9《古诗三首》 教案

9《古诗三首》 教案

这三首诗分别描写了三个中国传统节日：元日、清明节、重阳节。《元日》这首诗描写了新年热闹、欢乐和万象更新的热闹景象，抒写了作者对元日到来的喜悦之情。《清明》描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的复杂情绪。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡的亲人。本课除了学习这三首诗，还引导学生开展了解中国传统节日的活动，借助活动了解节日里的习俗。‎ 学生都有过节的经历，而且在二下课文中也接触过传统节日，因此学习起来并不困难。课后的综合性学习，学生已具备一定的信息收集及组织能力，通过合作也能完成。‎ ‎1．诵读是学习诗歌的基本方式。教学本课，要以读为主，引导学生通过多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。‎ ‎2．诗的右边提供了一些词的注释，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句，提醒学生在使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。‎ ‎3．这三首诗语言优美，情感真挚。学习时，教师可以提示学生从现实生活出发，从自身体会出发，想象一下过节的情景。‎ ‎4．请学生按照活动提示，自主策划、组织、协调、实施，了解我国的传统节日及习俗。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．会认7个生字，会写11个字。‎ ‎2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《清明》。‎ ‎3．能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．通过有感情地朗读古诗，培养学生的语文素养。‎ ‎2．通过综合性活动，突出学生的自主性，培养学生的合作精神。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 加深学生热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。‎ 重点 ‎1．会认7个生字，会写11个字。‎ ‎2．背诵课文，默写《清明》。‎ ‎3．体会诗人表达的思想感情。‎ 难点 ‎1．理解诗句的意思，了解三首古诗分别描写了哪个传统节日，写出了什么样的节日情景。‎ ‎2．学习诗人借景抒情的写作方法。‎ 教师：课文插图，课件。‎ 学生：课前查阅有关这三首古诗的资料。‎ ‎3课时 ‎1．学习本课的生字词。‎ ‎2．有感情地朗读三首古诗。‎ ‎3．了解古诗分别描写了哪个传统节日，写出了什么样的节日情景。‎ 重点 ‎1．学习本课的生字词。‎ ‎2．有感情地朗读古诗。‎ 难点 了解古诗分别描写了哪个传统节日，写出了什么样的节日情景。‎ 一、创设情境，引入新课 ‎1．出示歌谣《传统节日》，学生齐读。‎ 小孩小孩你别馋， 过了腊八就是年。‎ 贴窗花，点鞭炮， 回家过年齐欢笑。‎ 摇啊摇，看花灯， 我们一起闹元宵。‎ 清明节，雨纷纷， 大地开始冒春苗。‎ 赛龙舟，过端午， 粽子艾香满堂飘。‎ 盼啊盼，过七夕， 牛郎织女会鹊桥。‎ 中秋节，杏儿肥， 十五月圆当空照。‎ 重阳节，要敬老， 转眼又是新春到。‎ 年年岁岁， 岁岁年年，福星高照。‎ ‎2．指名说说这首歌谣中写了我国哪些传统节日。‎ ‎3．导入课题《古诗三首》。‎ 二、初读古诗，学习字词 ‎1．自读课文，要求读准字音，认清字形。‎ ‎(1)出示生字，开火车读。‎ 屠　苏　魂　酒　牧　兄　倍 ‎(2)出示生词，同桌互读。‎ 爆竹　屠苏　曈曈　旧符　欲断魂　酒家 兄弟　异乡　异客　茱萸 ‎(3)出示诗句，指名读。‎ ‎2．全班齐读诗句。‎ ‎3．掌握会写的字。‎ ‎(1)学生说说哪些字需要老师进行范写。‎ ‎(2)教师范写学生说的生字。‎ ‎(3)学生在田字格中仿写。‎ 三、再读古诗，读出节奏 ‎(一)学习古诗《元日》。‎ ‎1．教师一边播放歌曲《过大年》，一边展示过年时的图片。‎ ‎2．师：据记载，我国人民过春节已有4000多年的历史，今天这节课，我们通过学一首诗去瞧瞧古时候的人们是怎样过年的，都有哪些风俗。‎ ‎3．