第一章第三节 地图 教案2

第一章第三节 地图 教案2

‎ ‎ 第一章 第三节地图 （第一课时）‎ ‎【教学目标】‎ ‎·知识目标 ‎1．理解比例尺的含义，记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。‎ ‎ 2．记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。‎ ‎ 3．记住一些常用的图例。‎ ‎·能力目标 ‎ 1．能正确运用比例尺，换算图上和实际距离。 ‎ ‎ 2．能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。‎ ‎ 3．初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辨别方向等。‎ ‎·情感、态度、价值观目标 ‎ 通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。‎ ‎【教学重点和难点】‎ ‎1．正确运用比例尺，换算图上和实际距离 ‎2．运用地图辨别方向 ‎【教学准备】‎ 地图册、课本中的相关插图、小黑板上的一幅指向标地图 ‎【教学方法】‎ 比较法、读图法、活动法、讨论法等 ‎【教学过程】‎ ‎[激趣]猜谜语：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”打一事物。（学生回答谜底：地图）对，下面我们就一起来探讨地图的有关知识。‎ ‎（板书）第三节 地图 ‎[启思]我们拿到一幅地图，该怎样去看地图呢？地图的基本要素有哪些呢？‎ ‎[活动]‎ ‎（要求）每个学生阅读课本13页 “台湾的卫星影像”和“台湾岛地图”先自己独立思考“能在地图上看到什么？能从地图上获得哪些信息？”，然后再组内交流。‎ ‎（学生活动）‎ ‎（师生活动）教师找小组代表发言，不同小组可相互补充。（教师注意评价学生的回答）‎ ‎（小结）卫星影像反映的是一种实物景象，而地图上出现的是一些符号和文字。地图就是对地面景物进行选择或者综合运用各种符号，按照一定比例缩小以后表示在平面上。学习地图知识，首先要知道地图上的比例尺、方向和图例，这三个是地图的基本要素。我们首先探讨地图的比例尺。‎ ‎（板书）一、地图的基本要素 ‎1．比例尺 ‎[启思] 假若绘制你的课桌平面图，用1厘米的线段表示课桌的长度，那么实际课桌长度缩小了多少倍？‎ ‎[活动]‎ ‎（要求）学生动手量算，用准备好的刻度尺量出自己课桌的长度。‎ 9‎ ‎ ‎ ‎（学生活动）‎ ‎（师生活动）‎ ‎（小结）我们把图上距离比实地距离缩小的程度叫做比例尺。‎ ‎[启思]①比例尺的公式是什么？‎ ②表示比例尺的形式有哪些呢？‎ ③请你比较下列比例尺中，哪一个最大？（教师启发诱导学生，在比较时要换算成哪一种方式，然后再比较。）‎ A 1：600000 B 1厘米代表实地距离50千米 C 1/800000‎ ④通过上面的比较你能总结出比例尺大小的比较方法吗？‎ ‎[活动]‎ ‎（要求）学生独立阅读课本13页图1.22和地图册上的中国地图、北京市地图、北京城区图，然后回答比例尺的公式和表示形式，通过演算总结比例尺大小的比较方法，可以同桌交流比较大小的方法。‎ ‎（学生活动）‎ ‎（师生活动）‎ ‎（小结）尤其注意说明比例尺的公式里，图上的单位一般是厘米，实地距离的单位也要换算成厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。‎ ‎（板书）①公式 ‎ ② 三种表示形式 ‎ ③ 比较比例尺的大小 ‎[巧练] ①读“台湾岛图”，量算台北到高雄的实地距离大约是多少千米。‎ ②请你填出下列比例尺的其他两种形式。（提醒学生注意单位换算，由千米换算成厘米时，要在千米数字后加五个零；由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。）‎ 数字式 线段式 文字式 ‎1：6000000‎ ‎0 10千米 ‎1厘米代表实地距离50千米 ③比较下列三种比例尺的大小：1/10000，1/10000000，1/100000000000‎ ‎[启思]请同学们观察课本23页中的“北京市地图”和“中国地图”回答下列问题：①比较这两幅图,哪幅地图表示的范围大?‎ ②说明哪幅地图表示的内容详细一些?‎ ③再比较这两幅地图的比例尺的大小?‎ ④由此,得出什么样的结论?‎ ‎[活动]‎ ‎（要求）学生分组讨论，各小组选一个代表发言。‎ ‎（学生活动）‎ ‎（师生活动）‎ ‎（小结）在图幅相同的情况下，地图比例尺越大，要表示的范围越小、表示的内容越详细；反之，地图比例尺越小，表示的范围越大，表示的内容越简略。‎ ‎（板书）④比例尺大小与地图表示内容详略及范围大小的关系 ‎[激趣]看地图，不只是要会读地图上的比例尺，还要会在地图上辨别方向。那么在地图上应该怎样辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又是如何确定呢？