初中作文训练《记叙文写作指导》课件 （共54张PPT

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以写人为主的记叙文 1、通过一件事表现一个人 2、通过几件事表现一个人 一篇好的记叙文必须： § 紧扣题眼 § 注重选材 § 突出中心 § 完整叙事 § 环境渲染 § 生动描写 § 详略得当 ①选熟悉的点滴生活小事，注意事例 的典型性。 ②从看似平常的事件中挖掘出“新”意， 但千万别过分追求“深刻”。 注重选材 突出中心 § 根据题目，选定了某件事后，你就要 对这件事进行认真地回忆，并仔细琢 磨，反复思考，挖掘出这件事中含有 的趣味点，意义或生活哲理，或找出 它闪光的地方。 完整叙事 § 要交代清楚时间、地点、人物、事情的起 因、经过和结果，让读者明白文章写的是 什么人，在什么时候，什么地方发生了怎 样的事以及事件的过程等。 环境渲染 § 必须把事情发生的环境写清楚。因为任何 事情总是在一定的环境中发生、发展的。 环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛， 表达感情，使文章更生动。 生动描写 § 写事离不开写人，在记事过程中，一定要 把人物的外貌、语言、神态、动作、心理 活动等写细致，写逼真，这样才能表达出 人物的思想品质，才能更好地表达这件事 所包含的意义，即文章的中心思想。 （一）外貌描写 也叫肖像描写，是通过对人物 的容貌、神情、衣着、姿态、外貌 特征的描写。外貌描写要传神，切 忌脸谱化，反对那种不分主次，从 头写到脚、千人一貌的写法。 例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很 瘦，穿得也很差。 ①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？ ③穿得有多“差”？ 我看见一个小姑娘，只有八九岁光 景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇， 头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚 穿一双草鞋。 我仔细打量着我的同桌，1.60米的个 头，不胖也不瘦，剪的是“板寸”头；往 下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔， 脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖 衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球 鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜， 里面是一个篮球。 例：我的同桌高高的个子，大大的眼睛， 目光炯炯有神…… （二）语言描写 语言描写要注意以下两点：一是文 章中人物的语言要精心筛选，把那些足 以能表现人物的个性特点、最能表现中 心思想的语言，写进文章中；二是好的 语言描写，一定是符合当时的情景，符 合人物的性格、身份、性别、年龄和文 化修养等方面的特点。 例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主 任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说： “没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。可 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。 老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星 说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符 合他们性格的个性化语言，就会好象真的 听见他们的声音；同时添上相应的表情和 动作，就会加强对话的表达效果。 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了， 瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着： “鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇， 朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这 一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时， 一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天 脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事， 还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，…… 没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆 是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆 小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 （三）动作描写 对人物行为、动作的描写。就 是通过描写人物做什么和怎样做来 表现人物的性格特点和精神面貌， 凸现人物的个性特征——思想的、 品格的、性格的、心理的以及习惯 的。 动作描写的内容： 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、 腰身、脚腿等动作都可以作为笔 下的描写材料。这些描写可以使 描写的人物形象栩栩如生、活灵 活现，个性特征更加鲜明。 动作描写方法一: 把人物的动作细致入微 地描摹出来 例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。 爸爸气极了，一把把我从床上拖 起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左 看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒 转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出 咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从 床头打到床角，从床上打到床下，外 面的雨声混合着我的哭声。 例：放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳 着回家去。 放学了，他把书本练习簿什么的一古脑 儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就 把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼着小调。 到了校门口，他左右一望，正是车流空隙， 就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢 慢走着，因前面就是他的家。 动作描写方法二: 选用准确的动词描写 例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 他扫开一块雪，露出地面，用一 枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒 些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地 牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底 下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖， 原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一 般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球 交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下 来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭” 地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一 挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮 筐...... 动作描写方法三: 适当加入语言、神态 等描写，更形象生动 他，不胖也不瘦, 两道黑眉下 一双大眼睛,眼睛一眨一眨地,眼神 中透出聪颖,还有些许的顽皮。他抬 眼看到我,不自然地冲我笑笑,低下 头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的 擦着。 （四）心理描写 对人物在一定环境中，围绕客观 事物而产生的看法、感触、联想、潜 意识等思想活动的描写，称作心理描 写。 心理 描写 直接描写 间接描写 内心独白 神态描写 梦境、幻觉描写 环境烘托 动作语言描写 心理描写的技法 例：语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得 要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以 后，我一看不及格，很是伤心。 心理描写常犯的毛病就是用抽象概 述代替具体描写。 修改一：内心独白式 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机， 不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我 自己，老想着打游戏机，考试前一天还 趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发 慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万 别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧， 我以后学习一定用心呀！” 修改二：幻觉描写式 我好像看见满试卷鲜红的叉组成 一张巨大的网向我卷来，使我不得动 弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师 满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的 叹息声和旁人的嘲笑声。 修改三：环境描写式 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。 风刮到我身上，我就不由自主地打颤。 教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发 试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小 心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了 一下。同桌的试卷已发下来了，72分， 看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打 鼓。 修改四：语言行动式 试卷静静地反躺在桌上。