板书课题《元日》，同学们知道“元日”是哪一天吗？‎ ‎(农历正月初一，因为“元”字在这个词中的意思是“开始的”，那么“元日”自然是一年中的第一天，我国古时用的是农历，因此是指农历正月初一。若学生答不出“元日”指哪一天，可提示学生“元”的意思。)‎ ‎4．请根据老师的提示自读古诗《元日》。(出示自读要求：一读准字音，二读通句子，三读出节奏。)‎ ‎5．指名读，师纠正字音。‎ ‎6．再读，指导读出节奏。‎ 怎样才能把这首诗读得更好呢？请看老师划分的节奏。‎ 爆竹声中/一岁除，‎ 春风送暖/入屠苏。‎ 千门万户/曈曈日，‎ 总把/新桃/换旧符。‎ ‎7．师范读。‎ 师：“/”是表示在读时要停顿，老师来给大家读一读，同学们注意老师读时的节奏、语气、语速。‎ ‎8．指名读，读出诗的节奏。‎ ‎9．齐读。‎ ‎10．请同学们按这样的节奏再读一读，边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？(学生交流，师指名说)‎ ‎11．你过春节的时候会干什么？(学生交流，师指名说)‎ ‎(二)学习古诗《清明》。‎ ‎1．教师播放《清明》诗朗诵。‎ ‎2．学生交流清明节自己去了哪里？做了什么？那天天气怎样？‎ ‎3．出示古诗《清明》。‎ ‎4．运用学《元日》的方法，为这首诗划出节奏。‎ 清明/时节/雨纷纷，‎ 路上/行人/欲断魂。‎ 借问/酒家/何处有？‎ 牧童/遥指/杏花村。‎ ‎5．请同学们按这样的节奏读一读，边读边想：这首诗描绘了古人过清明节的几个画面？‎ ‎6．学生交流，师指名说。‎ ‎(三)学习古诗《九月九日忆山东兄弟》。‎ ‎1．教师播放《九月九日忆山东兄弟》诗朗诵。‎ ‎2．读题、释题。‎ ‎(1)生交流课前搜集的有关重阳节的资料。‎ ‎(2)借助注释理解“山东”不是指现在的山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。‎ ‎(3)题目中是谁回忆谁？‎ ‎3．出示古诗《九月九日忆山东兄弟》。‎ ‎4．为古诗划出节奏。‎ 独在/异乡/为异客，‎ 每逢/佳节/倍思亲。‎ 遥知/兄弟/登高处，‎ 遍插/茱萸/少一人。‎ ‎5．请同学们按这样的节奏读一读，边读边想：这首诗描绘了古人过重阳节的几个画面？‎ ‎6．学生交流，师指名说。‎ 四、指导有感情地朗读古诗 ‎1．结合三首诗描写的场景，自读古诗。‎ ‎2．指名读古诗，教师适时点拨。‎ 带着喜悦、高兴的情感读《元日》；‎ 带着忧伤的情感读《清明》；‎ 带着思念的情绪读《九月九日忆山东兄弟》。‎ 古诗三首 元 日 ‎[宋]王安石 爆竹声中/一岁除，‎ 春风送暖/入屠苏。‎ 千门万户/曈曈日，‎ 总把/新桃/换旧符。‎ 清　明 ‎[唐]杜牧 清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。‎ 借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。‎ 九月九日忆山东兄弟 ‎[唐]王维 独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。‎ 遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。‎ ‎1．细读古诗，理解诗意。‎ ‎2．体会诗人借景抒情的写法。‎ 重点 细读古诗，理解诗意。‎ 难点 体会诗人借景抒情的写法。‎ 一、复习导入 ‎1．复习本课生字。‎ ‎2．指名背诵古诗。‎ 二、细读古诗，理解感悟 ‎(一)品读《元日》，想象悟情。‎ ‎1．教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。‎ ‎2．简介诗人及这首诗的写作背景。‎ 这首诗的作者是王安石，他是北宋著名诗人、政治家、革命家。《元日》这首诗正是他拜相行新政时写的。他想借这首诗表达自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负，在他的心目中，新政似春风旭日，势必能除旧布新，让国家欣欣向荣、人民安居乐业。‎ ‎3．学生自学第一、二句，说说你从中获得的信息。‎ ‎4．汇报前两句诗的自学情况，并说说前两句诗的意思。(借助注释，理解诗意。)‎ ‎5．诵读诗句并展开想象，你从前两句诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？