七年级下册语文教案8木兰诗 部编人教版

七年级下册语文教案8木兰诗 部编人教版

‎8　木兰诗 ‎1．朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。‎ ‎2．多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。‎ ‎3．学习本文叙事详略得当的写作手法。‎ ‎4．体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。‎ 第1课时 一、导入新课 播放迪士尼公司拍摄的动画片《花木兰》片段。‎ 视频中的主人公正是在我国妇孺皆知的巾帼英雄——花木兰。不过，她现在不仅于国内人尽皆知，于国外也天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着距离，是经过再创造的艺术形象。如果大家想认识原汁原味的中国花木兰，那么就和我走进今天的课文，感受北朝民歌中给我们留下的花木兰形象。‎ 二、教学新课 目标导学一：介绍作品，了解人物 让学生简介木兰其人及《乐府诗集》。‎ ‎《木兰诗》是南北朝时期北方民歌的代表作品，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》(“乐府双璧”另一：《孔雀东南飞》)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。‎ 花木兰女扮男装，代父从军，屡立战功。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清代立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。‎ 目标导学二：诵读诗歌，疏通文意 ‎1．诵读诗歌。‎ ‎①教师有感情地诵读，学生点评。‎ ‎②学生比读，互评互读。‎ ‎2．疏通文意。‎ ‎(1)字音字形 赏赐(cì)　　云鬓(bìn)　　军帖(tiě)　　可汗(hán)　　辔头(pèi)‎ 燕山(yān) 金柝(tuò) 机杼(zhù) 鞍鞯(jiān) 溅溅(jiān)‎ ‎(2)积累文言词语 ‎①写出下列句子中的通假字，并加以解释。‎ 对镜帖花黄(“帖”同“贴”，贴上)‎ ‎②写出下列加点词的古今异义。‎ a．木兰当户织(古义：门；今义：人家、门第)‎ b．阿爷无大儿(古义：父亲；今义：父亲的父亲)‎ c．雌兔眼迷离(古义：眯着眼；今义：模糊而难以分辨清楚)‎ d．双兔傍地走(古义：跑；今义：行，离开)‎ e．但闻黄河流水鸣溅溅(古义：只；今义：常用作转折连词)‎ ‎③请解释下列加点词的一词多义。‎ a．将将军百战死(统帅军队的人)‎ 出郭相扶将(扶持)‎ b．市愿为市鞍马(买)‎ 东市买骏马(市场、集市)[来源:Z#xx#k.Com]‎ c．帖昨夜见军帖 (文告)‎ 对镜帖花黄(同“贴”，贴上)‎ ‎ 　 ④指出下列加点词的活用现象，并解释。‎ 愿为市鞍马(名词活用作动词，买)‎ ‎⑤解释出自本课的成语。‎ 扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。‎ 目标导学三：感知内容，分析形象 ‎1．感知内容。‎ ‎(1)在朗读课文的基础上，让学生概述故事情节。‎ 明确：木兰代父从军、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还朝辞官、木兰会见亲人。‎ ‎(2)在概述情节的基础上，让学生整体把握诗歌内容与结构。‎ ‎(引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分的内容。)‎ 明确：第一部分(1—3段)——替父从军 第二部分(第4段)——十年征战 第三部分(5—6段)——辞官归来 第四部分(第7段)——结尾附文 ‎2．人物赏析。‎ 你觉得木兰是一个怎样的女子？你从课文中的哪些语句可以看出？‎ 明确：①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。——勤劳孝顺 ‎②愿为市鞍马，从此替爷征。——勇敢坚毅，忠孝两全 ‎③万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。——勇敢坚强的英雄气概 ‎④木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。——不慕荣华富贵，思念亲人 ‎⑤出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎 木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。‎ 三、板书设计 木兰诗应征从军交代身份，揭示忧虑 说明原因，决心应征 积极准备，踏上征途 出征参战　历尽艰辛，转战沙场 辞官还乡辞谢高官，功成身退 喜归故里，重著旧裳 以兔为喻，赞美木兰勇敢、刚毅、机智[来源:学科网ZXXK]‎ 勤劳、善良、纯朴 第2课时 一、复习回顾，引入新课 上节课我们共同分析了本诗的内容，分析了木兰的形象，下面我们一起来探究本诗的语言特点和写作技巧。‎ 二、教学新课 目标导学一：分析叙事方法 这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？‎ 明确：从军缘由——详写；出征前的准备——详写；出征中的思亲心理——详写(详写女儿情态)；关山飞度，征战沙场——略写(略写英雄气概)；凯旋辞官——详写；家人迎接——详写；木兰改装——详写。‎ 在内容上，突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，其他的就略写。[来源:学,科,网]‎ 目标导学二：感受语言特点 请同学们试着找出诗中语言精练的句子，并感受其特点。‎ ‎1．第三自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？‎ 明确：①渲染战前紧张的气氛。②战事紧迫。③家人对木兰从军的重视。④乐府诗常用的一种写法。‎ ‎2.“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”分别运用了什么修辞？有何表达效果？‎ 明确：夸张，对偶，互文、对偶。仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精练，字字千金。‎ ‎3．第五自然段写木兰辞官还家，运用哪种修辞手法？表现木兰的什么情操？‎ 明确：运用夸张。写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。‎ ‎4．第六自然段写木兰回家与亲人团聚，主要用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？‎ 明确：排比。表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚欢乐的气氛。‎ ‎5．“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞？有何作用？‎ 明确：前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复的修辞手法。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”和“旦辞黄河去，暮至黑山头”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”和“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境的烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，刻画了一位鲜活的少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔赴遥远征途的豪迈气概。‎ 目标导学三：复述情节，体会情感 ‎1．概括本文的主要内容和思想情感。‎ 明确：这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家、对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。‎ ‎2．学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。‎ 复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。‎ ‎3．试想你就是木兰，请你说说替父从军前后的心理活动。或者假如你是木兰的亲人，十年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？‎ 提示：合理想象，自由发挥。‎ 目标导学四：总结积累，拓展延伸 课外探究：‎ ‎①南方民歌的修辞运用(或特点)。‎ ‎②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰。‎ ‎③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。‎ ‎④我对木兰的新看法。‎ ‎⑤诗歌的凝练的语言分析。‎ ‎⑥木兰为什么不当官(古代女子的三从四德)。‎ 三、板书设计[来源:学.科.网Z.X.X.K]‎ 详写从军缘由 行前准备 征途思亲 凯旋辞官 会见亲人女儿性情　　　略写战场生活 征战生涯英雄气概 可取之处 ‎1.紧扣住诗文的文体特征进行教学，以朗读和语言赏析为主线，由浅入深，循序渐进。‎ ‎2．为避免出现枯燥乏味的说教，采取多种形式进行生生互动、师生互动，充分调动学生学习的积极性、主动性。‎ 不足之处[来源:学科网]‎ ‎1.教学过程中，因为诗文赏析能力差的同学很难跟得上，所以课堂学习效果不太好。‎ ‎2．在课堂表演中，老师没有及时点评，没有对演得不好的同学及时给予鼓励，这样不利于培养学生的学习兴趣。‎