我用有 点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的 “4”字映入我的眼帘，我的手一抖， 试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到 试卷底下，用力一翻，随着“啪”的 一声，我看到了我的分数──48，“ 唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上 。 （五）神态描写 神态专指脸部表情，描写时要用 表示表情、神态的词语 。 “**59” “***58” ……本应清脆甜 美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入 他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着 老师那一张一合的嘴， …… “王**60”， 不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早 已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦 笑，他的身子也随之瘫软在椅子上…… 这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪， 他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。 他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在 搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何 人的目光。然后他又把头深深低下去，好像怕被 老师看见似的。他屏住呼吸等待着，紧握的手心 一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫 他 …… （六）细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微 而又具体的典型情节，加以生动细致 的描绘，它具体渗透在对人物、景物 或场面描写之中。细节，指人物、景 物、事件等表现对象的富有特色的细 枝末节。 细节描写方法 在关键处驻足，“慢”说细微之 处 例：可我能感觉妈妈并没有出去， 反而好像到了我的床前。我微微 睁开眼，妈妈果然站在我的床边， 眼睛愣愣地看着我。 ……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的 头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了， 她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我 的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了 几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手， 轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡 眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻 着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在 欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心 血的艺术品。…… 方法一：细化动作、延长过程 眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！ 那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月 里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对 嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋， 那是冬日里的朝阳与小草的交谈！ 方法二：运用修辞，画其神韵 （七）侧面描写 侧面描写是指对描写的对象，不 做正面的描绘，而从其他人物、事物 的描绘、渲染中，烘托描写的对象， 从而获得独特艺术效果的方法。 侧面描写就是通过对被描写对象 的周围效果的渲染来表现被描写对象 的一种表现手法，又叫衬托法。 常见的侧面描写的方法 在实际写作中，这几种侧面描写的方法往 往是综合使用的。 1.以人衬人：即写此人是为衬彼人。 2.以物衬人：要写人，先避开不写， 而写有关的景或物。 3.以物衬物。 4.正衬和反衬。(从侧面描写的性质 来分) 描写方法综合练习 扩写：她骂他混蛋。 1.尽你最大的努力，将这句话的内 容充实起来。 2.运用你的想象，可恰当地添加动 作、表情、神态、语言、心理、 场景等。 添加“语言描写” 添加“动作描写” 添加“神态描写” 她骂他道：“你真是一个混蛋！”（11） 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个 混蛋！”（18） 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是 怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你 真是一个混蛋！”（37） 添加“心理描写” 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但 她还是在不断地告诫自己：不要生气！ 不要失态！不要骂人！最终她实在是忍 不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的 鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（71） 添加“情境描写” 真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由 于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师， 结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这 么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个 劲地说她是：小报告、小内奸……她对他的挖苦、 讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得 浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自 己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实 在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻 子骂道：“你真是一个混蛋！”（180） 今天，我刚到学校就看见王老师站 在教室门口。我感到很害怕，心里像十 五只水桶——七上八下。我连忙走进教 室，不一会，王老师也进来了。我的心 跳得更厉害了。我很担心会有什么事发 生，其他同学也一样。我们关注着老师 的一举一动。 今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他 正站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教 室，小心谨慎，生怕出一点错。再看看周围的同 学，一个个神色不宁，似乎再等待着一件极不幸 的事情爆发。 一会儿，语文早读开始了。李晓再前面领读， 我偷偷瞥了王老师一眼，只见王老师慢慢踱到教 室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下全 回过头去，口里虽然仍旧再读语文，那只不过是 做做样子罢了，心里像绷紧了的弦，说不定什么 时候就要断的！我们的注意力都集中在王老师的 一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的 头“呼啦”一下子，又都转了过来。 读书声音也一下子“洪亮”起来了。 我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。 王老师走到前面来了，使劲盯着我们，像 要从我们每个人的脸上找到什么答案。我 急忙用书挡住了脸。过了一会儿，我又悄 悄地把书本放低一点儿，只见他慢慢走到 门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他 正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看 看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定， 互相望着，不知怎样是好。 点评：只见概述不见描写，更不 见细节，语言枯燥，人物形象模 糊，感情平淡。 例：初一刚住校，我很想家，就打电 话回家，接电话的是母亲，我说，妈 妈我想你，妈妈说她也想我…… 修改稿一：初一刚住校，我是那么的不适应， 一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌 生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容， 连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒 来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的 唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出 来…… 评语：增添了心理描写、修辞手法。 “我”的思家之情表现得更真更切，排比修 辞使语势强烈。 修改稿二：初一刚住校，我很想家，就打电话回家， “叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗 衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电 话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里 知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的 声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！ 我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受 到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪…… 评语：增添了心理、语言描写。 “我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓 烈，语言生动。 描写要领： § 抓住特征绘肖像 § 锤炼动词绘造型 § 吻合个性绘语言 § 烘托渲染绘环境 • 充实、细致的描写可以使文章： • 从枯燥走向生动； • 从模糊走向真实； • 从平淡走向深刻。 详略得当 § 记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面 俱到。重点部分（一般指事情发展高潮处） 要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻 的印象。