新苏教版（2017）科学四年上册第二单元《物体的运动》说课稿共3课（附反思、板书）课件PPT P95页

新苏教版（2017）科学四年上册第二单元《物体的运动》说课稿共3课（附反思、板书）课件PPT P95页

第二单元《物体的运动 》说课稿 5.运动与位置 6.不同的运动 7.运动的快慢 苏教 版 （ 2017 ） 小学 科学四 年级 上 册 《 运动和位置 》说课稿 苏教 版 （ 2017 ） 小学 科学四 年级 上 册 一、说教材 《 运动和位置 》是苏教版科学四年级上册第二单元《 物体的运动 》的第一课。本课主要是认识运动与位置之间的关系∶一是可以用相对于另一个物体的位置有没有发生变化来判断某物体是否在运动，二是可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 本课教学内容包括四个活动，活动一，观察教材呈现的四组图片，交流各种各样的运动，这是学生已有知识经验的归纳，有生命的物体与无生命的物体都可以运动，自然物可以运动，人造物也可以运动。活动二，区分图片中哪些物体在运动，然后归纳出判断一个物体是否在运动，要看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，在已有经验的基础上进行了提升，给出了判断物体是否在运动的标准。活动三，通过一系列的具体情境，让学生判断物体是否在运动，认识到选择不同的参照物，人们对于物体是否在运动的描述可能不一样;通过网约车的生活实践，认识到如何描述运动物体的位置。活动四，这是一个拓展活动，交流有没有绝对不动的物体，初步建立静止是相对的观念。 二、说学情 四年级的学生对于运动与静止已有一定的感性认知和相关的生活积累，但也仅仅局限于能够看出位移的判断其为运动状态，对于相对固定的房屋、树木、大地判断其为静止状态。同时通过三年的学习，学生对物体的运动和位置已经有了初步的认识，并掌握了一定的科学学习的方法。因此本节课中判断物体是否运动的方法，通过活动的引导，四年级学生可以习得，并应用该方法解释日常生活中的运动现象。 三、说教学目标 1．能判断一个物体是否在运动，可以看这一物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。 2．能知识运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述；知道世界上没有绝对不动或静止的物体。 3．能描述生活中各种各样的运动，可以依据不同的参照物体判断某一物体是否运动。 4、能认识到事物的相对性，能从不同的角度看待问题；乐于用所学知识解释日常生活中的运动现象。 四、说教学重难点 能够借助某一参照物体判断物体是否在运动； 教学重点 认识物体的运动与静止是相对的，对生活中常见的物体运动的实例进行研究，寻找其中的奥秘。 教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 活动一、认识各种各样的运动 1．师：我们生活的世界有着各种各样的运动。你能说说哪些物体在运动吗？ 2．学生回答。 3．师：请同学们打开课本至14页，认一认教材中的例子，然后同桌之间说一说，为什么说他们在运动。 4．同桌学生交流。 5．师：我们先看第一组图，谁来说说看，为什么说他们在运动。 6．学生回答（依次交流四组图片，突出运动和位置这两个词） 7．师：我们生活的世界有着各种各样的运动，动物（人）的运动，植物生长，交通工具的运动，以及一些没有生命的物体的运动等等。我们判断物体是否在运动，就是要看什么？ 8．学生回答 9．师：是的，看位置。这节课我们就是来研究“运动与位置”（板书课题） ［设计意图：通过交流各种各样的运动，调动学生头脑中关于对物体运动的已有认知。并通过交流“为什么在运动”，调动学生的前概念——位置，从而引导进一步研究运动与位置的关系。] 活动二、了解“判断物体是否在运动”的方法 1．师：同学们看一看这幅图片，你能判断图片里哪些物体运动了吗？ 2．学生回答 3．师：那老师再给你一幅图，你可以判断出哪些物体在运动吗？说说你的理由。 4．学生回答，师生交流。 5．师：刚刚同学们找出了一些在运动的物体，请你用这样的格式说一说： 因为________相对于_______的位置发生变化，_______在运动。 谁先试一试？ 6．学生回答（教师可指导，一定让学生独立、完整地说出来） 7．师：其他同学也会了吗？同桌之间相互说一说，每人说3个，不要雷同。 8．同桌交流。 9．随机抽取几位学生按照格式说一说。 10．同学们已经找到了判断一个物体是否运动的方法，就是看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。你能帮老师完成这张思维图吗？ 11．师生交流（板书） ［设计意图：让学生初步了解如何判断物体是否在运动，同时用固定格式来说一说，帮助学生理清思路，学会判断判断物体是否运动的方法。] 活动三、选择不同物体作为参照物，判断物体是否在运动 （一）行驶汽车上的乘客是否在运动？ 1．