劝学》)表修饰关系 分餐练(三)‎ 初练：____月____日 再记：____月____日 三记：____月____日 ‎13．且 速记口诀 连词并递和让步，副词将要暂姑且。‎ 谐音助记 莲池并蒂荷让步，扶持将要站古砌。‎ ‎[以练促记]‎ ‎“且”字有连词和副词两种词性。‎ ‎(1)用作连词，表示并列、递进和让步关系，译为“而且”“并且”“况且”“再说”“尚且”。‎ ‎①磐石方且厚(《孔雀东南飞》)表并列，并且 ‎②且臣少仕伪朝，历职郎署(《陈情表》)表递进，而且 ‎③臣死且不避，卮酒安足辞(《鸿门宴》)表让步，尚且 ‎(2)用作副词，译为“将要”“暂且”“姑且”。 ‎ ‎①不出，火且尽(《游褒禅山记》)将要 ‎②卿但暂还家，吾今且报府(《孔雀东南飞》)暂且 ‎③誓不相隔卿，且暂还家去(《孔雀东南飞》)姑且 ‎14．乃 速记口诀 背转顺限紧，二称乃判断。‎ 谐音助记 背转顺陷井，二层乃判断。‎ ‎[以练促记]‎ ‎“乃”字用法有三种：‎ ‎(1)用作副词。可表示前后两事在情理上是逆转相悖的，可译为“却”“竟然”“反而”等；表示前后两事在情理上的顺承，或时间上的紧接，可译为“于是”“就”等；还可表示对事物范围的一种限制，可译为“才”等。‎ ‎①今其智乃反不能及(《师说》) 表逆转相悖，竟然，反而 ‎②欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印(《活板》)表顺承，于是 ‎③臣乃敢上璧(《廉颇蔺相如列传》)表限制，才 ‎④刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见(《曹刿论战》)表紧接，于是 ‎(2)用作第二人称代词，一般作定语，相当于“你”“你的”。‎ 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁(《示儿》)‎ ‎(3)表判断，译为“是”或“本来是”。 ‎ 当立者乃公子扶苏(《陈涉世家》)‎ ‎15．之 速记口诀 指代一三动，标志主谓音。‎ 谐音助记 纸袋一三洞，煮煨标志音。‎ ‎[以练促记]‎ ‎“之”字有代词、动词和助词三种词性。‎ ‎(1)用作代词。指示代词，表近指，译为“这”；第一、第三人称，代人、代物、代事，译为“他(他们)”“它(它们)”。‎ ‎①均之二策(《廉颇蔺相如列传》)这 ‎②作《师说》以贻之(《师说》)代人，他 ‎③使之然也(《劝学》)代物，它 ‎④人非生而知之者(《师说》)代事，道理 ‎(2)用作动词，译为“去”“往”“到”等。‎ 辍耕之垄上(《陈涉世家》)‎ ‎(3)用作结构助词。定语的标志，用在定语和中心语(名词)之间，译为“的”，有的可不译；补语的标志，用在中心语(动词、形容词)和补语之间，译为“得”；宾语前置的标志，用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去；用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，不译。‎ ‎①蚓无爪牙之利，筋骨之强(《劝学》)定语标志 ‎②以其求思之深而无不在也(《游褒禅山记》)补语标志 ‎③何陋之有(《陋室铭》)宾语前置标志 ‎④师道之不传也久矣(《师说》)主谓间取消句子独立性 ‎(4)用作音节助词，用在形容词、副词或某些动词的末尾，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。‎ 填然鼓之，兵刃既接(《寡人之于国也》)‎ ‎ 16.乎 速记口诀 句中不译介词于，语气助词叹测疑。‎ 谐音助记 居中不移劫持鱼，语气助词探测仪。‎ ‎[以练促记]‎ ‎“乎”字有介词、语气助词两种词性。‎ ‎(1)介词，相当“于”。‎ 生乎吾前，其闻道也固先乎吾(《师说》)‎ ‎(2)语气助词可以表示感叹、测度、疑问语气，可译为“啊”“吧”“吗”等；也可以在句中表停顿，不译。‎ ‎①呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎(《捕蛇者说》)表感叹语气，啊 ‎②王之好乐甚，则齐其庶几乎(《庄暴见孟子》)表测度语气，吧 ‎③儿寒乎？欲食乎(《项脊轩志》)表疑问语气，吗 ‎④胡为乎遑遑欲何之[《〈归去来兮辞〉并序》]表停顿 ‎17．者 速记口诀 者字与停顿，数时后判断。‎ 谐音助记 折纸雨停顿，硕士后判断。‎ ‎[以练促记]‎ ‎“者”字有五种用法：‎ ‎(1)者字结构，附在形容词、动词或动词性短语之后，组成名词性短语。‎ ‎①夺项王天下者必沛公也(《鸿门宴》)‎ ‎②未尝有坚明约束者也(《廉颇蔺相如列传》)‎ ‎③有复言令长安君为质者(《触龙说赵太后》)‎ ‎(2)放在一个词或一组词后边，起提顿作用，先用“……者”提出要说明的事物，稍微停顿一下，然后说明或论断。‎ 缙绅而能不易其志者(《五人墓碑记》)‎ ‎(3)放在数词后边，译为“个”“样”等。‎ 或异二者之为(《岳阳楼记》)‎ ‎(4)有时放在时间副词之后，起语助作用，可不译。‎ 今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也(《鸿门宴》)‎ ‎(5)“者”“也”连用，表示判断。‎ 师者，所以传道受业解惑也(《师说》)‎ ‎18．也 速记口诀 感判肯停疑。‎ 谐音助记 敢判啃庭姨。‎ ‎[以练促记]‎ ‎“也”是语气助词，用在句末，表示感叹、判断、肯定、疑问语气；用在句中，表示停顿，以舒缓语气。‎ ‎(1)吾王之好田猎，夫何使我至于此极也(《庄暴见孟子》) 表感叹语气 ‎(2)张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”(《鸿门宴》) 表判断语气 ‎(3)族秦者秦也，非天下也(《过秦论》) 表肯定语气 ‎(4)吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也(《庄暴见孟子》) 表疑问语气 ‎(5)师道之不传也久矣(《师说》) 表停顿