‎ ‎6．读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你此刻的感受。‎ ‎(引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。)‎ ‎7．指名朗读。(配上欢快的古典乐曲，抽生读，男女生比赛读，全班齐读。)‎ ‎8．指导背诵。‎ ‎(1)分组接背诗句。‎ ‎(2)指名学生背诵。‎ ‎(3)小组比赛背，看看哪组背得好。‎ ‎(4)同桌互相背。‎ ‎(二)细读古诗《清明》，理解感悟。‎ ‎1．学习第一、二句。‎ ‎(1)指名读。‎ ‎(2)出示词语“雨纷纷”“欲断魂”，让学生说说是什么意思。‎ ‎(3)这两句诗的意思是什么？(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)‎ ‎(4)师：学了这两句诗，你有什么要问的？生质疑。(预设生：路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？)‎ ‎(5)师生交流。‎ ‎(6)指名朗读。(小组读、齐读)‎ ‎2．学习第三、四句。‎ ‎(1)指名读、齐读。‎ ‎(2)学生带着下面两个问题自学后两句。‎ 想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？‎ ‎(3)汇报自学情况，集体交流。‎ ‎3．描述全诗的画面，背诵古诗。‎ ‎4．出示填空，反馈所学知识。‎ ‎“清明时节雨纷纷”这句诗出自(　　　)朝的(　　　)所写的(　　　　)。全诗通过描写(　　)的景色和情景，表达了诗人(　　)的心情。‎ ‎(三)品读《九月九日忆山东兄弟》。‎ ‎1．了解诗人的写作背景。‎ ‎15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，他孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡的亲人。‎ ‎2．17岁的王维身处“异乡”，作为“异客”是什么滋味呢？哪个字最能体现出王维孤独、苦闷的心情？在书中圈出。‎ ‎(1)学生汇报，板书：独，“独”可以组成什么词？(单独、独自……)没错，诗中的这个“独”字就是“独自”的意思。‎ ‎(2)汉字是会说话的，仔细看看“独”字，它的背后隐藏着一幅幅画面，透过它你看到一幅幅怎样的画面？让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找一幕幕画面中他那孤独的身影。‎ 出示句式，生想象说话：‎ 远在异乡，当王维__________时，却只能________。‎ 根据学生补充的内容体会情感，启发朗读这一诗句。‎ ‎(3)由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”时，他的心中该是多么的酸楚啊！‎ 角色互换：王维啊王维，当他人都与亲人团聚时，你这个异乡的异客只能独自一人。带着你这份感受读。‎ 王维啊王维，当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个异乡的异客只能独自一人。带着你这份感情读。‎ 王维，此时的你在想着谁？念着谁？读出你的思念之情。‎ ‎(4)师小结：不管你是如何想念亲人，你仍在异乡，不管你怎样孤独，你仍然是异客，带着此时的感受，齐读第一句。‎ ‎3．即使生活在繁华的都市，即使满腹才华被他人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人。尤其是在过节的时候，这思亲之情更是深切，诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了？(生读：每逢佳节倍思亲)‎ ‎(1)整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝结着诗人的情感和心血，其中哪个字或词触动了你的心弦？(板书：倍)‎ ‎(2)换词体会情感。‎ 出示：“每逢佳节更思亲”　“每逢佳节又思亲”　“每逢佳节倍思亲”‎ ‎①读一读，你发现三句诗有什么区别？你觉得哪个字用得好？为什么？(学生交流，体会“倍”的妙处)‎ ‎②师小结：在这里“倍”是“加倍”的意思。