下面我们一起探讨如何在地图上辨别方向。‎ 9‎ ‎ ‎ ‎（板书）2．方向 ‎[启思]阅读课本图1.23思考 ①回忆经线指示什么方向，纬线指示什么方向？‎ ②如果两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，如何确定这两点之间的相对位置？‎ ③在图中的X、Y、Z三点，分别注出它们的东、南、西、北方向。‎ ④图中的Y点在X点的什么方向？X点在Z点的什么方向？‎ ⑤有经纬网的地图，该怎样辨别方向？‎ ⑥当一个人站在南极点上，他的前后左右各是什么方向呢？站在北极点上，他的前后左右各是什么方向呢？‎ ‎[活动] ‎ ‎（要求）可以独立思考，也可以同桌合作。‎ ‎（学生活动）‎ ‎（师生活动）‎ ‎（小结）‎ ‎（板书）①经纬网定向法 ‎ ②指向标定向法 ‎ 北 ● A ‎ ‎ ●B ‎ ‎ ‎●C ‎[启思]阅读小黑板上的指向标地图（如右图），思考 ①指向标有什么用途？‎ ②图中的A点在B点的什么方向？‎ C点在A点的什么方向？‎ ‎[活动]‎ ‎（要求）分组讨论 ‎（学生活动）‎ ‎（师生活动）‎ ‎（小结）在有指向标的地图上，方向的判断注意：指向标指向北方。‎ ‎[巧练]课本15页“活动”2题。‎ ‎[激趣]如果我们把“活动2题”中的指向标去掉，这样的地图又如何辨别方向呢？‎ ‎[启思] “活动2题”中的指向标指向此图的什么方位？这个方位和指向标指示的什么方向重合？另外的三个方向如何确定？你能总结出既没有经纬网，也没有指向标的地图该如何辨别方向吗？‎ ‎[活动]‎ ‎（要求）独立思考 ‎（学生活动）‎ ‎（师生活动）‎ ‎（小结）对一般既无指向标又无经纬网的地图，采用“上北下南，左西右东”的规定来辨别方向。‎ ‎（板书）③一般定向法 ‎［巧练］①按照教室的自然方位，请任意两个同学说出相对方向。‎ ②野外旅行或考察，有时会迷路，需要确定方向，假若你没带指南针，在北半球如何确定方向呢？各小组同学合作交流 ‎［激趣］大家知道，地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，因此，要利用好地图，必须熟悉地图的语言——图例。‎ ‎（板书）3．图例 9‎ ‎ ‎ ‎［启思］请同学们看图1.24一些常用的图例，请你想办法，如何尽快记住一些重要的图例？‎ ‎［活动］‎ ‎（要求）分组讨论，相互交流记忆的方法。‎ ‎（学生活动）讨论方法并记住常用图例。‎ ‎（师生活动）教师出示一张图例卡片，学生回答其代表的地理事物。‎ ‎（小结）‎ ‎［巧练］‎ ‎（梳理知识）本堂课所学内容，由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本堂课学习内容。‎ ‎（课外作业）利用课外时间，分小组观察校内的主要地理事物，绘制一张校园平面图。（要求：自己设计图例，并介绍它们代表着实物的那些特征）‎ ‎【板书设计】‎ 第三节 地图 一、地图的基本要素 ‎1．比例尺 ‎ ①公式 ‎ ② 三种表示形式 ‎ ③ 比较比例尺的大小 ‎ ④比例尺大小与地图表示内容详略及范围大小的关系 ‎ ‎2．方向 ①经纬网定向法 ‎ ②指向标定向法 ‎ ③一般定向法 ‎3．图例 第一章 第三节地图 （第二课时）‎ 西山中学 邓小红 ‎【教学目标】‎ ‎·知识目标 ‎1．初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。‎ ‎ 2．初步学会绘制等高线地形图的方法。‎ ‎ ·能力目标 ‎ 1．能在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷等。 ‎ ‎ 2．能够在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等。‎ ‎ 3．初步学会阅读和绘制地形剖面图。‎ ‎·情感、态度、价值观目标 ‎ 通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力，激发学生学习的积极性。‎ ‎【教学重点和难点】‎ ‎1．重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；地形剖面图的绘制。‎ ‎2．难点：在等高线地形图上识别地形种类。‎ ‎【教学准备】‎ 地图册、等高线地形模型、课本上的相应插图 9‎ ‎ ‎ ‎【教学方法】‎ 比较法、读图法、活动法、讨论法等 ‎【教学过程】‎ ‎（板书）第三节 地图 ‎[激趣] 地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？常用地形图来表示。‎ 一、地形图的判读 ‎[启思] 学生阅读课本图1.27，观察图中甲点的高度有哪两个数据？它们的单位是什么？有什么区别？