师：大家都学会判断某个物体是否在运动了吗？ 2．学生回答 3．师：那考考你们，（出示图片）这是一辆在行驶的校车，车上的乘客在运动吗？ 4．学生回答。（引导用固定格式回答） （________相对于_______的位置发生变化，_______在运动。） 5．师：可乘客小明却说，小红就在我前面的座位上，她没有运动啊！有同学能解释一下吗？ 6．学生回答。 7．师生交流。 可事先准备两根木棍或米尺之类的器材，再请两位学生，分别手握前端和后端，模拟乘车情况，在教室内缓慢“行驶”，引导学生观察两位“乘客”之间的位置。 导用学生用下面的格式说一说 （________相对于_______的位置没有变化，_______是静止的。） 8．师：谁能举个相似的例子？ 9．学生回答。（司机相对于小红的位置没有变化，司机是静止的。） 10．师：当我们参照不同的物体来判断某个物体是否在运动的时候，你发现了什么？ 11．学生回答。 12．师：在行驶的汽车里，当我们选择的参照物不同时，乘客的运动状态可能不同。 ［设计意图：当对同一物体的运动状态的判断结论，不一样但又都貌似合理时，矛盾产生了。用矛盾激发学生思考，进一步学会判断物体的运动状态，同时初步意识到选择的参照物体不相同时，物体的运动状态可能不同。] （二）乘电梯的人是否在运动？ 1．师：在其它地方也是这样吗？我们到商场里转一转。（出示图片）怎么判断乘电梯的人是否在运动？ 2．学生思考。 3．师：不少同学有了想法，接下来请你们在小组内说一说。友情提醒：（1）选择不同的物体作为参照，尽可能多说； （2）能对其他人的说法作出相应地评价。 4．学生小组交流。 5．学生汇报、学生互评、师生交流。 6．师：这次大家有什么发现？ 7．学生回答。 8．师：确实像同学们发现的那样，当选择的参照物不同时，物体的运动状态可能不同。 ［设计意图：更换场景，引导学生思考和描述，从而熟练掌握判断物体是否运动的方法，并进一步认识到选择的参照物体不相同时，物体的运动状态可能不同。] （三）描述运动物体的位置 1．师：逛完商场，准备回家了，看看约好的网约车到哪儿了。（出示图片）相对于乘客，网约车是运动的，还是静止的？ 2．学生回答。 3．师：你能描述图中这一时刻，小汽车相对于乘客的位置吗？ 4．学生回答 5．师：小汽车在乘客的东北方向，距离乘客0.2公里两分钟的车程，目前正由玄武门由北向南驶来。 6．师：因此，运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。 ［设计意图：通过网约车的生活实践，认识到如何描述运动物体的位置。］ 活动四、认识到没有绝对不动的物体。 1．师：坐上网约车，汽车广播里提出一个问题：地球上有没有绝对不动的物体？ 2．师生交流。 没有绝对不动的物体，运动和静止都是相对的，参照物不同，运动状态也就不同。静止只是一个物体对于它周围的另一个参照物保持位置不变，所以也只能是相对静止。 3．师：地球转动时，房子与树动了吗？ 4．学生回答。 5．小结：相对地球而言，地球表面的许多物体例如房子和大树，相对地球的位置不变，他们是相对静止的。但相对于太阳的位置一直在改变，地球上的一切又是运动的。 6．师：现在同学们明白怎么用位置来判断物体的运动状态了吗？ 7．学生回答。 8．师：恭喜大家有所收获，下课。 ［设计意图：通过讨论有没有绝对不动的物体，意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的，进一步理解运动与位置的关系。] 七、说板书设计 根据 四 年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的 科学 课堂教学更高效，更精彩。 八、教学反思   在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。 不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。      在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。 我的说课完毕，谢谢各位老师！ 《 不同的运动 》说课稿 苏教 版 （ 2017 ） 小学 科学四 年级 上 册 一、说教材 《 不同的运动 》是苏教版科学四年级上册第二单元《 物体的运动 》的第二课。本课主要让学生了解生活中有各种各样的运动形式，在本单元中的第一节课中学生已经可以判断物体是否运动，并且能够利用表示物体之间的相对位置。运动着的物体有各自不同的运动像是，但是运动的形式多种多样，分类方法也不同。 二、说学情 四年级的学生对物体的位置这一概念已经有了初步的认识，能够使用方向、远近等描述物体所处的位置。同时四年级学生已经对生活中常见的物体运动现象有了一定的认识，能用位置的变化判断物体是否在运动，但关注的比较多的是孤立情境下的物体的运动状态，即同一物体相对于自身而言各部分的位置有没有发生变化，而很少将运动置于两个物体的相互位置有没有发生变化上进行判别，也不能很好的区分运动的形式，片面认识电梯上的人或是列车上的乘客是静止的，地球上的房屋与树木是静止的。