一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表现出王维无时无刻不在思念家乡的亲人。‎ ‎③用你的朗读表达出王维的这份思念。(个别读、师评价，齐读)‎ ‎4．九月九日重阳节这一天看到人家都登高游玩，王维会想到谁？(家乡的亲人。)‎ ‎5．家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味真令人心碎呀！尽管心中倍思亲，可他却只能面向东方，含泪诵读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。‎ ‎(1)想一想，仅仅是王维在思念家乡的亲人吗？(学生交流)‎ ‎(2)师小结：是呀！家乡的亲人团聚在一起，他们又何尝不在思念着王维呢？登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面向西方，大家喊出(屏幕出示)：每逢佳节倍思亲，遍插茱萸少一人。‎ ‎6．同桌互背古诗。‎ 三、总结回顾，发现三首古诗的共同之处 ‎1．通过三首古诗的排列顺序，你发现了什么？‎ ‎2．从三首古诗中诗人所描写的景物及表达的感情中，你发现了什么？‎ ‎3．围绕上面两个问题，学生交流讨论。‎ 古诗三首 爆竹　春风　屠苏　新桃　旧符 雨纷纷　欲断魂　 酒家　杏花村 异乡　异客　倍思亲 ‎1．背诵古诗，默写古诗《清明》。‎ ‎2．指导学生开展一次综合性学习活动，了解我国的重要传统节日及节日习俗。‎ 重点 背诵古诗，默写古诗《清明》。‎ 难点 指导学生开展一次关于传统节日的综合性学习活动。‎ 一、复习字词，默写古诗《清明》‎ ‎1．听写字词，同桌互查。‎ ‎2．指名学生背诵古诗。‎ ‎3．默写古诗《清明》，教师随机抽查。‎ 二、开展综合性学习活动 ‎1．导语。‎ 同学们，通过学习三首古诗，我们了解了我国的三个传统节日：元日、清明节、重阳节。但是我们国家的传统节日远远不止这几个，同学们喜欢的传统节日也各不相同。下面我们来开展一次综合性学习活动，去了解更多的传统节日及习俗。‎ ‎2．观看视频，了解中华传统节日。‎ ‎3．思考：什么是中华传统节日？‎ 板书：中华传统节日 中华传统节日的定义：中华民族传统节日是中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，是中华民族历史文化的长期沉淀和凝聚，是中华民族所特有的节日。‎ ‎4．播放幻灯片，举例说明中华民族的传统节日。‎ ‎5．确定活动主题。‎ 看过短片之后，你想对传统节日的哪方面进行研究？你对我们国家的传统节日哪方面比较感兴趣？‎ ‎6．以小组为单位交流讨论，提出感兴趣的问题。‎ ‎7．教师把同学们提出的问题记录在黑板上，引导学生对问题进行归类、整理。‎ 板书：节日　过节时间　节日习俗 ‎8．制定活动方案。‎ ‎(1)各组起一个响亮的名字和有号召力的口号。‎ ‎(2)教师讲解制定活动方案的要求。‎ 幻灯片讲解：各小组商量一下，打算研究哪些传统节日，怎么了解，用什么方式记录。‎ ‎(3)各组讨论如何开展研究，制定研究方案。‎ ‎(4)教师巡视，倾听并给予建议。‎ ‎9．集体交流：交流、评价各组方案，相互学习、相互启发。‎ ‎10．小组按照制定好的方案开展活动。(教师相机指导)‎ ‎11．教师小结：这次综合性学习活动就开展到这里，相信同学们对我国的传统节日有了相当深的了解，请同学们把你们了解到的传统节日告诉自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈吧。‎ 古诗三首 节日　过节时间　节日习俗 本课的三首古诗都是围绕“传统节日”编排的，古诗中描写了各不相同的节日情景，紧随课后，是一个关于“传统节日”的综合性活动。结合这两方面内容，我将三首古诗的教学同时进行，第一课时安排读字和朗读，依照节奏和初步的感情体验去读，了解三首古诗写了哪些传统节日，描写了什么样的节日情景；第二课时安排深入品味古诗，在品味过程中，再次指导学生朗读，引导学生体会诗人的心情。同时将背诵古诗融入到两课教学中，反复呈现、巩固诗句，让学生背熟。而在第三课时，我致力于指导学生开展综合性活动，将活动融入课堂教学之中，指导他们有组织、有目的地准备活动，培养学生自主参加、有效组织、合作协调的能力，真正落实课标及部编教材的意图，让学生走出课堂小天地，步入生活大课堂，让语文成为学生走进社会的桥梁。‎