‎ ‎[活动]‎ ‎（要求）独立思考 ‎（学生活动）‎ ‎（师生活动）‎ ‎（小结）甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。无论计算海拔还是相对高度都必须用垂直距离；在地图上，用海拔表示地面高度，单位是米。‎ ‎（板书）1．地面高度的计算方法 ‎ ①海拔 ‎ ②相对高度 ‎[巧练]珠穆朗玛峰的海拔为8848米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000多米，请你解释造成这种差别的原因是什么？‎ ‎[启思] 地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。请同学们观察课本中的1.28“等高线示意图”，你能总结等高线的绘制方法吗？海洋中的等深线也是同样的绘制方法吗？‎ ‎[活动]‎ ‎（要求）小组合作讨论 ‎（学生活动）‎ ‎（师生活动）‎ ‎（小结）以海平面为起点，测出地面上各个地面的海拔，把它们填注在地图上；然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线。每条等高线上，都标有高度，单位是米。等深线的绘制方法一样，把海洋中深度相同的点连接成线就得到等深线。‎ ‎（板书）2．等高线地形图 ‎[启思]出示等高线地形模型，学生观察，①在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢？‎ ②观察等高线地形模型，左右两个山坡哪个坡陡？哪个坡缓？与等高线的疏密分布情况有什么关系？‎ ③结合课本图1.29“山地不同部位的等高线形态示意图”，观察等高线形状和山地实体形态的差别，你能总结出在等高线地形图上判断这些地形的方法吗？‎ ‎[活动]‎ ‎（要求）前两个问题独立思考，第三个问题小组讨论。‎ ‎（学生活动）‎ ‎（师生活动）‎ 9‎ ‎ ‎ ‎（小结）在等高线地形图上， 不仅可以判断各地点的高低，而且可以根据等高线的分布情况，判断坡度的陡缓以及根据等高线的形态识别山地的不同部位。‎ ‎（板书）①判读地势高低 ‎ ②识别坡度陡缓 坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。‎ ‎ ③识别地形部位 山脊：等高线向低处凸出 ‎ 山谷：等高线向高处凹入 ‎ 鞍部：两个山顶之间的较低部分 ‎ 陡崖：几条等高线重叠的地方 ‎[巧练]出示等高线地形模型，让学生判断要从A、B两个地点爬到山顶，从哪个地点容易？说出你的判断依据是什么？‎ ‎[激趣] 比较一下课本图1.30的地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？（图1.30的地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的。）对了，这种地图叫分层设色地形图。‎ ‎（板书）3．分层设色地形图 ‎[启思]①等高线地形图与分层设色地形图，判断地势的高低有什么不同？‎ ②学生阅读1.30，说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图，其着色有什么规律？‎ ③对照分层设色地形图和五种地形景观图，试找出它们高度和地面起伏程度的区别。（完成课本17页“活动1题”）‎ ‎[活动]‎ ‎（要求）小组合作讨论 ‎（学生活动）‎ ‎（师生活动）‎ ‎（小结）在等高线地形图上，只要读出各地面点的海拔，就可以知道地面上哪里高，哪里低；而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的，地面上各地点的海拔高低，是用不同颜色判断地面的高低起伏情况。在分层设色地形图上，一般着色规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；浅绿色表示盆地；浅黄色表示丘陵；深黄色表示高原；棕黄色表示山地；褐色表示高山；白色表示雪线以上的部分。‎ ‎[激趣] 在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。那有没有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏呢？当然有，那就是我们接下来要探讨的地形剖面图。‎ ‎（板书）4．地形剖面图 ‎[启思]①怎样得到地形剖面图？‎ ②观察课本18页图1.32已绘制部分，你能把下面的地形剖面图补充完整吗？‎ ③图中的C点、D点的海拔大约各是多少米？‎ ④地形剖面图与等高线地形图、分层设色地形图比较有什么优势？‎ ‎[活动]‎ ‎（要求）同桌合作或小组交流完成。‎ ‎（学生活动）‎ ‎（师生活动）‎ 9‎ ‎ ‎ ‎（小结）地形剖面图能直观地表示地面上沿某一方向地面的高低起伏和坡度的陡缓。‎ ‎[巧练]‎ ‎（梳理知识）请你总结本堂课学习的内容，由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本堂课学习内容。