因此需要通过层层递进的活动引导学生意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。 三、说教学目标 1、通过观察，能知道物体的运动具有一定的轨迹，可分为直线运动和曲线运动等不同的运动方式；知道不同的运动方式具有不同的运动形式和特征；知道有些运动包含了两种以上的运动形式。 2、能画出不同物体的运动轨迹，能说明物体的直线运动、曲线运动。 3、能从具体现象中描述物体的运动形式，能说明物体的运动特征。 4、能选择合适的物品，做出一些相应形式的运动。 5、在科学探究中，结合生活中常见的实例进行研究，寻找其中的原理，能意识到要用实验证明自己的猜想；乐于分析各种现象，描述不同的运动。 四、说教学重难点 1.认识物体的直线运动、曲线运动。 2.观察物体各种不同的运动形式，描述其特点。 3.能选择合适的物品，做出一些相应形式的运动。 教学重点 描述物体运动的状态与特征，注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、思考分析、得出并交流结论、及时反思等 教学难点 五、说教法学法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 【教学准备】 教师材料：多媒体课件和视频。 学生材料：棉线、电池、螺母、长尾夹、橡胶塞、橡皮筋、小水轮。 板块一、导入新课，研究物体运动的路径。 1．课件示图，谈话：大家看看，屏幕上有什么？ 2．学生观察并汇报：有一个人坐扶梯下楼、苹果树上的苹果落下来。 3．谈话：请仔细观察图中这个人和苹果的运动，将它们运动的路径用线连起来。 4．学生分组活动：在课本P17页中，用线将图中的人和苹果的运动路径用线连起来。 5．学生展示作品、汇报交流。 6．小结：把物体运动的路径连成线，可以表示物体运动的轨迹。 7．课件示图，谈话：大家再看看，屏幕上有什么？ 8．学生观察并汇报：风车转动、运动员推铅球。 9．谈话：请仔细观察图中风车和铅球的运动，将它们运动的路径用线连起来。 10．学生分组活动：在课本P17页中，用线将图中的人和苹果的运动路径用线连起来。 11．学生展示作品、汇报交流。 12．提问：通过刚才的活动和交流，是否发现它们的运动路径有什么特点？它们的运动路径与扶梯上的人和苹果的运动一样吗？ 13．学生分组讨论交流 14．小结：扶梯上的人和苹果的运动路径是直线的，它们的运动是直线运动；风车和铅球的运动路径是曲线的，它们的运动是曲线运动。 15．揭示课题：这四种物体的运动可以分为两类，分别是直线运动和曲线运动，是不同的运动。 ［设计意图：通过学生熟悉的生活场景，引导学生画出它们的运动轨迹，帮助学生通过运动路径建立有关不同运动方式的概念。同时激发学生用科学眼光观察事物的兴趣，以及乐于探究和解决问题的能力，为后续学习打下基础。] 板块二、比较不同物体运动的特征 1．课件播放动图，提问：说一说，这些物体在做什么运动？有什么不同的特征？ 2．学生分组观察，汇报交流：（这一部分，也可以让学生画一画示意图） 汽车前进、后退，它们的运动路径是直线的，属于直线运动； 荡秋千和坐海盗船，它们的运动方式是摆动，运动路径是曲线的，属于曲线运动；（板书：摆动及其示意图） 弹钢尺和弹吉他，它们的运动方式是振动，运动路径是曲线的，属于曲线运动； 驴拉磨和玩陀螺，它们的运动方式是绕圈、旋转，运动路径是曲线的，属于曲线运动；（板书：旋转及其示意图） 滚轮胎、滚铁圈和滚小球，它们的运动方式是滚动，运动路径有直线，也有曲线，既有直线运动又有曲线运动。（板书：滚动及其示意图） 3．小结：不同的物体运动的方式不同，有的物体的运动包含有两种或两种以上的运动，这种运动方式属于复合运动。同一个物体可以有不同的运动方式。 ［设计意图：通过观察、分析一系列的动图，引领学生描述物体运动的状态与特征，帮助学生认识不同的运动方式，知道不同的运动方式也有相同的运动特点，了解有的运动包含不同的运动方式，感受科学的神奇，培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。］ 5．小结：通过这个实验活动你们知道了什么？ ［设计意图：通过一系列的动手活动引导学生亲身体验几种不同的运动方式，在描述物体运动的状态与特征的基础上观察比较几种不同的运动方式，建构物体运动的概念,认识直线运动和曲线运动，感受科学的魅力 。 ］ 板块四、拓展延伸：观察生活中的运动现象 1．谈话：观察生活中的运动现象，说一说哪些运动包含了两种以上的运动方式？ 2．学生交流汇报 3．观看动图和视频：锯木头、竹蜻蜓、旋转木马、旋转跳楼机、大摆锤、直升机飞行、打陀螺等 4．提问：通过本节课的学习，大家有什么收获？ 学生讨论、汇报 5．小结： ［设计意图：通过引导学生举例生活中的运动现象及观察生活中的运动现象，帮助学生进一步认识物体的运动方式，培养学生做一个生活中的有心人，善于观察，善于发现，善于思维，懂得分析判断，提高科学素养。] 