‎ ‎（课外作业）自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。（课本17页“活动”2题）‎ ‎【板书设计】‎ 第三节 地图 二、地形图的判读 ‎1．地面高度的计算方法 ‎ ①海拔 ‎ ②相对高度 ‎2．等高线地形图 ①判读地势高低 ‎ ②识别坡度陡缓 坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。‎ ‎ ③识别地形部位 山脊：等高线向低处凸出 ‎ 山谷：等高线向高处凹入 ‎ 鞍部：两个山顶之间的较低部分 ‎ 陡崖：几条等高线重叠的地方 ‎ 3．分层设色地形图 ‎4．地形剖面图 第一章　　第三节地图 （第三课时）‎ 西山中学 邓小红 ‎【教学目标】‎ ‎·知识目标 ①举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图象和电子地图等）及其在日常生活中的用途。‎ ②通过练习复习前两节有关地图的重要知识。‎ ‎ ·能力目标 ‎ 能够根据使用目的，正确地选择地图，并能获得有用的信息。‎ ‎·情感、态度、价值观目标 ‎ 能够根据需要选择地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。‎ ‎【教学重点和难点】‎ 根据使用目的，正确地选择地图，并能获得有用的信息；熟练运用前两节的知识。‎ ‎【教学准备】‎ 课本上的相应插图、学校平面示意图、某地等高线地形图 ‎【教学方法】阅读法、比较法、练习法 9‎ ‎ ‎ ‎【教学过程】‎ ‎[激趣]前面我们学习了三类地形图（普通地图、等高线地形图、分层设色地形图）的判读，那么地图有什么用途呢？（学生回答：地图能提供给我们很多各方面的信息） ‎ ‎（板书）第三节 地图 三、从地图上获取信息 ‎[启思]①当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各需要什么样的地图？ ‎ ②下列三位同学各需要选择什么样的地图？请你出主意。‎ ‎[活动]‎ ‎（要求）（学生阅读课本独立思考得出结论）‎ ‎（学生活动）‎ ‎（师生活动）‎ ‎（小结）‎ ‎（板书）1．根据目的选择地图 ‎[巧练]课本21页“活动”2题 ‎[启思]随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图之外，还有哪些技术手段能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息？‎ ‎（板书）2．地图的发展 ‎[活动]‎ ‎（要求）阅读课本有关文字或搜索头脑中在电视或网络、报刊杂志中见到的有关记忆。‎ ‎（学生活动）‎ ‎（师生活动）‎ ‎（小结）随着电子计算机等现代手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，极大地方便了我们选择和使用地图。例如，利用卫星或者飞机，可以大范围地快速获取地面信息，加工成可识别的图像，既可以打印在纸上，也可以直接在屏幕上显示。 ‎ ‎[巧练]‎ ‎（梳理知识）请你回忆前两堂课的内容总结本节学习的内容，由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本节学习内容。）‎ ‎（练习）：（１）展示本校的校园平面图，思考 ①谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施？（操场、篮球场、食堂、教室，办公大楼等）‎ ②请找到我们教室所在的位置。请两位同学上来，用直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽。请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度。‎ ③根据测量数据算出这张图的比例尺，并用三种表示形式记录。‎ ④图中两同学之间实际相距多少米？ ‎ ⑤图中Ａ教学楼在校门的什么方向？图书馆在Ｂ教学楼的什么方向？ ‎ ‎（２）读下图回答：‎ ①填出图中代码所代表的地理名称：‎ A 　　　　B　　　　　　　　　　C ‎ E 　　　　F 　　　　　 H ‎ ②G的高度是 米，　GH两地的相对高度是 米。‎ ③若G地至Ｈ地的图上距离为4.8厘米，则两地实地距离为 千米。‎ 9‎ ‎ ‎ ④B地在D地的　　　　　　方向。‎ H A B C D F E G ‎571‎ ‎428‎ ‎400‎ ‎300‎ ‎300‎ ‎200‎ ‎100‎ ‎300‎ ‎400‎ ‎400‎ ‎500‎ ‎500‎ ‎300‎ ‎200‎ ‎400‎ ‎500‎ ‎0‎ ‎2Km 北 ‎【板书设计】‎ 第三节 地图 三、从地图上获取信息 ‎1．根据目的选择地图 ‎ ‎2．地图的发展 ‎ ‎ 9‎