七、说板书设计 根据 四 年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 直线运动 曲线运动 复合运动 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的 科学 课堂教学更高效，更精彩。 八、教学反思   在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。 不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。      在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。 我的说课完毕，谢谢各位老师！ 《 运动的快慢 》说课稿 苏教 版 （ 2017 ） 小学 科学四 年级 上 册 一、说教材 《 运动的快慢 》是苏教版科学四年级上册第二单元《 物体的运动 》的第三课。本课主要让学生初步理解速度的概念，在之前的课中学生已经会判断物体是否发生运动，也了解了物体有各种各样的运动形式，但对于判断某种物体的运动快慢还需学习。 二、说学情 四年级的学生经过两年科学课的学习，在观察、实验、记录等探究技能有了一定程度的积累，对于一些较为容易的探究问题，可以考虑放手让学生自己去完成自己去发现，多一些自主的空间，借此锻炼学生的探究技能，也能增加探究的兴趣。对于运动的快慢，学生的经验比较丰富，平常的运动会中各种项目的比赛，相同时间内，比较距离，或者相同距离，比较时间，判断物体运动的快慢的方法.学生并不是很陌生也大多亲身参与其中，但是他们对速度的概念比较模糊，即便我数学上会计算物体运动的速度。 三、说教学目标 1、会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序;会使用秒表。 2、知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定距离所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也是物体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。 3 、意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。 四、说教学重难点 会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序;会使用秒表 教学重点 知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定距离所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也是物体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。 教学难点 五、说教法 在教学中采用自主、合作、探究的方法，在教学中，充分发挥师生之间的互动性和主动性。主动性就是教师在情境导入设计中，要能很自然的让学生进入你所设计的课堂中去；还要重视学生的情感态度价值观的正确导向，把培养学生道德修养和健康的审美情趣，是构成正确价值观和身心的人生态度。尤其是科学课的教学，构成正确的价值观十分重要， 培养学生养成教育、环保意识、价值取向。 六、说教学过程 活动一 、认识 1、感受四幅图，猜一猜谁移动得快?“假如它们进行的距离一样，情况会如 何呢?” 2、龟兔赛跑的故事。“兔子为什么没有得第一呢?”(启发学生考虑距离，时间的要素) 3、使学生意识到运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少进行衡量。这就是常 说的运动速度。 活动二:在测量与排序中感受速度的快与慢 1、测一测走路的速度 (1)用正常的步伐走5米花多长时间?比正常步伐走得慢一些，走5米花了多长时间? (2)用正常步伐走5秒能走多远?比正常步伐走得慢一些，5秒钟走了多远?2、给运动速度排序 活动三 认识物体的运动有一定的方向 1、让学生阅读资料，去发现台风预报时，强调方向的重要性。 2、结合生活中的事例，让学生说一说一些运动的方向 拓展 观察判断缓慢的运动 课本四幅图 问:(1)这些物体也在运动吗?运动得快还是慢。 (3)你是怎么知道它们也在运动?(参照物) 七、说板书设计 根据 四 年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的 科学 课堂教学更高效，更精彩。 八、教学反思    在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。 不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。      在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。 我的说课完毕，谢谢各位老师！